Šta škola 19. veka daje učenicima 21. veka?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Savremeni obrazovni sistem socijalizuje decu za društvenu mašineriju devetnaestog veka sa 80% ručnog rada. Unatoč činjenici da se ovaj mehanizam gotovo potpuno urušio, ona i dalje pravi zupce od ljudi.

1786. njemački grad Braunschweig. U lokalnoj školi postoji čas aritmetike. Nastavnik matematike, izvjesni Buettner, daje djeci zadatak koji ih zaokuplja sljedećih pola sata, pa čak i sat vremena. Traži od djece da saberu sve brojeve od 1 do 100. Kada se dobije rezultat, treba ga napisati na malu drvenu ploču i dati učitelju.

Büttner je otišao do svog stola. Ali sada, bukvalno dva minuta kasnije, novajlija u razredu, devetogodišnji Karl Friedrich Gauss, ustaje usred publike i donosi svoju tablu učitelju. A na rubu te brojke - 5050.

- Šta je? Buettner pita.

- Odgovorite, gospodine učitelju - kaže klinac.

Moram reći da sam učitelj nije znao tačan odgovor. Buettner je u hodu smislio problem kako bi održao razred zauzet. Nije mogao vjerovati da se takav zadatak može obaviti za 1-2 minute. Učitelj je počeo sam da računa. Buettneru je trebalo mnogo duže nego devetogodišnjem Karlu. Ukupno je 5050.

- Kako to? - začuđen je učitelj.

„Vrlo je jednostavno“, odgovorio je Karl. - Zbrajate sve brojeve u redu 1 + 2 + 3 + 4 + 5 + 6 … + 57, itd. Odlučio sam da sumiram ekstremne brojke. Šta je 1 + 100?

- 101 - odgovara učiteljica.

- I 2 + 99?

- 101

- 3+98?

- 101

- 4+97?

- 101

- 5+96?

- 101!

- Pa, ako 50 parova daje isti rezultat - 101, samo treba da pomnožite 50 sa 101 i dobijete 5050.

U tom trenutku, Buettner je shvatio da je genije. Ne, ne zato što je Karl riješio problem brže od bilo koga, pa čak i brže od učitelja. Jer geniji ne razmišljaju kao svi drugi. Genije je oslobođen obrazaca u koje ga okolina pokušava ugurati. Zašto je Aleksandar Puškin mislio da je "genij prijatelj paradoksa"? Jer i sam je bio genije, iz takozvane prve nebičeve generacije Rusije. Genije su, prije svega, proizvod unutrašnje slobode.

Karl Frederick Gauss postao je veliki njemački naučnik koji je napravio revoluciju u polju geometrije, algebre, astronomije, geodezije, mehanike itd. Kada je umro 1855. u 77. godini, na njegovom nadgrobnom spomeniku je uklesano: "Karl Friedrich Gauss - kralj matematičara."

Ali sada razgovor nije o tome kako odgojiti genija. I da moderna škola čini sve da ga ubije. Evo ocjene od 10 takvih akcija koje djecu, poput plastelina, čine udobnom masom ljudi. Pa, oni koji ne buđaju - oni su pokvareni.

Ovu ocjenu napisao je 11-godišnji dječak Timofey Drogin.

Dakle, 10 tačaka, kako moderna škola ubija obrazovanje i šta treba da radimo po tom pitanju.

1

Kada prvi put dođeš u školu, pokušavaju da ti utjeraju strah. Jedan od njih je strah od nastavnika.

2

Nakon prvog straha razvija se strah od evaluacije. A onda strah od kazne od strane roditelja, direktora. U školi ne gledaju ko si, već samo po ocenama.

3

Drugi strah je strah od greške. Škola ne uči da možete i treba da griješite, jer jedino tako možete nešto naučiti.

4

Drugi razlog je ismijavanje drugova iz razreda. A često su krivi i nastavnici koji ismijavaju djecu govoreći im da im ne ide tako dobro kao njihovim drugovima iz razreda. Njima je važnija procjena od učenika. Išla sam u dečiji kreativni klub, naučila sam da tkam od perli, vajam od tijesta, pravim narukvice od kože i još mnogo toga. A kada je profesor iz mog kruga došao u moju školu da održi majstorsku klasu i pričao o mojim dostignućima, direktor je bio iznenađen: „Timofej? Ovo ne može biti!"

5

Ovi testovi koji se daju u učionici su neverovatno glupi, jer nemaju varijantu svog odgovora. Dijete, da bi dobilo dobru ocjenu, pokušava pogoditi jedan odgovor od predloženih, ali može imati svoje mišljenje koje ne može napisati. Ne mislim da će doći vreme kada će se svi setiti svih prestonica sveta, svega što je Taras Ševčenko napisao, kvadratnog korena od pet. Čini mi se da ako čovjeka nešto zanima, naučiće više od djeteta za 10 godina škole. A ako mu zatreba znanje iz drugih oblasti, lako ga može dobiti.

6

Pročitao sam da nema dokaza da domaći zadaci utiču na akademski učinak i obrazovanje djece. Jednom sam dobio toliko zadataka iz engleskog da sam nakon tri sata pisanja ustao i nisam mogao da ispravim vrat. Odvezli su me na hitnu pomoć, i čitavu nedelju sam nosio protezu za vrat.

7

Škole ne vole mnogo ako se neko razlikuje od drugih. Počinje od nastavnika, prenosi se na učenike i ostaje s njima doživotno.

8

Čitala sam da mu je majka, kada je Džon Lenon iz Bitlsa imao pet godina, rekla da je najvažnija stvar u životu biti srećan. Onda je otišao u školu i tamo su ga pitali: "Šta sanjaš da postaneš u životu?" On je odgovorio: "Srećan." Rečeno mu je: "Ne razumiješ zadatak." Na šta je on odgovorio: "Ti ne razumeš život."

9

Na primjer, gledam YouTube kanal na kojem nastavnik fizike priča materijal na lak i zanimljiv način. Čitanje ili pregledavanje takvih resursa može zamijeniti desetke dosadnih lekcija.

10

Škola je priprema za odraslo doba. Ali ona ne uči kako održavati i povećavati prihode, niti kako doći do njih, niti, općenito, kako zaraditi. Vjerujem da bi glavni predmet u školi mogao biti predmet na kojem bismo se učili da razumijemo jedni druge. Uostalom, sposobnost komunikacije je najvažnija stvar.

Prije otprilike 10 godina, Sir Ken Robinson, šef Nacionalne komisije za kreativnost, obrazovanje i ekonomiju pri Vladinom komitetu Ujedinjenog Kraljevstva, govoreći na godišnjoj međunarodnoj TEDx konferenciji, rekao je: „Trenutni obrazovni sistem u industrijaliziranim zemljama implementiran je u 19. stoljeću. Skrojen je prema potrebama vremena kada je fizički rad bio 80%.“Odnosno, kada je ekonomiji bila potrebna velika kutija sa malim zavrtnjima.

- Krajem 20. veka, - primetio je Robinson, - oko 30% svih rezervi radne snage zaposlenih u privredi bilo je uključeno u proizvodnju, a početkom 21. veka - 12%.

Odnosno, vrijeme "kada roboti rade, a ne čovjek" se neumoljivo približava.

U svijetu se aktivno razvijaju poslovi vezani za intelektualni rad, razvoj softvera i razvoj nauke i tehnologije. Ljudski kapital je sve skuplji, prirodni resursi sve jeftiniji. Ekonomisti 19. vijeka, na primjer, Britanac Thomas Malthus, vjerovali su da će sve biti obrnuto. Brzim rastom stanovništva, rezerve rada će pojeftiniti, a resursi (zbog njihovog nedostatka) poskupjeti. Tomas je pogrešio. Potrebni su nam geniji više nego ikad, a ne resursi. (Iako su, naravno, oboje bolje).

Šta će jesti programer ili pisac? Predsjednik Izraela Šimon Peres je relativno nedavno odgovorio na ovo pitanje: „Za 25 godina Izrael je povećao poljoprivrednu proizvodnju 17 puta. Poljoprivreda je 95% nauka, a 5% rad."

Gdje ćemo se naći i hoćemo li završiti zavisi od toga da li smo u stanju organizirati masovnu proizvodnju genija. I razmnožavaju se samo u slobodnom okruženju. Porodica i škola su zaslužni za ovaj proizvod civilizacije.

Inače, da li ste zaboravili da se starogrčka reč škola (skole) doslovno prevodi - dokolica (mesto za razgovor)?

Djeca Helena odmarala su se u školi, provodila slobodno vrijeme, raspravljala o raznim pojavama, manifestacijama, naukama. Slušali su mudrace upućene u ovu ili onu stvar, složili se oni ili ne. Tražili su argumente, izvodili zaključke, iznosili argumente i kontraargumente. Drugim riječima, zabavljali su se kao slobodni ljudi.

Antički svijet, još u pretkršćanskoj eri, dao je svojim savremenicima filozofiju, dramska pozorišta, visoku književnost, matematiku, astronomiju, historiju, poeziju, demokratiju i, na kraju, formirao novu postsrednjovjekovnu civilizaciju - renesansu. Renesansa je oživljavanje antičkog svijeta. Jer škola nije samo "tanko pero u svesci" ili "dodati dva prema četiri".

A evo još jednog izbora: 10 materijala na Školskoj oznaci koji su naišli na najveći odziv čitatelja:

Moderna nepismenost je sistemska greška

Kako greške u bilježnicama utiču na stopu razvoda

Kako se promijenila glavna knjiga učenika prvog razreda za 50 godina?

Funkcionalna nepismenost je pošast modernog društva

Sveske sovjetskih studenata

80% odraslih misli kao djeca

Pametni više nisu potrebni (video)

Završetak roka: zašto trošiti 15 godina na školu i fakultet?

Šta određuje školski uspjeh

Fabrika lutaka. Ispovesti školskog nastavnika