Zašto skočiti na čas matematike sa trogodišnjacima
Zašto skočiti na čas matematike sa trogodišnjacima

Video: Zašto skočiti na čas matematike sa trogodišnjacima

Video: Zašto skočiti na čas matematike sa trogodišnjacima
Video: Uhapšen Donald Trump 2024, Maj
Anonim

“Lekcija bi trebala biti lekcija. Nema potrebe da se ometate. Sedi uspravno." Zvuči poznato? Ko od nas nije čuo ove fraze, počevši od najmlađih noktiju. I sama sam dugo vremena kao učiteljica bila užasno nervirana zbog svih ovih, kako mi se činilo, "plesa s tamburom" oko djetetovog učenja.

Čini se, šta je lakše? Postoji toliko različitih priručnika za djecu svih uzrasta, sjedite i vježbajte!

Možda u prirodi postoje djeca koja su odmah uključena u "sjedeću" intelektualnu aktivnost. Dobri svemir mi je dao dar u vidu dvoje kinestetičara, moje djece, koje prvo treba uhvatiti da bih s njima vježbao. Osim toga, na moje časove razvoja često dolaze djeca samostalnog karaktera i razigrane prirode. Kao rezultat toga, pokazalo se da je teško bez metaforičke tambure. I crtamo na engleskom, skačemo iz matematike i učimo svijet oko sebe kroz bajku.

Je li to tako loše? Djeca mlađa od 6-7 godina, kako se uobičajeno vjeruje, nisu jaka u logičkom razmišljanju. Ali figurativno razmišljanje odlično funkcionira, intuicija, empatija i povezanost s nesvjesnim su jaki. Radoznalost, istraživački interes je također na vrhu, ali evo kako ih poslati u pravom smjeru? Mislim da je odlična metoda ležerno proučavanje "ozbiljnih" nauka.

Inače, relativno nedavno sam pročitao knjigu poznate art terapeutkinje Elene Makarove, koja se, između ostalog, bavi istorijskim istraživanjima. Proučava materijale vezane za život djece i učitelja u logoru Terezine za vrijeme Drugog svjetskog rata. Zatvorenici su bili Jevreji, kojima je bilo zabranjeno da predaju deci egzaktne nauke. A profesori su se izvukli iz situacije baš tim „zaobilaznicom“, pošto je bilo dozvoljeno studiranje likovne umetnosti, pozorišta i muzike. Mnogo djece koja su prošla kroz logor, naravno, umrla su. Ali među preživjelima je bio veliki broj ljudi koji su kasnije napravili naučnu karijeru. Ne znam da li je ovdje moguće zaključiti obrazac, ali činjenice, iako tragične, ali zanimljive.

Za mene je takva priča postala dodatna motivacija da sa svojom i tuđom djecom organizujem nastavu po principu „jedan kroz drugi“. Na primjer, kada smo prolazili kroz dijelove tijela na engleskom, crtali smo smiješne kosture kojima su navodno otpale ruke i noge. Djeca su u nekom trenutku zatražila farbu i odmah je dobila. Počeli su crtati svoje pirate i divove, a ja sam ih postepeno motivirao da imenuju dijelove tijela na engleskom. Odnosno, ja sam lično izgovarao proces na engleskom, a djeca su, izgleda, i ne primjećujući, ponavljala za mnom. Postepeno sam prestala da se plašim da odem po strani od učenja i, naprotiv, pokušavam da smislim neku sasvim "nevezanu za predmet" lekciju, koja zapravo opušta dete i uvlači u dijalog sa vama.

Meni se lično najteže pokazalo čak ni to što se treba pripremiti za lekciju, već savladavanje samog sebe: klišea kojim počinje članak - da bi se nešto proučilo, mora se sjesti i pozabaviti se predmet koji se proučava. Želim vam svima zanimljive pedagoške eksperimente i smišljena putovanja obilaznim stazama!

Preporučuje se: