Kolaps obrazovnog sistema i nedostatak državnih ciljeva

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Reforme i inovacije u obrazovanju ne utiču uvijek pozitivno na znanje školaraca i studenata. U mnogim područnim školama postoji nedostatak osoblja. Vjerovatno će se uskoro smanjiti i broj profesora na univerzitetima. Naš bloger Aleksandar Ševkin prokomentarisao je članak u grupi "Za oživljavanje obrazovanja" i objasnio zašto se najnovije inovacije nisu opravdale.

Iz teksta u grupi "Za oživljavanje obrazovanja":

Predsjednik je 6. februara u Državnom savjetu za nauku i visoko obrazovanje pročitao tekst u kojem se prvi put najavljuju problemi visokog obrazovanja u regionima. Do sada je u vrhu dominirala poluzvanična "reformistička" doktrina po kojoj bi pravo obrazovanje trebalo koncentrirati na vrhunske univerzitete u glavnim gradovima, a regionalne univerzitete djelimično zatvoriti, a djelimično prebaciti u format na daljinu. I odjednom - takva izjava.

Dva su značajna dodira u predsjedničkom govoru: potreba za “novim standardima” i ponovno korišteni termin “kompetentnost”. Nedavno je profesor-filolog L. M. Koltsova objasnila da je skraćenica FSES u visokom obrazovanju postala sinonim za birokratsko maltretiranje, a riječ "kompetentnost" u kontekstu obrazovanja je besmislena i apsolutno strana ruskom govoru. I ovdje opet "kompetentnost i savezni državni obrazovni standard".

U predsednikovom govoru ukazuje se na mnoge bolne tačke regionalnog visokog obrazovanja, a dotiče se veoma složen skup problema. Šta se predlaže za njihovo rješavanje? Ako izuzmemo neobavezujuće deklaracije, postoji tačno jedna mjera - preraspodjela budžetskih mjesta u korist regiona.

Predsjednik je ispravno primijetio da su za kvalitetno obrazovanje neophodna tri uslova:

dobri studenti, dobri učitelji, odgovarajuću materijalnu bazu.

Na sve tri pozicije, po pravilu, loše stoje stvari van prestonica. Diplomci iz istog regiona obično upisuju regionalne univerzitete. Masovna škola u zemlji tone. Pristojno srednje obrazovanje gotovo je službeno usmjereno na „darovitu djecu“(u „darovitu“spadaju potomci „elite“nakon rođenja).

"Nadareni" u regionima čine mali procenat i uglavnom idu na studije u prestonice. Regionalni univerziteti (uglavnom) završavaju masovne škole. Kao rezultat toga, mnoge neprestižne specijalitete pohađa neobrazovani kontingent, pod kojim se gradi imitacijski obrazovni proces. Ako srednje obrazovanje u regionu ide nizbrdo, biće i visokog obrazovanja, postoji snažna neraskidiva veza.

Kako se stanje u školi može popraviti?

Nema šanse. Da biste se u to uvjerili, dovoljno je pogledati sadržaj nacionalnog projekta „Obrazovanje“. Lakše je podići školu nego univerzitet. Za to nisu potrebni "dobri učenici". Djeca su a priori dobra. Školi je potreban samo pravi nastavnik koji će biti oslobođen totalnog nadzora i dobiti mogućnost da obavlja profesionalne dužnosti: podučava i obrazuje djecu, a ne piše bez brojanja papirića, polaže „stručne ispite“, kontinuirano polaže certificiranje i „usavršava se“. njihove kvalifikacije." U današnjoj školi, dobrom učitelju je često muka da radi.

To traje dugi niz godina, otuda i sve veći nedostatak nastavnog osoblja

Prije godinu dana nadležni nisu ni znali za to, a sada su odjednom shvatili razmjere problema. Primjer: na Lenjingradskom državnom univerzitetu po imenu A. S. Puškin otvorio je jednogodišnje kurseve za prekvalifikaciju nastavnika različitih profila za nastavu matematike (nastavnici ove discipline su najređi). Nastavnici fizičkog vaspitanja, muzike, bezbednosti života subotom bez prekida sa radom savladavaju osnove matematike i predavaće kraljicu nauka. Kažu da je ovo bolje nego ništa.

Petersburg nije u mogućnosti da susjednoj regiji obezbijedi nastavnike? Da li ti ovo stoji u glavi? Predsjednik je objasnio da mu je u više navrata nuđeno da vrati obaveznu raspodjelu diplomiranih studenata, ali je "protiv". Jer "nećemo ništa rješavati obavezama". I bukvalno odmah kaže da će biti stopostotno ciljano zapošljavanje za specijalizaciju - potpuna posvećenost diplomiranju. Zašto ne uvesti isti cilj za nastavnike? Ispada da je stav vlasti: narod je dozvoljeno liječiti, ali ne i podučavati!

Sada o "dobrim učiteljima"

Univerziteti su na ivici totalnog manjka kadrova, što će pogoditi još oštrije i neočekivanije od iznenadnog nedostatka nastavnika u školama. Čini se da na svakom univerzitetu postoji višak osoblja: većina nastavnika radi na dio stope. Ovo je samo posljedica majskih predsjedničkih ukaza o "povećanju" plata.

U školama se nastavnici naplaćuju po dvije cijene, a plata se udvostručuje. A na univerzitetima je drugačije: svako poluvrijeme, a rezultat je isti rezultat (plata se dijeli sa 0, 5, odnosno množi se sa 2). Dva su razloga za to:

mnogi nastavnici su jedinstveni stručnjaci i nema ko da ih zameni;

komu nastave (čijem se kvalitetu ne obraća pažnja), profesori i vanredni profesori i dalje treba da se bave naukom, čiji se doprinos meri brojem publikacija. Jasno je da će dvoje ljudi napisati više članaka od jednog, štoviše, dvostruko preopterećenih nastavom.

Trenutni nastavni kontingent uglavnom je sastavljen od predstavnika sovjetske ere. Više od dvije decenije prosjačke plate su praktično isključivale priliv mladih kadrova na univerzitete.

Smanjenje broja nastavnika započeto krajem 2000-ih kao rezultat implementacije NSS i dosledno povećanje standarda broja učenika po nastavnoj jedinici takođe je isključilo sprovođenje adekvatne kadrovske politike.

Sovjetska generacija nastavnika već odlazi i neće imati ko da je zameni. Sistem obuke naučnih i pedagoških kadrova (diplomske škole) je zapravo uništen

Državno vijeće je još jednom raspravljalo o pitanju obnavljanja naučnih poslijediplomskih studija. Ali ovo je tema od juče. Odgovarajući nacrt zakona je već dostavljen Dumi i razmatran u prvom čitanju. Štaviše, sasvim je jasno da mjere koje su u njemu propisane neće riješiti problem: diplomirani student ne može živjeti od trenutne stipendije, pa je primoran da radi. Nemoguće je kombinovati posao sa ozbiljnim bavljenjem naukom.

U zemlji ne postoji rezerva nastavnog kadra, au bliskoj budućnosti ovaj problem će postati još akutniji. A pretvoriti nastavnika fizičkog vaspitanja ili pjevanja u nastavnika jednadžbi matematičke fizike neće uspjeti.

I konačno, materijalna baza

Potom je predsjednik pročitao sljedeći tekst: „Predlažem renoviranje, izgradnju modernih studentskih kampusa u regijama, sa učionicama, sportskim objektima, tehnološkim parkovima, stambenim objektima za studente, diplomce i nastavnike. U ovom trenutku, govornik je osetio preterano crtanje omota slatkiša i ubacio je od sebe: "U svakom slučaju, moramo da počnemo sa ovim poslom." Ovo je naš način. Početak rada nije problem. Možemo pretpostaviti da su već počeli.

Dakle, s ovim pristupom ne može biti nade za rezultat. Preraspodjela mjesta iz budžeta neće riješiti nijedan od ovih problema. Kao rezultat toga, cijeli sastanak o kojem se razgovaralo mogao bi se ocijeniti kao još jedan prazan PR, koji se neće završiti ničim i biće sretno zaboravljen.

Međutim, među predsjedničkim prijedlozima postoji i jedan koji će sigurno biti implementiran: „Nama je važno da konsolidujemo resursni potencijal obrazovnih institucija i istraživačkih instituta i da, gdje je to opravdano, pokrenemo pitanje njihovog pravnog objedinjavanja“.

Ova teza se savršeno uklapa u koncept kadrovskog popunjavanja regionalnih univerziteta, a Ministarstvo prosvjete naučilo je kako se spaja i spaja

Mnogi zaposleni u istraživačkim institutima tradicionalno su predavali na univerzitetima. To rade i sada, ali ako su ranije radili na pola radnog vremena, sada (sa istim opterećenjem) - za jednu desetinu. Stav rukovodstva univerziteta prema njima postaje sve više tržišno orijentisan: uzmi više, daj manje. Od njih možete uzeti, prije svega, naučne publikacije koje su važne za izvještaje i ocjene.

Sistem visokog obrazovanja izgradio je specifičnu "upravljačku vertikalu", čija je osnovna funkcija dovođenje destruktivnih reformi do izvršenja, sa čime se odlično snalazi. Ova vertikala u principu nije sposobna da vodi stvaralački rad. Radeći na univerzitetu, zaposleni u naučnim institutima uviđaju kako pod uticajem takvog „menadžmenta“univerzitetska nauka sve više dobija imitatorski karakter. Oni kategorički ne žele da se priključe takvom okruženju. Protiv toga će biti i Akademija nauka.

Biće slomljeni, optuženi za sabotiranje odluka od nacionalnog značaja. Kao rezultat toga, nauka će biti završena tamo gde je još uvek živa. Takve teritorije su opstale, jer se naučni instituti do 2013. godine nisu „reformisali“kontinuirano i sistematski, kao obrazovni sistem.

Očigledno je da će prestonički univerziteti biti protiv takve odluke. Opsjedat će ih ista optužba za antidržavnu poziciju. Reći će da osim Moskve i Sankt Peterburga postoji i ostatak Rusije, a tu se i živi. Osim toga, kada se budžet smanji, niko se ne trudi da poveća plaćeni set.

Kao rezultat toga, pod uvjerljivim izgovorom, kvalitetno besplatno obrazovanje će biti skraćeno

Kada svima bude jasno da budžetska mesta poslata u regione ne pronalaze adresata, da jednostavno nema nikoga i nikog da predaje, sve će se vratiti na isti liberalni model koji propoveda Kuzminov i Co.: stvarno više obrazovanje je u glavnim gradovima (i uglavnom plaćeno), au regionima - udaljenim ersatz. Ovo je sumorna prognoza, ali iskustvo uči da se u obrazovnom sistemu ostvaruju samo negativna predviđanja.

Moj komentar

Razgovaramo o razgovoru između građevinara koji govore o potrebi popravke trošne zgrade - a ovako je rusko obrazovanje. Nude da donesu farbu na gornje spratove, doteraju, izbele, neka neko zaradi na ovom krečenju i krečenju. Svakom negraditelju je jasno da se mora krenuti od jačanja temelja - srednje škole, sa temeljima koje su "reformatori" pokušali da razbiju u cigle, na nekim mjestima su i uspjeli. Oni nastavljaju da umnožavaju svoje napore.

Poznati psiholog-pedolog nameće školama ideju strata - podjele učenika petog razreda (počeli bi s porodilištem!) u grupe sa različitim sposobnostima učenja. Ovo je pokušaj novih plemića da osnuju razrednu školu u kojoj će se dobro učiti samo djeca novih plemića, a ostala će se čuvati dok su roditelji na poslu.

Nemamo jasno formulisane državne ciljeve u oblasti obrazovanja – ne može se smatrati državnim ciljem ulazak u prvih deset naših vječitih strateških protivnika. Nemamo čak ni jasnu definiciju kakvo društvo i odgovarajuću državu gradimo. Uloga obrazovanja u ovoj konstrukciji nije definisana, nije rečeno da je potrebno svakog maksimalno naučiti njegovim prirodnim sposobnostima, sklonostima i mogućnostima - za dobrobit njega, njegove porodice, društva i države.

Odavde proizilaze ideje štednje kroz slojeve: zašto učiti deset ljudi, konvencionalno trošeći deset rubalja, kada možete izabrati dvije ili tri i potrošiti po dvije rublje. Ideolozi obrazovnog fašizma nisu svjesni da ono što su uštedjeli neće biti dovoljno u budućnosti za izgradnju novih zatvora, jačanje snaga reda i mira i održavanje društvenih parazita, što bi uz odgovarajuću obuku i obrazovanje u djetinjstvu bilo sasvim dovoljno. sposobni da rade za dobrobit društva i izdržavaju svoje porodice.

Dakle, na polju obnove obrazovanja sva para se gasi. Zuje, brate, zuji! A parobrod stoji, jer je para nestala.