Kako treba učiti historiju u školama?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Mnogi se iz djetinjstva sjećaju kakav je dosadan predmet bila istorija u školi. Ogroman spisak datuma, ratova, nepotrebnih činjenica i imena, štoviše, nepouzdanih, što pokazuju nedavna istraživanja. Ali uopće nije teško učiniti da povijest postane zanimljiva i fascinantna tema, pokazujući grandiozni proces razvoja civilizacija…

Pozitivna istorija civilizacije

Situacija sa školskim udžbenicima je slična dobro poznatom iskustvu sa koncentracijom. Dok pratimo riječi detektiva autora udžbenika i koncentriramo se na nametnutu tačku gledišta – „dobro poznate činjenice“, druge nam ostaju van pažnje:

Postojala je ideja da se pokuša implementirati koncept "Pozitivna priča", kao predmet koji daje pozitivno znanje, pomaže razumeti veze između antike i modernosti, uticaj tehnologije i društvenih struktura na život čovečanstva i okolne prirode, itd. Općenito, trebalo bi da prevlada istorija otkrića i stvaranja, a ne istorija ratova i razaranja. Nekako postoji zajedničko razumijevanje, ali terminologija se još nije iskristalizirala.

U ljeto 2014. postavljeno je važno pitanje u članku "Odgovori na pitanja čitatelja": “Ako je cijela priča potpuna laž, da li je treba učiti u školi? Kako biste napisali udžbenik istorije?"

Moj odgovor: Istorija mora biti obavezna, ali ne kao instrument propagande aktuelne politike pretvorene u prošlost, već kao spona između svih drugih subjekata. Odnosno, umjesto historije ratova, revolucija i ostalih grožđica datuma, imena, pojava i lozinki, potrebna nam je historija dosljednog stvaranja civilizacijske strukture.

Kako promjena u snabdijevanju električnom energijom (ne radi se samo o drvu, uglju i drugom energentu, već prvenstveno o poljoprivredi!), mehanizmima, transportu i komunikacijama mijenjaju čovjekovo okruženje, kako su te promjene uticale na način života različitih grupa ljudi? Kako je kolonizacija-civilizacija promijenila lice svijeta, i ko je živio na čiji račun, kako je došao do potrebnih resursa, mijenjajući odnose u regionalnoj podjeli rada?

Zapravo, mnogo toga se može sažeti na kratak i pristupačan način, na primjer, pogledajte pomalo napuštenu "Logističku povijest Sjedinjenih Država". Već je moguće priložiti pojedinosti ovoj opštoj šemi. Minimum datuma + poznavanje geografije i briga šta je neki državnik mislio u petak uveče prije tri hiljade godina, glavno je šta su zapravo radili (za napredne ljude možete dodatno objasniti kako se maskiraju pravi ciljevi, kako su objasnili njihove akcije prema ljudima).

Usvojenu shemu podjele na periode prema vladarima treba ostaviti, jer se datumi teže pamte, pa je i lakše: "pod Nikolom-2", "pod Staljinom", "u viktorijanskom dobu" itd.

Veoma je važno poštovati pravilo integrisanja treninga, odnosno unapred programirati interdisciplinarne veze. To je lako učiniti čak i sa modernim programima. Na primjer, postavljamo najjednostavnije pitanje: "Šta su jeli stari Rimljani i Grci?" a veza sa fizičkom geografijom i biologijom već se javlja.

Ako istorija govori o gradnji egipatskih piramida nepoznate namjene, onda se u udžbeniku matematike odgovarajućeg razreda, umjesto problema tereta koji se prevozi u neku nepoznatu svrhu, mogu dati zadaci da se izračuna koliko je hrane bilo potrebno graditeljima dnevno. i godišnje, koje površine polja sa takvim prinosima to mogu dati. Brojevi moraju biti stvarni. Evo istorije, algebre, geometrije i biologije u jednoj boci. Istovremeno, pokažite drevne strukture za mjerenje nivoa poplave Nila, koje su služile za izračunavanje poplavljenih (tj. oplođenih površina) za izračunavanje iznosa budućih poreza…"

Drevno i moderno (povezivanje vremena)

U ljeto 2014. napisana je mala napomena "Zašto studirati historiju?" sa odgovorima na pitanja čitalaca, na primjer, ovo: „Ako je cijela priča laž, da li je treba učiti u školi? Kako biste napisali udžbenik istorije?"

Početak odgovora je sljedeći: „Istorija bi trebala biti obavezna, ali ne kao instrument propagande aktuelne politike pretvorene u prošlost, već kao spona između svih drugih subjekata. Veoma je važno poštovati pravilo integrisanja treninga, odnosno unapred programirati interdisciplinarne veze. To se može učiniti čak i sa modernim programima. Na primjer, postavljamo najjednostavnije pitanje: "Šta su jeli stari Rimljani i Grci?", I već se pojavljuje veza s fizičkom geografijom i biologijom. Odnosno, umjesto historije ratova, revolucija i ostalih grožđica datuma, imena, pojava i lozinki, potrebna nam je povijest dosljednog stvaranja civilizacijske strukture…"

Kostur istorije može se figurativno predstaviti u obliku kristalne strukture, gde dvodimenzionalni slojevi u XY-koordinatama predstavljaju stanje civilizacije u određenom trenutku, donji sloj je antika, a gornji sloj modernost. Logistička teorija civilizacije se zasniva na gradski čvorovi i rubne veze između njih, štaviše, obrazac veza je određen zemljopisom, potrebama i transportnim mogućnostima. U granicama jedne ravni dobija se veoma korisna komparativna studija istorije "a šta se u isto vreme dešavalo na drugim lokalitetima?"

U istoriji najveći problem stvara treća, Z-koordinata, vrijeme, hronologija. Na prikazanom dijagramu čvorovi-kuglice „odozdo prema gore“su isti gradovi (fenomeni, tehnologije itd.), čija promjena pokazuje dinamiku procesa i omogućava „nanizanje na vremensku os“, otkrivajući nedosljednosti i upitni podaci.

Proučavanje vertikalnog lanca "od vrha do dna", od sadašnjosti do prošlosti, retrogradna je metoda istorijskog istraživanja, koja omogućava da se pronađe granica pouzdanosti dostupnih informacija o fenomenu.

To je to. Kada se ogroman period ljudskog postojanja, „kameno doba“/„primitivno društvo“, zapravo izbaci iz proučavanja/sfere pažnje, kao u udžbeniku za 5. razred, tada neće biti razumevanja jedinstva istorijski proces, veza prošlosti i sadašnjosti, a samim tim i znanje ostaće fragmentarno i amorfno.

Dok zajedno sa najmlađima učimo školske udžbenike istorije, pokušaću da postavim one „vertikalne lance“povezanosti kamenog doba i drugih epoha sa sadašnjošću, za čije osmišljavanje ima dovoljno vremena i truda. Sasvim je moguće da će i odrasli biti zainteresovani.

Za početak je napravljena podstranica "5. razred" na kojoj će biti objavljene moje izmjene i dopune udžbenika "istorija antičkog svijeta" … Možda napišem nešto prije vremena, koliko je to moguće napravim nove podstranice. Zadatak za narednih 5-6 godina.

Odgovori na pitanja čitalaca

Neka od postavljenih pitanja, čiji odgovori mogu zanimati mnoge.

Ako je cijela priča laž, treba li je učiti u školi? Kako biste napisali udžbenik istorije?

Istorija bi trebala biti obavezna, ali ne kao oruđe propagande aktuelne politike pretvorene u prošlost, već kao spona između svih drugih subjekata. Odnosno, umjesto historije ratova, revolucija i ostalih grožđica datuma, imena, pojava i lozinki, potrebna nam je historija dosljednog stvaranja civilizacijske strukture.

Kako promjena u snabdijevanju električnom energijom (ne radi se samo o drvu, uglju i drugom energentu, već prvenstveno o poljoprivredi!), mehanizmima, transportu i komunikacijama mijenjaju čovjekovo okruženje, kako su te promjene uticale na način života različitih grupa ljudi? Kako je kolonizacija-civilizacija promijenila lice svijeta i ko je živio na čiji račun, kako je došao do potrebnih resursa, mijenjajući odnose u regionalnoj podjeli rada?

Zapravo, mnogo toga se može sažeti na kratak i pristupačan način, na primjer, pogledajte pomalo napuštenu "Logističku povijest Sjedinjenih Država". Već je moguće priložiti pojedinosti ovoj opštoj šemi. Minimum datuma + poznavanje geografije, i ne zanima me sta je neki drzavnik mislio u petak uvece, glavno je sta su zaista uradili (za napredne ljude mozete dodatno objasniti kako se maskiraju pravi ciljevi, kako su objasnili svoje akcije prema ljudima).

Usvojenu shemu podjele na periode prema vladarima treba ostaviti, jer se datumi teže pamte, pa je i lakše: "pod Nikolom-2", "pod Staljinom", "u viktorijanskom dobu" itd.

Veoma je važno poštovati pravilo integrisanja treninga, odnosno unapred programirati interdisciplinarne veze. To je lako učiniti čak i sa modernim programima. Na primjer, postavljamo najjednostavnije pitanje: "Šta su jeli stari Rimljani i Grci?" a veza sa fizičkom geografijom i biologijom već se javlja.

Ako istorija govori o izgradnji egipatskih piramida nepoznate namjene, onda je u udžbeniku matematike odgovarajuće klase, umjesto problema tereta koji se iz nekog razloga transportuje, moguće dati zadatke za izračunavanje koliko je hrane bilo potrebno graditeljima po dana i godine, koje površine njiva za toliki prinos bi to mogle da obezbede. Brojevi moraju biti stvarni. Evo istorije, algebre, geometrije i biologije u jednoj boci. Istovremeno, pokažite drevne strukture za mjerenje nivoa poplave Nila, koje su služile za izračunavanje poplavljenih (odnosno oplođenih površina) za izračunavanje iznosa budućih poreza.

Pa sam se zaneo. Preporučujem da odraslima i djeci postavite testno pitanje: "Zašto polarni medvjedi ne love pingvine" i tajming do tačnog odgovora.

Zašto ste prešli na "Novochronologi"? Zašto težiti skraćivanju istorije?

Objavljivanje "Hronološkog falsifikata Romanovih-Oldenburgskih" je aktuelna istraživačka verzija, upozorenje onima koji mi veruju, svojevrsna "mapa minskog polja" istorijskih činjenica. Odnosno, do određenog vremena sam mislio da je moguće osloniti se na informacije iz 17-18 stoljeća, ali sada se i sam prema njima odnosim s velikim oprezom. Nemam unaprijed određen zadatak, osim kako da sve shvatim krajnje nepristrasno. Romanovima je bilo potrebno produžavanje istorije Moskovije, pa sam u ovom slučaju prinuđen da skratim istoriju. I generalno, ako neko tvrdi da je grad star hiljadu godina, neću se raspravljati, za mene je glavno: šta je zapravo tu bilo u 19., 18., 17. veku i zašto?

Zašto mijenjati, mijenjati, prepisivati historiju? Zašto izvoditi dovoljno veliki, radno intenzivan posao na zaobilaženju manastira, oduzimanju dokumenata, prepisivanju, prepisivanju, međusobnom prilagođavanju. Šta su bili ciljevi? Zašto?

Zašto je potrebna priča - u sledećem odgovoru. Troškovi rada preuzimanja dokumenata su nemjerljivo mali u odnosu na vojne troškove, ali obezbeđuju kontrolu nad budućnošću … Većina dokumenata nije prepisana, nije prilagođena, nije preinačena, samo je čitava istorija Moskovije "otišla" u prošlost za 200 godina, istorija Sankt Peterburga pod kontrolom Romanovih takođe je ostala takva kakva jeste, ali 200 godina stara rupa u istoriji moskovskih gradova popunjena je veoma slabo, tu su požari i "obnove" u 19. veku.

Skrećem vam pažnju na sledeće: Romanovi nisu menjali istoriju, nisu prepisivali, oni prvi su napisali svoju priču, koristio za pisanje hronika, hronologija događaja pojedinih kneževina, Romanovi su ih povezivali po potrebi.

Recimo da su Oldenburgovci zauzeli susjednu državu. Uspostavili su kontrolu nad teritorijom, pokorili stanovništvo, počeli da crpe resurse. Mehanizam je jasan. Šta je sa motivom? Zašto ti sve ovo treba? Kakva je korist od ovoga za Romanove?

Motivi su sada isti, da bi se podjarmilo, potrebno je usaditi u svijest da nema znakova: hunta/varalica, falsifikovanje izbornih rezultata/prilagođavanje kronika, dakle, vladar je najbolji mogući. A u tim danima, glavna stvar je bila velikodušnost, plemenitost porodice (vidi pojam "lokalizam"). Stoga u pričama Romanovih postoji mnogo svakojakih rodoslovnih tablica, kako bi se potvrdilo njihovo, doduše ne direktno, ali srodstvo sa plemićkim porodicama Moskovije + Romanovi su svoje pravo potkrijepili "demokratskim izborima" + ovaj 16 -godišnji Miša Romanov je navodno skoro na kolenima bio ubeđen da zavlada mit o Susaninu.

Ako ne tjerate svoje pravo da upravljate umovima ljudi, onda je teže nositi se s njim, kao kod životinja, "autoritetom vođe stada". Stoga stvaraju potrebnu priču: „prvo radiš za vlast, onda vlast radi za tebe“.

Zamislite da svima od djetinjstva u školi daju takve informacije o Oldenburgskim, koji su istovremeno bili kraljevi Švedske, Danske, Norveške, Grčke i Ruskog carstva?

Štaviše, Oldenburg - najbliži rođaci britanske kraljevske porodice, koja se prvo zvala Hanoverska dinastija (Vojvodstvo Oldenburg i Kraljevina Hanover u Njemačkoj su bili susjedi).

Tada su Britanci preimenovani u Saxe-Coburg-Gotha, a iako su od 1914. godine preimenovani u ime predgrađa u Windsoru, u stvari su tako ostali do sada vladajuće Elizabete II. Inace, na tome zavrsavaju Saks-Koburgeri, jer je princ Charles sa oca iz dansko-grcke kraljevske kuce Glucksburgs … Ko su Glucksburgovi? Ovo je samo jedan od ogranaka Oldenburga. Krug je završen.

Ali odakle su ti Saks-Koburgazi došli na britanski tron? Od muža poslednje engleske kraljice iz prošlosti, Hanoverske, dinastije - zvala se Viktorija, od njenog muža i oca sve dece - Alberta fon Saksen-Koburg-Gota.

Ali, ako kopate dalje, ispostaviće se da je osnivač dinastije Hanover Đorđe Prvi (za Britance je bio Džordž, pa je bio sa svih strana Džordž) je bio na svom mestu samo zbog svoje majke, engleske princeze Sofije, koja je bila iz poslednje dinastije, iz Stjuartovih. Odnosno, Džordž Prvi u Engleskoj je kao Petar Treći u Rusiji, relativno govoreći. A poznata kraljica Viktorija ima dvostruko ime - Aleksandrina Viktorija, a prvo u čast njenog kuma - cara Ruskog carstva Aleksandra-1. itd. itd.

A-a-a, ovo je jedan Veliki Porodica - velika mafijati kažeš. I bićeš u pravu. Više nećete biti iznenađeni zašto su mnoga od najvažnijih pitanja riješena u London i Pariz … Dakle, nakon toga, vaša percepcija historije se uopće neće promijeniti?

Ovo su samo dva aspekta pitanja.

Lično, nemam ništa protiv Oldenburga i Hanovera. Oni su pokrenuli civilizacijski razvoj u svojim interesima, a drugi su dobili mnogo. Na kraju, čak je i mogućnost distribucije informacija širom svijeta, koja se implementira, uključujući i internet, postavljena upravo tada, ali u svakom slučaju, ljudi treba da poznaju svoje heroje … Kako i jeste. Ti odluci.