Kako školski bogalji

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Moskovska škola-laboratorija br. 760 nazvana po Heroj Sovjetskog Saveza A. Maresyev. Direktor - zaslužni učitelj Ruske Federacije, kandidat pedagoških nauka V. Garmash. Ovde se već 15 godina u osnovnoj školi primenjuju individualne tehnologije profesora V. Bazarnog.

Maturski razred 2004. (dječaci): visina 180-194 cm; koeficijent indikatora torakalno-ramenskog testa je veći od 1 (odnosno, držanje je vrlo dobro); vidna oštrina je više od 100 posto (prema Novikovovoj tabeli), u više od polovine momaka dostiže 200 posto (!); stepen reakcije na spoljašnji stimulans je 2,5 puta veći od proseka. Prije uvođenja tehnologije, poremećaji držanja su uočeni kod 95 posto učenika. Generalno, u školi je 1995.-1996. već bilo 8 posto učenika sa poremećajem držanja, trenutno - 2,2 posto (samo 15 ljudi na 700).

Nevjerovatan rezultat? Čudo? Ali higijenski program, koji su razvili naučnici Krasnojarske teritorije pod vodstvom V. Bazarnyja, odobrio je 1989. kao smjernice „Masovna primarna prevencija školskih oblika patologije, odnosno zdravstveno-razvojni principi izgradnje vaspitno-spoznajnog procesa u vrtićima i školama.“

Ove smjernice usvojilo je Ministarstvo zdravlja Rusije (u dogovoru sa Ministarstvom obrazovanja) nakon deset godina opsežnog testiranja u gotovo svim republikama SSSR-a i pomnog ispitivanja rezultata od strane vodećih ruskih naučnih centara - Gorkog i Ivanovo Istraživački institut za pedijatriju, majčinstvo i detinjstvo. Rezultat je samo pozitivan. Pitanje je: zašto ona nije u našoj masovnoj školi? Iako su već pokušali da uvedu i "seksualni odgoj", i valeologiju, i kompjutere, itd. A zdravlje djece se u međuvremenu naglo pogoršava!

U Rusiji preko hiljadu vrtića i škola koristi u svom radu zasebne elemente sistema dr Bazarnog.

Ali da li je obrazovnom sistemu Ruske Federacije potrebna fizički, mentalno i moralno zdrava, sveobuhvatno razvijena djeca?

Bazarni Vladimir Filipovič (rođen 4. maja 1942), ruski naučnik, lekar i inovativni učitelj. Više od 33 godine posvetio je rješavanju sudbonosnog problema za Rusiju - sprječavanju demografske katastrofe očuvanjem i jačanjem zdravlja mlađih generacija. U svom istraživanju otkrio je korijene i uzroke procesa degradacije i odumiranja vitalnosti naroda uočenog posljednjih decenija, uvjerljivo pokazujući da je postojeći sistem odgoja i nastave djece u vrtićima i školama orijentisan na prirodu dijete.

Suština sistema

Troškovi implementacije sistema su veoma niski (preopremanje stolova (uvođenje kosih stolova), uvođenje nalivpera umesto hemijskih olovaka, ugradnja specijalnih postolja - oftalmologa i Eco Primer panela, upotreba kartica sa zadacima, držačima za čitanje teksta).

Glavni problemi u implementaciji Bazarnog sistema:

1. Inercija razmišljanja nastavnika i roditelja
2. Prepreke od strane službenika Ministarstva zdravlja

Karakteristične karakteristike Bazarnog sistema:

1. Mobilnost djece tokom nastave;
2. Odvojeno obrazovanje dječaka i djevojčica;
3. Odgovornost nastavnika prema roditeljima i djeci, zaobilazeći birokratske strukture Ministarstva prosvjete
4. Jasni kvantitativni kriterijumi po kojima se vrši procena intelektualnog i psihofiziološkog stanja dece (a samim tim i kvaliteta rada nastavnika) - mašta, držanje, oštrina vida itd.;
5. Priroda korištenih metoda – obrazovni proces se odvija zahvaljujući, a ne suprotno prirodnoj prirodi djece (za razliku od tradicionalnog obrazovnog sistema).
6. Zajedničko stvaralaštvo nastavnika, djece i roditelja;
7. Uvod u predmet "Dječije horsko pjevanje" na bazi narodnih pjesama i klasične muzike.

Trenutno se sistem široko koristi u dva regiona naše zemlje - u Republici Komi i na teritoriji Stavropolja.

Ispod je članak Vladimira Bazarnog iz časopisa "Ruska Federacija danas" br. 14, 2005.

Ne očekujte dobro pleme od lošeg semena

Rusija, blago rečeno, ima problema sa svojom budućnošću. Naša budućnost je hodanje s flašom piva u rukama ili ležanje u bolnici na vještačkom hranjenju. Zapravo, ne danas, pa ćemo sutra doći do granice iza koje preostali broj sposobnih građana neće moći obezbijediti vojsku i prehraniti bolesne i bolesne. A ovdje nije poenta čak ni u ekstremnim slučajevima koji će postati “norma života” – poznata je alarmantna statistika rasta mladih narkomana, alkoholičara, oboljelih od AIDS-a itd. Govorimo o najobičnijem: do kraja školovanja 50 posto adolescenata ima ograničenja čak i u izboru profesije iz zdravstvenih razloga. “Srećno školsko djetinjstvo” postaje Ahilova peta ruske nacionalne sigurnosti.

Većina stručnjaka kaže da je bolesna generacija rezultat socio-ekonomskog poremećaja u Rusiji i poremećene ekološke sredine. Da, danas imamo mnogo siromašnih, a rijeke crnog ulja sada se češće sreću nego mliječne. Ali ni zdravstvene vlasti, ni prosvjetne vlasti nisu prodrle u temeljne uzroke, duboke korijene epidemije masovnog zdravstvenog stanja među studentima. Kako objasniti fenomen kada je održivost djece iz opkoljenog Lenjingrada bila veća od one današnjih beba?

Fundamentalna nauka je dokazala da deset glavnih oblika hronične patologije koji određuju trenutni supermorbiditet i mortalitet, uključujući uništavanje potencijala za rađanje, nastaju u školi. U strukturi morbiditeta djece na prvom mjestu su bolesti mišićno-koštanog sistema, na drugom mjestu probavnog sistema, zatim bolesti endokrinog sistema, mentalne sfere.

Kod djece mlađe od 14 godina prevladavaju bolesti probavnog sistema, a kod adolescenata od 15 do 18 godina - bolesti mišićno-koštanog sistema i mentalne sfere. Tipičnim školskim patologijama - oštećenje držanja, kratkovidnost, zakrivljenost kralježnice - pridodaju se i ranije smatrane senilnim bolestima - hipertenzija, ateroskleroza, angina pektoris, neuroze, mentalni poremećaji itd. Dolazi do masovnog razaranja tjelesne reproduktivne konstitucije.

Većina „obrazovnih inovacija“sprovedenih u drugoj polovini dvadesetog veka uvedena je bez elementarne naučne potkrepe i sanitarno-higijenske ekspertize. Uvedeno administrativno, obavezno. Kao rezultat toga, pokazalo se da je većina "školskih reformi" strana prirodi djeteta. Navodimo neke od ovih inovacija koje su došle do današnjeg vremena:

- ignorisanje kreativne, emocionalne i semantičke desne hemisfere u obrazovnom procesu i pretežno oslanjanje na informaciono programiranu lijevu hemisferu (izgradnja nacionalne škole na verbalnoj osnovi);

- isključenje iz osnovnog nastavnog plana i programa punopravnog umjetničkog, muzičkog, radnog, patriotskog vaspitanja i zanata;

- uvođenje aseksualne didaktike, podučavamo dječake u istim razredima sa djevojčicama koje su starije genetskog i duhovnog uzrasta, kao rezultat toga gušimo razvoj rodno specifične (posebno dječaka) mašte, emocija, fantazija, značenja;

- izgradnja obrazovnog procesa u osnovnoj školi zasnovanog na kurzivnom pisanju hemijskom olovkom i uvođenje standarda čitanja za djecu sa štopericama van procjenjivanja individualnih ritmova razumijevanja pročitanog;

- zamjena visinskog namještaja jednodimenzionalnim, zamjena nagnute površine radnih stolova, koja je optimalna za vizuelnu percepciju, horizontalnom površinom stola koja narušava perspektivu slova;

- zamjena optimalnog električnog osvjetljenja svjetiljke treperavom luminiscentnom koja je negativna za mozak;

- stalno sve veće informatičko intenziviranje obrazovnog procesa.

Kao rezultat toga, kako je Ministarstvo prosvjete potvrdilo u svom službenom dopisu br. 220/11-12 (od 22. februara 1999.), nakon samo jedne školske godine, 60-70 posto djece pokazuje znakove mentalnih poremećaja! A pred nama je još 10 godina takve nevjerovatne didaktike!

U Rusiji - sa izuzetno visokom stopom mortaliteta i niskim natalitetom - danas je veoma teška demografska situacija. Čak i za vrijeme Velikog domovinskog rata natalitet je bio veći nego sada. Dolazi do depopulacije, odnosno izumiranja ruskog i drugih naroda Rusije. I to nije samo zbog preovlađujućih društvenih i ekonomskih uslova. Nestaje glavna dominanta u društvu – fokus na dijete i porodicu. Socijalno učenje, koje provode mnogi "seksopatološki" mediji, igra veoma važnu ulogu. Ali naš glavni problem je u tome što ogromna većina maturanata ima postojeći sistem izgradnje obrazovnog procesa koji uništava rodni ustav. Direktor Istraživačkog instituta za pedijatrijsku hematologiju Ministarstva zdravlja Rusije, dopisni član Ruske akademije medicinskih nauka, glavni pedijatar Moskve, Aleksandar Rumjancev, na parlamentarnim saslušanjima u Savetu Federacije o zdravlju dece, doslovno je rekao sledeće: ako današnjim djevojkama pristupimo mjerilima poslijeratne mladosti, onda sa ove tačke gledišta, danas nema nijedne diplomirane škole normalnog rađanja. "Koga će oni roditi?!" - pita A. Rumjancev.

Sproveli smo istraživanje o kvaliteti tjelesne, a prije svega rađanja, konstitucije kod mladih ljudi (devetih razreda) koji žive u gradovima u blizini Moskve. Gotovo svi srednjoškolci imaju uske grudi, ravna stopala, abnormalnosti u razvoju karlice, narušeno držanje i smanjene funkcije izdržljivosti kardiovaskularnog sistema. Ovo su obični omladinci iz obične škole. Fizički razvoj ovih mladića je praktično nespojiv sa zdravim porodom.

Dobijeni podaci objašnjavaju činjenice koje je krajem 90-ih objavio direktor Naučnog centra za zdravlje djece Ruske akademije medicinskih nauka, akademik Aleksandar Baranov: od svakih 1000 novorođenčadi rođenih u velikim industrijskim gradovima Rusije, 800-900 imaju određene nedostatke i razvojne anomalije…

Nažalost, porodica, škola, savremeni mediji odgajali su mlade ljude na način da su uvjereni da im je Gospod Bog dao razlog za jednu jedinu svrhu – da sve više unapređuju načine zadovoljavanja potreba i primanja užitaka i užitaka. Zahvaljujući „sredstvu masovne korupcije“, seks zvezde su odavno „heroji“mladih ljudi. Ali niti jedna kultura, niti jedna civilizacija, niti jedan narod nije opstao nakon uranjanja u seksualnu slobodu. A danas se u Rusiji, u suštini, skoro uobličio globalni mehanizam samolikvidacije. S jedne strane, već smo odrasli čitave generacije sa slabom voljom i snagom duha. S druge strane, pokrenuli smo sveobuhvatnu mašinu za zavođenje. Treće, proces učenja štetnog po zdravlje u javnoj školi. Kao rezultat, imamo ono što imamo. U međuvremenu, Rusija ubrzano izumire. Prema najnovijim podacima Rosstata, u posljednja 4 mjeseca ove godine broj umrlih je porastao u 50 regija i generalno premašio prošlogodišnji broj za 6 hiljada. U periodu januar-april umrlo je skoro 797 hiljada stanovnika Rusije, a rođeno je samo 477,5 hiljada. Gde idemo?!

Naša posljednja prava šansa da se očuvamo kao nacija je da mobiliziramo sve snage društva i vlade da suzbijemo korijenske mehanizme razvoja morbiditeta i supersmrtnosti. Obrazovni i zdravstveni sistem moramo preusmjeriti na istinski odgoj i reprodukciju naroda.

Jedno je jasno: takve katastrofe velikih razmjera same po sebi nas neće napustiti. Samo podizanje majke sa djetetom na grudima u najviše etičke i političke vrijednosti društva, u kult države, samo je univerzalna usmjerenost na odgoj zdravih, hrabrih, snažnog duha mladića i čednih nevjesta. naša poslednja prilika da nastavimo duhovnu istoriju naroda.

Video o Bazarny tehnici:

Spasite decu - spasite Rusiju

Alternativa:

Obrazovanje kod kuće: lično iskustvo

Pošto su čitaoci pronašli želju da se upoznaju sa ruskim iskustvom školovanja kod kuće, odlučio sam da počnem, možda, sa svojom porodicom…

Ko ide u školu ujutro

Autorica se iz vlastitog iskustva uvjerila da škola nije obavezna za djecu, osim toga, djeci oduzima 90% slobodnog vremena, dok ne daje znanje, već naprotiv, na sve načine, više obeshrabruje ili manje želje za primanjem. Ali svu djecu od djetinjstva privlači znanje…

Pročitajte također:

80% odraslih misli kao djeca

Koliko su škola i univerzitet korisni?