Obrazovanje budućnosti

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Šesti tehnološki poredak, koji se u svijetu razvija već nekoliko godina, trebao bi se zasnivati na energiji mreža i ansamblu čestica. Ali, kako to kod nas obično biva, malo kasnimo, ali su nam izgledi bolji od mnogih razvijenih zemalja.

Sada smo u petom tehnološkom poretku, u kojem se društvo zasniva na informacionoj energiji. Shodno tome, savremeni obrazovni sistem je primarni alat pomoću kojeg se podučava obrada informacija.

Kada se u svijetu dogodi inovativni skok – promjena ekonomskih struktura, geopolitička pomaka koja nisu viđena četiri stotine godina – nastaju takve promjene koje se ne mogu svesti na promjene u prethodnoj suštini. Na primjer, pokušajte odgovoriti na pitanje: Koliko je pravih konja u motoru s unutrašnjim sagorijevanjem od 100 konjskih snaga? Odgovor: nijedan! Sa pojavom motora, prešli smo na potpuno drugačiji sistem mjerenja. Nastala suština je postala potpuno drugačija, neće je biti moguće izmjeriti na stari način, oslanjajući se na naše prethodne ideje.

Hvala Bogu, ovo pitanje nije riješeno ni na Zapadu, brblja se prisustvom velikog novca i gomile elektronskih tehnologija. Glavno pitanje je šta je obrazovanje, zašto je potrebno? - nije riješeno. Ljudi koji su stekli savremeno obrazovanje nisu konkurentni. A obrazovni sistem osim konkurentnosti je nemoguć.

Koja je kompetencija specijalista koji danas diplomiraju na univerzitetima? U proteklih 20 godina, mandat je smanjen sa 30 na 5 godina. Ako ste ranije, stječući bilo koju specijalnost (kompetencije), bili sigurni da će vam biti potrebna gotovo sva radna aktivnost, sada student prve godine dolazi na fakultet, a u tom trenutku njegova specijalnost je maksimalno tražena u svijetu. Nakon 5 godina, fakultetski diplomac dolazi tamo gdje je počeo: njegova specijalnost je upravo umrla, a on, kao specijalista, više nije potreban. Shodno tome, prije nego što počnete podučavati ljude, morate razumjeti šta se dešava u svijetu i kakvi su izgledi za razvoj ove ili one kompetencije. Iz tog shvatanja treba kreirati koncept i teoriju, razvijati kurseve za budućnost, odobravati ih u ministarstvima, i to uprkos činjenici da ne možete podnijeti ništa od prethodnih obrazovnih sistema.

Da bi se stvorilo adekvatno obrazovanje, polje učenja mora biti postavljeno sa kontinuiranim, elektronskim, djelotvornim okruženjem koje će djelovati na mreži. Na primjer, zamislite: imate simulator za upravljanje metalurškim kompleksom, na kojem studiraju i studenti i rade tehnolozi ovog metalurškog kompleksa. U to su uključeni svi odsjeci univerziteta: ekonomska fizika, teorijska fizika, matematika, elektronika, čvrstoća materijala… Teorija je u potpunosti isprepletena s praksom. Ukoliko dođe do bilo kakvih promjena, obrazovni program se odmah mijenja. Univerziteti mijenjaju svoju bazu ako ona postane nekonkurentna i ne može im pružiti super moderan obrazovni program. Tako se formira prostor-vremenski kontinuum u kojem obrazovanje, proizvodnja i nauka međusobno komuniciraju onlajn, uz trenutni prenos podataka.

Danas, u savremenim ekonomskim uslovima, treba obratiti pažnju na obrazovanje profesionalaca od 55-60 godina. Sada su oni na čelu ruskih koncerna, čiji je promet, recimo, 5 milijardi dolara, dok je norma 15 milijardi dolara. Ako potrošite 50 miliona dolara na obuku ove osobe, on će ostvariti 2-3 puta veći profit bukvalno u naredne dvije godine. Zašto sada, u krizi, trošiti novac na ljude koji će, u najboljem slučaju, za 5 godina samo završiti fakultet, a za još 5 godina doći do barem neke menadžerske pozicije?! Do tada će sva naša tržišta umrijeti.

Ako govorimo o ekonomiji znanja, onda moramo uzeti u obzir i dostupnost sirovina, i metode prerade tih sirovina, i kvalitetu dobijenog proizvoda koji bi trebao biti isplativ. Živimo u informatičkom društvu u kojem je obim informacija porastao za 6 redova veličine, odnosno milion puta. 1991. kompjuteri su opremljeni hard diskom od 1 MB. Bio je to ogroman skladišni objekat. Sada je kućni laptop dizajniran za terabajt informacija, a još uvijek postoje dodatni diskovi. Ovo sugerira da je informacijsko društvo počelo proizvoditi neviđenu količinu informacija. Imamo nove sirovine koje po obimu nadmašuju naftu i ugalj, ali ne znamo kako da je preradimo. Ovo se mora naučiti. Obuka pretpostavlja: prvi nivo je prikupljanje podataka; drugi nivo je poređenje podataka, sinteza informacija; treći nivo je stvaranje naučnih obrazaca, ono što nazivamo naučnim znanjem; četvrti nivo – kompetencije, naučna saznanja, teorijski primijenjena u stvarnom životu, u ekonomskoj i društvenoj stvarnosti. Ovdje se vodi računa o metodologiji – kada odjednom nađete nešto zajedničko u kompetencijama različitih djelatnosti, a aksiologija je sistem vrijednosti.

Kognitivni kapital je važan za ekonomiju znanja, jer je osoba jedina struktura sposobna da skladišti i obrađuje velike informacije. Ovaj kapital je konačan, zbog čega postoje specijalizacije najrazličitije složenosti. Inženjeri u odnosu na radnike su ljudi koji imaju mnogo više kognitivnih kapaciteta. Generalni projektant je osoba sa neviđenim kognitivnim kapitalom. Za proizvodnju jednog aviona potreban vam je jedan genije (generalni dizajner) i deset "skoro genijalaca" koji rade s njim. Ako se avion sastoji od 2 miliona komponenti, onda brod - od 5 miliona, nosač aviona - od 50 miliona, od koliko se sastoji svemirska stanica - ne mogu ni reći. 70-ih-80-ih godina kognitivni kapital društva je završio. Razvijene zemlje su na univerzitete slale ljude koji uopšte nisu bili sposobni za razmišljanje, sa kognitivnim kapitalom radnika. Kao rezultat toga, nisu postali inženjeri, a u zemljama je počela društvena kriza.

Danas su dvije svjetske super kompanije, uz podršku najboljih inženjera, napravile dva komercijalno nesposobna aviona, sa četiri godine zakašnjenja. Ovo nije ništa drugo do ozbiljna kriza inženjerske aksiologije. Moramo početi graditi drugačiju aksiologiju dizajna. Kako je bilo prije? Bez obzira na raznolikost konstruktora, rezultat je bio strogo dogovoren finalni proizvod, štaviše, od proizvođača koji je izdao ovaj konstruktor. Možemo li sada napraviti konstruktor otvorenog koda, za koji bi bili prikladni rezervni dijelovi za sve ostale konstruktore, na primjer, korištenjem posebnih adaptera? Ovo je težak zadatak, ali ga treba riješiti.

Semantika sistema kaže da su svi sistemi isti, da su stvoreni po istom skupu zakona. Gospod Bog nije mogao da stvori odvojeno hemijske, tehnološke, informacione, društvene, biološke sisteme. Semantika implicira da možemo pronaći sinonimne ili antonimske sisteme, a jedna od verzija je da postoje dvije vrste evolucije u ljudskom društvu: jedna je biološka, gdje je brzina mala, druga vrsta je informacijska evolucija… Ne možete imati društvo bez informatičke evolucije, informacione veze. To su međusobno povezane stvari. Govorim konkretno o informativnoj, a ne društvenoj evoluciji, jer se i životinje okupljaju u jata i mravinjake, ali, ipak, sa stanovišta informacija, ne evoluiraju tako brzo kao ljudi.

Resursi su uvijek u nedostatku. Dakle, sistemi ne stvaraju ništa beskorisno, ne mogu si to priuštiti. Ako se nešto ističe - umjetnost, nauka ili obrazovanje - onda ovaj smjer ima najozbiljnije funkcionalne prednosti. Ovo je aksiom koji često zanemarujemo. Uzmite humanističke nauke. Tehničari mi kažu da to uopšte nije nauka, nema jasnoće, strogosti svojstvene pravoj nauci. Ali pogledajte kvantnu fiziku. Nejasan je, mutan. A onda, svaki humanista zna koliko su humanitarni aspekti složeni. Od samog početka, humanističke nauke su se bavile tako složenim konceptima da je u početku bilo nemoguće pronaći matematički i filozofski aparat za njih! Tek nakon što smo stvorili elektronski svijet, počeli se baviti umjetnom inteligencijom, problemom prijenosa informacija i tako dalje, shvatili smo koliko su biološki sistemi složeniji od tehnoloških i informacionih, a društveni sistemi koji su viši od bioloških. one su još komplikovanije po redovima veličine. Cijeli svijet se sada diže protiv humanističkih nauka, a u međuvremenu dolazi njihovo vrijeme. Problem sa humanističkim naukama je što govore starim jezikom, prestali su da se razumiju. Njihov govor treba tehnologizirati, unaprijediti.

Govorimo o konceptu „ekonomije znanja“, ali znanje je književni termin, a ne naučni i ne tehnološki. Znanje je sveto, ne možemo ga koristiti, obraditi i tako dalje. Obrazovna kriza u svijetu počela je povratkom znanju. Do 40% diplomaca u Evropi, posebno humanitarnih specijalnosti, ne može da otplaćuje studentske kredite. U Americi, rastući dug studentskih kredita danas iznosi otprilike 1,3 triliona dolara. Ima ljudi koji su završili fakultet prije 20 godina, a još uvijek ne mogu otplatiti kredit, jer njihov posao ne odgovara kvalifikacijama. Sistem nam govori: ako ste tako obučena osoba, pokažite povratnu investiciju. Da biste pobjegli od kolapsa, morate se udaljiti od znanja i vratiti se sistemima.

Cilj sistema je održivost. U dinamici - prilagodljivost. Sistem živi i stabilan je ako se prilagođava promjenama u vanjskom okruženju. Ako se prilagođava brzini vanjskog okruženja, to znači da je u stabilnom stanju. Kada se prilagođava brže od spoljašnjeg okruženja, posmatramo ekspanziju sistema. Ako je sporije - degradacija. Na osnovu ovih postulata, ispada da je znanje informacija o energetski efikasnom ponašanju. Savremeno znanje počinje da bude vjerovatno: juče još nije bilo znanje, već samo informacija… Na osnovu ove definicije, učenje je promjena ponašanja kao rezultat primljenih informacija. Polaganje ispita na institutu nakon kursa je kratkoročno prepoznavanje informacija. Hoćete li moći primijeniti ovu informaciju za 10 ili 15 godina, čak i ako ste jednom dobili najvišu ocjenu za njeno poznavanje? Ako se vaše ponašanje nije promijenilo kao rezultat primljenih informacija, onda ne.