Savremeni školski sistem obrazovanja ili odgoj roba

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

„Ideja da se djeca šalju u neku vrstu bogobojazne institucije, gdje će ih podučavati stranci prema programima koje su izradili političari i teoretičari visokih čela, sama je po sebi toliko apsurdna i odvojena od stvarnih potreba djeteta, da mogu se samo pitati kako je to uspjelo da se ostvari."

Stephen Harrison, Sretno dijete

"Danas je smiješno i nemoguće vjerovati da sama riječ "škola" dolazi od starogrčkog korijena što znači dokolica!"

Marina Kosmina, časopis Obrazovanje i karijera

Teško da će danas iko tvrditi da je sadašnji model obrazovanja više nalik na pokretnu traku za štancanje zupčanika ekonomskog mehanizma nego na sistem koji doprinosi razvoju SLOBODNE ličnosti. Pa, u principu, ovo je razumljivo. Državi nisu potrebni slobodni pojedinci. Ali šta roditelji misle?!

Očigledno, roditelji su bili toliko zaneseni poučavanjem djece da su zaboravili da je sama suština djetetovog obrazovanja stvaranje njegovog srećnog života. Uostalom, to je srećan život koji iskreno želimo i svojoj djeci i sebi.

Većina roditelja koje poznajem, kao i nastavnici, užasno su nezadovoljni modernom srednjom školom. Ali, ipak, niko ne pokušava ništa da promeni… Na kraju, većina je prošla kroz ovaj sistem i smatra ga jedinim mogućim.

Da li su zaboravili sopstvenu mržnju prema diktaturi škole? Otvorimo enciklopediju: „Totalitarizam: jedan od oblika države (totalitarna država), koju karakteriše njena potpuna (totalna) kontrola nad svim sferama društva, stvarno ukidanje ustavnih prava i sloboda, represija protiv opozicije i neistomišljenika. Zar ne mislite da se radi o našoj školi?!

„Da, tako je“, kaže novinarka Marina Kosmina, „učionički sistem obrazovanja, sa svim atributima svog terora nad ličnom slobodom, je, pre svega, u principu neprijateljski nastrojen prema detetu i nekrofilski. I drugo, beznadežno je zastario."

Sve ono što smo navikli smatrati nepokolebljivim temeljom, suštinom škole, normom njene organizacije – cijeli ovaj školski režim, koji ih, nadamo se, disciplinuje i uči radu (posebno intelektualnom), životu u društvu sa svoju potrebu za svakodnevnim radom uopšte i na sebi posebno, sa svojim rasporedom, rasporedom, planovima i rokovima, sa neminovnošću poslušnosti i nadzahtjevom za marljivošću - i tako, cijeli ovaj školski režim je zapravo samo kazneno-prinudni sistem koji ne dozvoljava djetetu da slobodno diše, živi i razvija se. Zato je tako prijateljski i dosledno mrze.

I u takvim uslovima, koliko god da je žao, škola ne uči toliko matematiku i hemiju koliko daje lekcije o sposobnosti izbegavanja, obmane, prilagođavanja pritisku sile i moći, laži, izdaje.

Ovo nije fantazija. Ovo je realnost…

Pa hajde da pokušamo da shvatimo: a) šta je više od moderne škole - šteta ili korist, i b) da li je moderna škola zaista jedini mogući način za obrazovanje vašeg deteta…

Razvoj, kreativnost, samopouzdanje

Zar niste primijetili da su vaša djeca prije nego što su krenula u školu jednostavno blistala kreativnim impulsima, pokazivala veliko interesovanje za sve i puna ideja i uvida? Prošlo je nekoliko godina škole i gdje je sve to nestalo?

Sjećam se da je Korney Chukovsky prvi objavio knjigu "Od dvije do pet" u kojoj je objavio izjave djece ovog uzrasta. Nakon toga pojavile su se mnoge knjige ove vrste. Deca govore neverovatne, paradoksalne stvari. Ali zašto nema knjiga sa izjavama djece od 14 do 18 godina, zašto u ovom uzrastu tinejdžeri (uglavnom) govore samo floskule? Očigledno je da su djeca mlađa od pet godina kreativnija od dobro obučenih učenika.

Kao što Stephen Harrison ispravno primjećuje, „postojeći pedagoški sistemi pretpostavljaju da se djetetova pažnja mora zadržati. Ali je li dijete tako nesavršeno? Ne nosi li ono u startu u sebi radoznalost, kreativnost, želju za komunikacijom – sve ono za šta se obrazovni sistem toliko bori? Zar djeca od samog početka ne teže da nauče kako se nešto radi, akumuliraju informacije i komuniciraju mnogo efikasnije od odraslih?"

Zašto za dijete odlučujemo šta treba da uči i koliko sati dnevno? Zašto dijete nema pravo spontano graditi putanju svog obrazovanja, probijajući se u more informacija slijedeći svoj samostalni interes, ili mora upijati mjeru kulturnog iskustva čovječanstva koju mjere odrasli - pasivno, sa otporom, površno, sa neuspjesima, ali po planu?

Kada sam poslala ćerku u vrtić, ona je tamo išla tačno nedelju dana, a onda je to odlučno odbila. Na pitanje zašto? trogodišnji muškarac je odgovorio: "Tamo je sve isto" … Ajnštajn ne bi rekao sažetije. A bašta još nije škola!

Moderna škola su odeljenja od 30 ljudi, gde deca istog uzrasta uče po istom nastavnom planu i programu sa istom brzinom nastave…razvoj se povećava za nekoliko redova veličine u svim (!!!) uzrastima koji komuniciraju…U ovome se komunikaciji povećava… Poštovanje, dvorište sa svojim nizom složenih komunikacijskih situacija i djetetovih izbora mnogo više doprinosi razvoju vašeg djeteta nego školski razred. I općenito, pamćenje, djelovanje po šablonu je najniži nivo vještina mišljenja, a škola, nažalost, ne nudi ništa drugo…

“Da li se umnim radom bavi dijete koje se deset godina odvikava od stvaranja, odnosno stvarnog razmišljanja, a primorano da se bavi samo pamćenjem i reprodukcijom obrazaca? I u kom društvu se diplomac zaista može prilagoditi? Da li je to na univerzitetu. Slažem se: jedini vitalni zadatak koji je jučerašnji učenik jedanaestog razreda zaista u stanju da reši jeste da uđe na univerzitet, "napominje profesor Univerziteta Sankt Peterburg, autor knjige "Uvod u humanitarni ispit obrazovanja", Sergej Leonidovič Bračenko.

Četiri pitanja o školi:

• Šta se dešava sa djetetovim samopouzdanjem u školi? Sa svojom sposobnošću da se osloni na sebe? Sa njegovom spremnošću da svoje probleme rješava sa stanovišta autora i gospodara svog života? Škola – pomaže li svakom djetetu da više vjeruje u sebe ili obrnuto?

• Kako dijete razumije i osjeća sebe? Kako on zna svoje snage i slabosti, svoje resurse? Pomaže li mu škola da razumije sebe? Ili mu ona stvara iluzije? Ili, naprotiv, ona ga općenito odbija od želje da upozna sebe?

• Šta čini školu sa sposobnošću djeteta da živi među ljudima – jednako slobodnom, jednako jedinstvenom? Koje metode rješavanja neizbježnih proturječnosti među ljudima škola pokazuje djeci na primjeru unutarškolskih odnosa? Da li škola razvija sposobnost razumijevanja drugih, prihvatanja uprkos svim razlikama, empatije s njima i pregovaranja s njima? Ili ona zna jedan princip: Izađi sa časa?

• U kojoj mjeri dijete razvija želju za izgradnjom vlastitog života? Koliko on razumije da je život rezultat njegovih napora? Koliko je spreman da se nosi sa poteškoćama, koliko ima hrabrosti? Da li on život shvata kao rad, kao kreativnost, kao rešenje životnih problema? Ili su ga učili da je pravi život direktan, a teškoće nenormalne, da li je neko kriv?

Ako škola može pozitivno odgovoriti na barem polovinu ovih pitanja, onda bi se sa stopostotnom sigurnošću moglo reći: odgaja pojedince.. Samo… gdje su takve škole… Ali to nije sve…

Zdravstvene probleme

Prema kolegijumu Ministarstva obrazovanja Ruske Federacije, oko 70% djece ide u školu praktično zdravo, a samo 10% maturanata diplomira. A najviše bolesti nalazimo kod srednjoškolaca. Neudoban namještaj kvari držanje, suva hrana kvari stomak, nedostatak svjetla utiče na vid.. Prema preliminarnim podacima, skoro svako četvrto dijete slabo vidi. Doktori to pripisuju slabom osvjetljenju u učionicama i pretjeranoj strasti prema televiziji i kompjuterima. Osim toga, mnoga djeca imaju problema sa mišićno-koštanim sistemom i gastrointestinalnim traktom. Pedijatri kažu da je glavni uzrok dječjeg gastritisa i kolitisa loša školska ishrana. Tako su doktori zaključili da se većina bolesti javlja kod adolescenata upravo tokom studija.

Evo pet najčešćih bolesti vezanih za školu:

• bolesti respiratornog sistema, • miopija, • poremećaji povezani sa varenjem, • bolesti mišićno-koštanog sistema, • bolesti cirkulacijskog sistema.

Bolesti mišićno-koštanog sistema - od nepravilnog držanja, koje školarci mijenjaju mnogo rjeđe nego što je to bitno. A namještaj u našim školama nije uvijek udoban.

“Većina roditelja neće dozvoliti osmogodišnjaku da koristi palicu za odrasle kada igra kriket ili bicikl za odrasle, ali se ne brinu kada njihova djeca sede bez oslonca duži vremenski period sa uvrnutim vratom i napetim zglobovima”, rekao je Profesor Peter Buckle iz Centra Robens Centar za zdravstvenu ekonomiju.

Što se tiče "disanja", onda je, nažalost, tuberkuloza još živa. U školi se, zbog velike gužve djece u jednoj prostoriji, u toku dana razvija određena, često nepovoljna, vazdušno-termalna sredina. Izlaz? Stalno provetrite i provetrite, što se ne radi uvek.

Oči su stalna pošast škole. Prema statistikama, svako peto dijete do 11. razreda nije dobro s vidom. Sve utiče na to - broj i veličina prozora u učionici, spektar i nijansa fluorescentnih lampi, boja zidova (moraju biti mat, pastelne boje), boja zavesa (uvek svetle).

Zanimljiva priča sa "kalvarijom", odnosno pločom. Trebao bi biti zelen ili smeđi, ali nikako crn. Oči se prije svega pogoršavaju zbog stalne adaptacije tokom časa: u sveskama i udžbenicima učenika bilješke su ispisane crno-bijelo, a na tabli - bijelo-crno. Dakle, najbolja stvar su općenito novonastale bijele ploče, na kojima pišu markerom.

šta imamo? Opterećenje za oči + loše svjetlo + dugo sjedenje + ne domaća hrana + zagušljivost i vrućina - ispostavilo se da je škola najštetnije mjesto u životu djeteta! (Ne pričamo još o intelektualnom opterećenju, ispitnim stresovima, obračunima sa profesorima i ustajanju zimi u 8 sati ujutro.)

Dakle, recimo da se slažemo da je škola loša. Koje su opcije? I postoji nekoliko opcija, od najblaže do najkardinalnije:

• Prelazak djeteta na eksterne studije;

• Prelazak djeteta u drugu vrstu škole (licej, fakultet, alternativne škole);

• Prelazak djeteta na kućno školovanje bez potrebe polaganja ispita i svjedočenja, ili, jednostavno, život sa roditeljima.

Eksterni rad je postupak polaganja ispita za predmete potpune srednje opšte obrazovne škole za lica koja u njima nisu studirala (eksterni studenti). Odnosno, dijete dolazi u školu samo da položi ispite. Kako je radio i s kim - nikoga ne bi trebalo da zanima. Glavna stvar je da još uvijek morate položiti ispite po istom školskom programu. Po ovom pitanju, samo ću dodati da ako se odlučite za eksterni studij, onda je, prema ruskom zakonu, svaka opšteobrazovna škola koja ima državnu akreditaciju dužna da pruži mogućnost da pohađa školski program kao eksterni učenik.

Alternativna škola

Glavne karakteristike takvih škola koje ih razlikuju od standardnih su:

• Ovdje se poštuju studenti, a ne sistem.

• Učenici imaju mogućnost da biraju način i tempo izlaganja gradiva na času.

• Fleksibilan nastavni plan i program koji se mijenja u zavisnosti od toga ko je u razredu.

• Učenici i nastavnici su odgovorni za principe nastave, a ne sistem.

• U grupama sa kojima rade, nastavnicima se daje sloboda.

• Zastarjele pedagoške smjernice nisu zabranjene. Nove ideje su dobrodošle.

• Testovi se stalno mijenjaju i revidiraju kako bi odgovarali nivou vještina i znanja.

• Konstantno mijenjanje nastavnih tehnika je norma kroz historiju institucije.

• Moguće je da je sve ovo kontroverzno.

Nažalost, na postsovjetskom prostoru čak i sam koncept „alternativne škole“našim sertifikovanim nastavnicima deluje bogohulno, a primeri takvih škola mogu se prebrojati na jednu ruku:

• Montessori školski sistem, kao licencirani školski sistem koji učenike tretira kao „samostalne učenike“, ipak je u suštini sistem vrtića, jer pokriva samo djecu do šest godina, tako da možemo govoriti o principima koji se koriste u Montessori – pedagogiji., ali ne o školama iz stvarnog života…

• Waldorfski obrazovni sistem, takođe "američka" škola, najveći je i najbrže rastući nereligijski pokret na svijetu, sa 800 škola u više od 30 zemalja. U početnoj fazi, malo pažnje se poklanja akademskim predmetima. Prvoklasni program ih obezbjeđuje na minimum. Čitanje se uči tek u drugom razredu, iako se djeca upoznaju sa slovima (u 1. i 2. razredu). U srednjoj školi (od 1. do 8. razreda) učenici imaju razrednog starešinu (osnovnu) koja predaje, nadgleda i čuva djecu i ostaje sa odeljenjem (idealno) tokom čitavih osam godina škole. Treba napomenuti da pošto takvi udžbenici ne postoje u valdorfskim školama: sva djeca imaju radnu svesku koja postaje njihova radna sveska. Tako pišu vlastite udžbenike u kojima odražavaju svoje iskustvo i ono što su naučili. Stariji razredi koriste udžbenike da dopune svoj osnovni rad na času. Nažalost, Waldorfske škole mogu se naći samo u nekoliko velikih gradova (Moskva, Sankt Peterburg, Kijev)…

• Škola akademika Ščetinjina je prava zajednica u najboljem kontekstu ovog koncepta. Razlikuje se od ostalih škola po tome što se nalazi u šumi, a zapravo je mala država. Ovdje također nećete naći odjeljenja istog uzrasta, udžbenike i lekcije… Škola je izgrađena na pet osnova: moralni i duhovni razvoj svakoga; težnja ka znanju; rad, (tačnije, ljubav prema poslu u bilo kom obliku, na primjer, sve zgrade škole gradili su sami učenici); osjećaj ljepote, potvrđivanje ljepote u svemu; i, konačno, snažna fizička spremnost svih.

• Školski park koji je osnovao Miloslav Balobanov (Jekaterinburg) može se pripisati nalazima ruskih učitelja. U Parku postoje tri temeljna stava: odbijanje od obaveznih studija, od istog uzrasta u obrazovanju i skoro potpuno od ocjena. U idealnom slučaju, nije potreban certifikat ili ocjene. Prema rečima Miloslava Balabana, najbolji obrazovni dokument za dete bi bio portfolio sa svim komentarima nastavnika o njegovim uspesima. Upravo o uspjehu! Sudite po njima, vodite ih na posao i na fakultet. Učenici park škole nisu podijeljeni u odjeljenja, a svaki od njih se samoidentifikuje u odnosu na svaki studio: ili je stalni član (član "tima"), ili klijent, ili posjetitelj (gost).

Osim toga, svaki nastavnik (šef studija) ima šegrte "od njega uzgojene" - učenike koji aktivno pomažu nastavniku u radu sa drugim stalnim članovima ili klijentima. Svaki učenik park škole može u svakom trenutku promijeniti svoj status u odnosu na ovaj atelje – od posjetioca do klijenta, pa stalnog člana, pa pripravnika (potonji, naravno, po dogovoru sa nastavnikom); moguće je promijeniti status u suprotnom smjeru.

I pored brojnih pozitivnih aspekata alternativnih škola, ne može se ne primijetiti da su osnovni principi njihovog obrazovnog sistema vrlo slabo spojeni sa normativnim poljem masovnog obrazovanja. Dakle, sve dok postoji postojeći Sistem, alternativne škole teško da će moći opstati u formi ustanove, već samo u obliku neprofitnog partnerstva koje ujedinjuje individualne preduzetnike koji se bave pedagoškom delatnošću (član 48.). Zakona o obrazovanju). Ova djelatnost nije licencirana i ne podliježe brojnim zakonskim aktima koji regulišu rad obrazovnih ustanova. Što u principu ne može previše da uplaši roditelje, jer ni sada nijedna alternativna škola ne izdaje državnu školsku ispravu…

Gotovo svi shvaćaju da školovanje u školi ne garantuje sveobuhvatno obrazovanje, da diploma (visoko obrazovanje) ne garantuje visoku poziciju i veliku platu, da je mnogo važnije naučiti dijete da pronađe informacije kada je to potrebno, a ne da ga drži u glavi u velikim količinama. I mnogi su spremni da njihovo dijete ne bude podvrgnuto kreativnoj kastraciji, a osim toga, naučili su i da budu samostalni, da ga pošalju u alternativnu školu… Ali…

Školovanje kod kuće

Ali neki roditelji idu i dalje i, postajući jeretici u očima obrazovnog sistema, svoju djecu u potpunosti izvode iz škole, odnosno prebacuju na kućno školovanje… uplašeni papirno-birokratskim preprekama i bijesnim uvjeravanjem drugih, ne da pomenem rodbinu… Zaista, kako zivjeti u nasem svijetu bez skole, savladati znanje, nauciti komunicirati sa ljudima, dobiti dobar prestizan posao, napraviti karijeru, zaradjivati pristojan novac, osigurati starost… i tako dalje i tako dalje.

Nećemo se sjećati da je u carskim vremenima kućno obrazovanje bilo sveprisutno, nećemo se ni sjećati da su u sovjetsko vrijeme prilično poznate ličnosti studirale kod kuće. Razmislit ćemo samo čime se prosječan muškarac vodi kada svoje voljeno dijete šalje u školu? Osnova svega je briga za budućnost. STRAH pred njim. Budućnost u slučaju kućnog obrazovanja je vrlo neizvjesna i ne uklapa se u obrazac: škola - institut - posao - penzija, gdje sve ide po jednom uspostavljenoj shemi.

Ali jeste li sigurni da je dijete zadovoljno ovim „uspostavljenim obrascem“?

Isprobajte ovaj eksperiment: uzmite komad papira i napišite 100 svojih prijatelja na njemu. Zatim ih nazovite i saznajte koje su obrazovanje stekli, ko je u njihovoj specijalnosti, a zatim saznajte KOLIKO dugo rade u ovoj specijalnosti. Devedeset pet ljudi će odgovoriti na to ni jedan dan… Još četvoro će reći da im je diploma bila korisna da shvate kako su pogrešili u izboru profesije i fakulteta… Odnosno, 99 od sto ljudi priznaje da su potratili 5-6 godina života. I, dobivši posao potpuno drugačiji od svoje diplomske specijalnosti, u roku od dva-tri mjeseca prakse naučili su sve što im se moglo zabiti u glavu na institutu za pet godina (pa, pored teorije marksizma-lenjinizma i istorija CPSU, naravno) …

Pitanje je: zašto završiti školu?

Odgovor: da dobijete sertifikat!

Pitanje: zašto dobiti pasoš?

Odgovor: upisati fakultet?

Pitanje: zašto ići na fakultet?

Odgovor: da dobijem diplomu!

I, na kraju, pitanje: zašto nam treba diploma ako niko ne radi po svojoj specijalnosti?

Slažem se, donedavno, ako niste imali diplomu, jednostavno niste mogli dobiti NIKAKAV posao, osim domara, lifta i utovarivača. Postojale su dvije opcije: ili postati utovarivač, ili … poduzetnik (što se, prema pogrešnom mišljenju većine, ne daje svima). U biznisu diploma takođe nije potrebna. Dovoljno pametno… Danas se, hvala Bogu, proširio spektar mogućnosti za nediplomce: većini komercijalnih kompanija više nije potrebna diploma o obrazovanju, već životopis i portfolio, odnosno spisak vaših postignuća. A ako ste i sami nešto naučili i postigli, onda je ovo samo plus.

A šta, recite mi, možete naučiti ako umjesto onoga što dijete zanima, bude primoran da šest do osam sati u školi uči integrale i benzenske prstenove, a onda radi domaći?

… Reci mi koliko će ti trebati da naučiš čovjeka na ulici svemu što radiš u svom poslu? Napomena, nisam pitao koliko godina! Jer siguran sam da će to biti za nekoliko mjeseci.

Vratimo se ponovo na pitanje: jeste li sigurni da je dijete zadovoljno ovom šemom? Da bi najradije potrošio 15 godina na nešto što mu nije korisno, proučavajući ono što mu se trenutno sviđa, da bi za godinu-tri postao specijalista za to?

I na kraju, dozvolite mi da citiram preduzetnika Jurija Moroza:

“Pa, zapišite. Korijeni kvadratne jednadžbe su b na kvadrat plus minus diskriminanta i podijeljeni sa 4a. Veoma je važno! Podijeljeno na 4a!

Ako vam sin ili ćerka dođe iz škole i pita, tata ili mama, kako da rešite kvadratne jednačine, a vi se ne sećate, zar to ne znači da vaše dete sada ne treba da uči ovu temu u školi? Još moraš da učiš. Nema veze što će kasnije sve zaboraviti i nikada to neće primeniti u životu, ali moraće da uči…

… Čekaj, čekaj, znam šta želiš da mi kažeš. Kako kažu, matematika je potrebna da bi se moglo upravljati kompjuterima, evo! Jesi li siguran?! Da li ste dugo posjećivali kompjuterski klub? Dođite i poslušajte šta pričaju momci sa deset godina, pa i mlađi. I koje termine koriste. Uvjeravam vas da ovi momci znaju gomilu pojmova za koje profesor informatike u školi nikada nije čuo. A što se tiče stvarne primene ovog znanja, nastavnik je zauvek zaostao. Hoćeš li se svađati? A ko zna bolje kako da programira vaš videorekorder, da li ste vi sa fakultetom ili vaš sin sa nepotpunom srednjom školom?"