Sposobnosti mozga. Otkrića neurolingvistice Tatjane Černigovske

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Količina informacija u modernom svijetu raste eksponencijalno. Samo na Facebooku mjesečno se pojavi 30 milijardi novih izvora. Prema proračunima međunarodne analitičke kompanije IDC, količina informacija u svijetu svake se godine barem udvostruči.

Većinu informacija danas je lako pronaći na Google-u, pa se vrijednost enciklopedijskog znanja smanjuje. Kako čovek treba da razmišlja da bi bio efikasan i takmičio se sa kompjuterima, argument je dvoje stručnjaka za neurokognitivnu nauku - Barbare Oukli i Tatjane Černigovske. High-tech snimili su svoju raspravu na EdCrunch 2019 o tome kako bi moderno obrazovanje trebalo izgledati, koje će vještine biti tražene u budućnosti i da li čovječanstvu prijete totalna robotizacija i tehnološka apokalipsa.

Tatiana Chernigovskaya - doktor nauka fiziologije i teorije jezika, dopisni član Ruske akademije obrazovanja, zaslužni radnik visokog obrazovanja i zaslužni naučnik Ruske Federacije, profesor Odsjeka za opću lingvistiku St. Od 2008. do 2010. - predsjednik Međuregionalne asocijacije za kognitivna istraživanja. Diplomirao na Odsjeku za englesku filologiju Filološkog fakulteta St. Petersburg State University, specijalizacija - eksperimentalna fonetika. Godine 1977. odbranila je doktorsku tezu "Osobine ljudske percepcije niskofrekventne amplitudne modulacije zvuka i amplitudno-modulacionih karakteristika govora" na specijalnosti "Fiziologija", 1993. godine - doktorsku tezu "Evolucija lingvističkih i kognitivnih funkcije: fiziološki i neurolingvistički aspekti" na specijalnostima "Teorija lingvistike" i "Fiziologija".

Barbara Orkley je profesor na Univerzitetu u Oklandu. Njena istraživačka interesovanja su istraživanje matičnih ćelija i projektovanje inženjerske opreme, pedagoška istraživanja i nastavne tehnike.

Jezik je osnova mišljenja

Tatjana Černigovskaja: Pitanja „Odakle je došao jezik? Pa šta je ovo? - ništa manje misterija od svega što je povezano sa samim mozgom. Ako bilo koga na ulici pitate šta je jezik, 99 od 100 će odgovoriti da je to sredstvo komunikacije. I tako je. Ali svi živi pojedinci imaju sredstva komunikacije, čak i papuče trepavica. Za ljude jezik nije samo sredstvo komunikacije, on je sredstvo mišljenja, oruđe za izgradnju svijeta u kojem živimo.

Koliko god se trudili, još uvijek ne možete naučiti kokoš ljudskom jeziku. Za to je potreban poseban mozak, čiji će genetski mehanizmi obaviti posao koji je izvan moći svih lingvista na zemlji. Kada se dijete rodi, njegov mozak mora dešifrirati šifru koju je unijelo.

Drugi aspekt: jezik kao sredstvo komunikacije ima mnogo značenja. U Morzeovom kodu, primljeno je ono što je položio. U jeziku to ne funkcioniše tako. Sve zavisi od toga ko s kim razgovara. Od edukacije sagovornika, od njihove pozicije u odnosu prema svijetu i jedni prema drugima.

Postoji objektivna stvar koja se kaže ili napiše. Ali njegovo dekodiranje ovisi o velikom broju faktora. Jezik podrazumijeva višestruka tumačenja.

Barbara Oakley: Da bi odrasla osoba savladala ovaj nivo jezika, potrebno je da steknete doktorat. Učenje novog jezika je teško. Pritom se vaš mozak dramatično mijenja. Isto se dešava kada naučite da čitate. Na tomogramu je lako razlikovati mozak osobe koja može čitati. Dio mozga zadužen za prepoznavanje lica migrira iz jedne hemisfere u drugu i tada steknete vještinu razumijevanja pisanih slova.

Ako dijete stavite u odraslo okruženje, ono samo pokupi jezik. Ali ako mu ostavite gomilu knjiga, neće naučiti čitati. Tome služi obuka.

Da biste efikasno podučavali, morate razumjeti proces učenja

Barbara Oakley: Vrlo je važno unijeti uvid iz neuronauke i kognitivne psihologije u proces učenja. Neurologija je ta koja objašnjava šta se dešava vašem mozgu kada učite.

Zamolite svoj univerzitet da pokrene kurs Kako efikasno učiti. Radit će dvije sedmice sati o tome kako dijete uči, dvije sedmice o teoriji i istoriji učenja. I možda će dodati poprilično na kraju kako ljudi zapravo uče. Ali neće uključiti ništa iz neuronauke, jer je previše komplikovano.

Mi smo radili suprotno. Počeli smo sa osnovama neuronauke. Koristimo metafore da bismo jasnije prenijeli ideje. Ljudi će brzo i lako dobiti fundamentalne i vrlo vrijedne ideje. Ovaj kurs se razlikuje od onoga što smo nekada mislili kao proces učenja, ali je u isto vrijeme vrlo praktičan i ima svoje korijene u neuronauci.

Neurobiologija je nauka koja proučava strukturu, funkcionisanje, razvoj, genetiku, biohemiju, fiziologiju i patologiju nervnog sistema.

Kognitivna psihologija je nauka koja proučava kognitivne procese i funkcije (pamćenje, pažnja, mišljenje, mašta i druge). Takođe, u sferu interesovanja kognitivnih psihologa spada i modeliranje kognitivnih procesa: prepoznavanje obrazaca, učenje i donošenje odluka.

Tatjana Černigovskaja: U savremenom svetu, naš zadatak je da koristimo znanje o tome kako mozak pamti i obrađuje informacije. Svaki mozak to radi savršeno: mozak djeteta, odrasle osobe, pametan ili ne. Ako nema fiziološke patologije, svaki mozak to radi besprijekorno.

Savremeni svijet je okruženje koje prije nije postojalo. Šta ćemo sa sadašnjim dvogodišnjacima kad napune šest godina i krenu u školu? Potrebna im je kompjuterska tehnologija, oni već znaju kako doći do informacija. Ne treba im učitelj koji kaže: "Ovo se zove knjiga."

Neće im trebati učitelj, već više oblikovač ličnosti, edukator. Ili će naučiti ono o čemu Barbara priča: kako naučiti učiti. Objasnite da proces učenja daje svako pravo na grešku, na netačnosti. Ne postoje savršeni ljudi, deca treba da imaju pravo na grešku.

Prednost čovjeka u odnosu na mašinu - rješavanje nestandardnih zadataka

Barbara Oakley: Moramo riješiti nestandardne i dvosmislene probleme, zagonetke. Poznajem učenike koji s lakoćom rješavaju matematičke zadatke. Ali kada dođe faza primjene zadatka u stvarnom životu, često se nađu u ćorsokaku. Ovo je mnogo komplikovanije.

Zavisi kako ste se školovali – ako ste navikli rješavati nestandardne probleme uz standardne i formalne, u stvarnom svijetu ste fleksibilniji u rješavanju problema.

Na primjer, tražim od učenika koji rješavaju binomne probleme da smisle neku zabavnu metaforu za problem. Neki ljudi lako smisle mnoge metafore. Drugi gledaju začuđeno. Nikada nisu ni razmišljali o tome. Mislim da je u savremenom svijetu kreativan pristup rješavanju problema samo vrijedan.

Binomna distribucija pokazuje distribuciju vjerovatnoće da će se događaj dogoditi tokom serije nezavisnih ponovljenih testova.

Tatjana Černigovska: Pre nekoliko godina razvila sam projekat u kojem sam sarađivala sa talentovanim programerima. Saznao sam da traže od tražitelja posla da riješe metaforički problem. Ne žele ljude koji mogu brzo da broje ili kucaju. Računar može savršeno da se nosi sa ovim zadacima. Trebali su nam ljudi drugačijeg pogleda, sposobni da sagledaju zadatke iz neočekivanih uglova. Samo takvi ljudi mogu riješiti probleme koji su na prvi pogled nerješivi.

To je ono čemu moramo naučiti ljude. Veliki naučnik Sergej Kapica rekao je da učenje nije pamćenje, učenje je razumevanje.

Sergej Kapica je sovjetski i ruski fizičar, sin nobelovca Petra Kapice. Urednik časopisa „U svetu nauke“, voditelj emisije „Očigledno – neverovatno“.

Sada ispit izgleda kao test sa jednim ili više izbora. Velika otkrića nisu napravljena pomoću standardnih algoritama. Do velikih otkrića došlo je kada je Njutnu pala jabuka na glavu.

Barbara Oakley: Thomas Kuhn je rekao da do velikih otkrića dolaze ili vrlo mladi istraživači koji se još nisu uživjeli u temu, ili je stariji mijenjaju. Na primjer, Francis Crick, koji je prvobitno bio fizičar, zatim se bavio biologijom, koju je smatrao ključem za religiozno, duhovno buđenje.

Kada zaronite u novu oblast istraživanja, donoseći znanje iz prethodnog, ovo je takođe svojevrsna metafora. Pomaže vam da budete kreativni, produktivni i to je dio vašeg uspjeha.

Thomas Kuhn je američki istoričar i filozof nauke, autor knjige The Structure of Scientific Revolutions.

Francis Crick je britanski molekularni biolog, biofizičar i neurobiolog. Dobitnik Nobelove nagrade za fiziologiju ili medicinu.

Tatjana Černigovska: Među studentima primećujem one koji na pitanje "Koliko je dva plus tri?" neće odgovoriti na pet. Oni koji kažu: zašto pitate? Šta je pet? Šta je tri? Koliki je iznos? Jeste li sigurni da će iznos biti tačno pet? Oni će, naravno, dobiti dvojke u modernom sistemu, ali razmišljaju van okvira i stoga su zanimljivi.

Hoćemo li vidjeti tehnološku apokalipsu? Naravno, ako se ne vratimo osjećajima. Obavještajne tehnologije su već izvan naše kontrole. Kompjuteri stalno uče, ne opijaju se, ne zaljubljuju se, ne izostaju sa nastave. Nismo rivali kompjuterima u onome što rade dobro.

Da bismo opstali kao vrsta, moramo kod djece razviti sposobnost da žive u svijetu koji se mijenja. Do te mjere da svijet uveče neće biti ono što je bio ujutro. Ako pokušamo sve pobrojati, izgubit ćemo.

Ponavljanje je majka učenja

Barbara Oakley: Kada me ljudi pitaju kako treniram svoj mozak i koje tehnologije preporučujem, mogu reći da ovdje nema komplikovanih tehnika. Koristim tehniku za koju današnja istraživanja pokazuju da je najbrža i najefikasnija tehnika učenja – vježbe ponavljanja.

Kada primite nove informacije, one putuju do hipokampusa i neokorteksa. Hipokampus je brz, ali informacije ne traju dugo. Neokorteks je dugotrajno pamćenje, ali pamti dugo vremena.

Vaš zadatak je da popločate tragove u ovoj dugoročnoj memoriji. Vraćajući se u prošlost, pitate se, na primjer, koja je bila glavna ideja današnjih diskusija? Ili ono što ste upravo pročitali na stranici. Osvrnite se oko sebe, pokušajte da dobijete ovu informaciju iz dugoročnog pamćenja i ona će izgraditi nove neuronske veze. Upravo to vam omogućavaju vježbe ponavljanja.

Hipokampus je dio limbičkog sistema mozga koji je, između ostalog, odgovoran za pažnju i prevodi kratkoročno pamćenje u dugotrajno.

Neokorteks je glavni dio moždane kore, koji je odgovoran za čulnu percepciju, mišljenje i govor.

Tatjana Černigovskaja: Dodaću da ako postoji nešto što mozak ne može da uradi, to je da prestane da uči. Učenje ne počinje za stolom ili za tablom, ono se dešava apsolutno u svakom trenutku. Stalno učim. Želim da se opustim na trenutak. Ali nema šanse.