Šta zapravo mjere IQ testovi - kvocijent inteligencije?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2024-01-16 18:39

Zaposleni u agencijama za zapošljavanje često se susreću sa zahtjevom poput: "Izaberite mi ne samo kvalifikovanog stručnjaka, već pametnu i dobru osobu." Sa kvalifikacijama je sve jasno, ali šta je s umom? U takvim slučajevima koriste stari provjereni alat - mjerenje kvocijenta inteligencije, IQ…

Za to se kandidatu nudi da riješi određeni broj problema u strogo definisanom, relativno kratkom vremenu. Na primjer, u Eysenckovom testu, četrdeset problema treba riješiti za trideset minuta; test kratke selekcije (CTT) sastoji se od pedesetak zadataka, a za njegovo rješavanje potrebno je samo petnaestak minuta, postoje i opcije za sat i po.

Osoba koja provodi testiranje ima ne samo listu tačnih odgovora, već i norme, odnosno tabele koje pokazuju koliko problema treba riješiti osoba određenog uzrasta da bi dobila određenu ocjenu. Skor od 100 (ili blizu njega) smatra se normalnim.

To znači da je ova osoba riješila potpuno isti broj problema (100%) kao i većina ljudi njegovih godina (najmanje 75%)

Obično radije zapošljavaju ljude sa IQ> 115 za visokokvalifikovane poslove ili u "elitnim" školama, osobe sa IQ150 se u nekim zemljama smatraju gotovo nacionalnim blagom, za njih se stvaraju posebne škole (prije nekoliko godina takva škola se pojavila u Rusija), redovno se održavaju međunarodne naučne konferencije radi istraživanja i rješavanja psiholoških problema takvih ljudi.

U mnogim zemljama postoje posebni klubovi u kojima se okupljaju odrasli sa IQ>145. Međutim, većina članova ovakvih klubova su sasvim obični u životu, iako vole pametne razgovore. Samo rijetki ostvaruju uspješnu naučnu ili poslovnu karijeru.

Dakle, šta je IQ, da li je to zaista toliko važno, ili je to samo nadimanje obraza, alat koji psiholozi koriste da zavaraju kupce i zarađuju za život?

Da bismo odgovorili na ovo pitanje, prvo ćemo morati razmotriti dva druga:

1. Šta je inteligencija - isto što i um, ili nešto drugo?

2. Čemu služi IQ - šta želimo s njim mjeriti, šta ćemo predvidjeti na osnovu rezultata?

Inteligencija se može definisati ovako:

· „Razum, sposobnost mišljenja, uvida, ukupnost onih mentalnih funkcija (poređenje, apstrakcija, formiranje pojmova, prosuđivanje, zaključak, itd.) koje percepcije transformišu u znanje ili kritički preispituju i analiziraju postojeće znanje“;

· Ili tako: "skup mehanizama koji omogućavaju osobi da rješava različite životne (svakodnevne, obrazovne, profesionalne) zadatke";

· Ili može biti i ovako: "manifestacija racionalnosti se sastoji u sposobnosti da se inhibiraju impulsivni impulsi, obustavi njihova implementacija dok se situacija u potpunosti ne shvati i ne pronađe najbolji način ponašanja."

Amthauerova metoda

Prema Amthauerovoj metodi stvoreni su vrlo popularni testovi inteligencije. Evo nekoliko zadataka:

U sledećoj grupi dobijate šest reči. Od njih morate odabrati dva koja su ujedinjena još jednim općim konceptom, na primjer: nož, puter, novine, kruh, cigara, narukvica.

"Hleb" i "maslac" je prava odluka, jer su objedinjeni pod zajedničkim nazivom hrana. Možda možete pronaći neku drugu opciju, ali onaj ko stane na ovom mjestu najvjerovatnije će lako razumjeti standardne udžbenike i uputstva.

Evo još par zadataka - već bez odgovora. Probajte sami.

1. Ponuđene su vam tri riječi. Postoji određena veza između prve i druge riječi. Postoji sličan odnos između treće i jedne od pet riječi u nastavku.

Trebao bi pronaći ovu riječ.

"Povjerenje" i "stručnjak" povezani su na isti način kao i "neizvjesnost" i … iskustvo, greška, početnik, amater, rutina.

2. Ispod brojeva 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27 nalaze se figure podijeljene na dijelove. Trebali biste mentalno povezati ove dijelove i odrediti koja će od figura - označenih brojem 1, 2, 3, 4 ili 5 - uspjeti.

Gore navedene definicije su preuzete iz različitih rječnika, a lista se može nastaviti. U svakom slučaju, inteligencija je povezana s rješavanjem određenih problema. Naravno, postoji želja da se izmeri ova sposobnost osobe i da se na osnovu čovekovog rešavanja standardnih problema predvidi kako će kasnije rešavati druge probleme. Iako je ovo pitanje dugo zanimalo naučnike, ozbiljan poticaj razvoju istraživanja dala je praktična potreba koja se javila tek na prijelazu iz 19. u 20. stoljeće.

U Francuskoj je uvedeno univerzalno obavezno osnovno obrazovanje - i odmah je postalo jasno da su sposobnosti učenja djece različite. Nastavnici, čije kvalifikacije nisu uvijek bile visoke, zahtijevale su jednostavnu i brzu metodologiju koja bi omogućila podjelu učenika na "jake", "slabe" i nimalo "nepodučne".

Francuski psiholog Alfred Binet i njegovi sljedbenici stvorili su niz problema, za čije su rješavanje, po njihovom mišljenju, djeca trebala pokazati iste psihološke kvalitete kao i za školsko obrazovanje: sposobnost prosuđivanja, pamćenje, maštu, sposobnost kombiniranja i sastaviti od reči rečenice, izvršiti najjednostavnije kvantitativne operacije sa predmetima i sl. Ove zadatke rešavala su mnoga deca različitog uzrasta, a statistički je otkriveno koji zadaci su dostupni deci određenog uzrasta.

Uveden je koncept "mentalne dobi" - uzrasta kojem su odgovarali zadaci koje je dijete rješavalo. Sam koncept "koeficijenta inteligencije" (IQ) uveo je William [Wilhelm] Stern 1912. godine kao omjer "mentalne dobi" i hronološke dobi djeteta, izražen kao postotak. Ako se mentalna i hronološka dob poklapaju, smatraju da je IQ = 100. Drugim riječima, jednakost IQ = 100 značila je da broj zadataka koje je dijete riješilo tačno odgovara statističkoj normi za njegov uzrast.

Sa sličnim problemom, ali već za odrasle, suočile su se i SAD na početku Prvog svjetskog rata. Potreban je bio brz i lak način od mnoštva regruta u vojsci (skorašnjih imigranata koji nisu govorili engleski) da se iskorijene mentalno retardirani. Za to su stvoreni zadaci koji zahtijevaju izvođenje jednostavnih logičkih i aritmetičkih operacija, ali izražene ne u verbalnom, već u vizualnom obliku.

Za odgovor nije bilo potrebno ništa pisati - bilo je dovoljno označiti tačan odgovor iz više opcija. Test bi mogao provesti bilo koji kaplar - bilo bi praznina i "ključ" sa tačnim odgovorima. Postojale su i norme, takođe statističke, koliko tačno zadataka regrut mora da reši da bi se smatrao normalnim. Ako je manje odlučio, smatrao se mentalno retardiranim.

Moderni sistemi za mjerenje IQ-a su mnogo složeniji i raznovrsniji od Binetovih testova, ali njihov glavni zadatak je isti kao i predviđanje sposobnosti osobe (uglavnom mlade) da uči. Da li se uspješno implementira? Ne baš. Opsežna statistika prikupljena tokom godina prakse IQ-a pokazuje da omjer IQ-a i školskog uspjeha izgleda otprilike ovako (pogledajte grafikon ispod).

Dakle, ljudi sa niskim IQ-om imaju nizak akademski učinak, ali oni sa prosječnim ili čak visokim IQ-om mogu učiti kako žele. Odnos između IQ-a i kreativnosti je otprilike isti (iako o tome nema konsenzusa). Oni sa veoma niskim IQ-om retko su kreativni ljudi i još manje je verovatno da će biti uspešni u oblasti gde je kreativnost veoma važna (iako postoje značajni izuzeci - na primer, Thomas Edison je kao dete imao mentalno retardiran IQ).

Ljudi sa prosječnim ili visokim IQ-om mogu, ali ne moraju biti kreativno nadareni. Međutim, ako su kreativni, onda će s visokim IQ-om vjerojatnije postići uspjeh. Pa ipak, zašto je mjerenje IQ-a, iako nije popularno kao nekada, prilično rašireno?

Podsjetimo koje su psihološke karakteristike potrebne za uspješno rješavanje zadataka IQ testova: sposobnost fokusiranja pažnje, naglašavanja glavne stvari i odvraćanja pažnje od sekundarnog; pamćenje, vokabular i praktično poznavanje maternjeg jezika; maštovitost i sposobnost mentalnog manipuliranja objektima u prostoru; ovladavanje logičkim operacijama s brojevima i verbalno izraženim pojmovima, upornost, konačno.

Ako uporedite ovu listu sa definicijama inteligencije koje su date gore, primijetit ćete da se one ne poklapaju sasvim. Dakle, ono što testovi inteligencije mjere nije zapravo inteligencija! Čak su skovali poseban termin "psihometrijska inteligencija" - ono što mjere testovi inteligencije.

Ali testovi mjere upravo one kvalitete koji čine učenika ugodnim za nastavnike. Pretpostavljam da se svi mogu sjetiti da učenici koji su dobili odlične ocjene nisu uvijek bili najpametniji. S druge strane, oni koje su okolina smatrali najpametnijima često nisu bili najbolji učenici i učili su vrlo neujednačeno. A poslodavci često preferiraju ne najpametnije (suprotno njihovim izjavama), već najmarljivije, pažljivije, marljive i tačne. Ovo je dovoljno za održavanje snažnog interesa za praktičnu primjenu IQ-a.

(Možete povući analogiju sa termometrom, na čijoj skali ne bi bili samo brojevi, već i objašnjenja: „Normalno za gospodina X“, „Prevruće za gospodina X“itd. Zatim reči „…za gospodina X" su obrisane. Ostalo je samo "normalno, toplo, hladno"… Ovakav termometar izazvaće zaprepašćenje i ogorčenje kod svih, osim kod onih koji znaju u čemu je stvar i koji treba stalno da se bave sa gospodinom X. Takav termometar im je vrlo zgodan.)

Ravenna matrice

Ravenske matrice su također test za inteligenciju, ali čisto vizualno, bez ijedne riječi i bez ikakvih asocijacija na objekte. To omogućava da ga koriste ljudi različitih kultura. Glavni dio testa čini šezdeset slika (matrica). U svakom od njih morate odrediti koji od fragmenata donjeg dijela može dovršiti gornji dio.

Da biste to učinili, morate uspostaviti obrazac koji povezuje elemente matrice, i to u svim smjerovima: i po redovima i po stupcima. Za razliku od drugih testova, morate rješavati matrice određenim redoslijedom. To stvara dodatni problem - često je teško shvatiti da se princip povezivanja elemenata promijenio. Konkretno, sam problem E12 je vrlo jednostavan, ali je jedini te vrste, a iskustvo rješavanja prethodnih 59 matrica nas sprečava da odstupimo od ustaljenog stereotipa.

Pogledajmo pobliže strukturu modernih IQ testova.

Kao što je već spomenuto, svaki test se sastoji od prilično velikog broja različitih zadataka, a da biste dobili rezultat od 100–120 ne morate ih sve riješiti, obično je dovoljno oko polovice.

U uobičajenom mjerenju "opće" inteligencije nije bitno koji se problemi i kojim redoslijedom rješavaju. Stoga je važno da osoba koja se testira odmah, pri prvom čitanju, odluči koji problem da riješi, a koji da preskoči. Možete se vratiti na propuštene zadatke ako preostane vremena. Svako ko je sposoban da bira "svoje" zadatke, dobija veliku prednost u odnosu na one koji pokušavaju da savesno rešavaju probleme u nizu.

U takve testove spada i IQ test Hansa Eysencka, čije zadatke analizira u svom članku Viktor Vasiljev. Imajte na umu da je ovo prilično star test i da ga najviše vole izdavači popularnih knjiga (vjerovatno zato što nema problema s autorskim pravima; profesionalci preferiraju druge testove).

Vasiljev je pronašao grube, iako ne očigledne greške u brojnim problemima i pita se zašto niko ranije nije pisao o tome. Ali moguće je da ove probleme niko nikada nije riješio do kraja (osim autora testova, ali o tome u nastavku). Uostalom, Viktor Vasiljev napominje da bez ovih zadataka možete dobiti 106 bodova.

Moguće je, međutim, da je situacija nešto složenija: autor testa je mnogo manje sofisticiran u logici od Viktora Vasiljeva, međutim, velika većina testiranih, kao i kupaca, također nisu matematičari. Vasiljev sa očiglednom ironijom piše: „Ono što se računa u ovoj proceni nije ispravna odluka, već ona koja se poklapa sa autorovim…

Nemoguće je to pretpostaviti uz pomoć običnog zdravog razuma, vjerovatno bi se upravo s takvom nagađanjem trebali pojaviti posebni kvaliteti psihološkog uvida koji razlikuju "administrativne i menadžerske radnike" (koji moraju imati visoke vrijednosti IQ). Potpuno je u pravu - test ne mjeri "zdrav razum", već psihometrijsku inteligenciju.

Razlika između mjerenja psihometrijske inteligencije i proučavanja mišljenja posebno je jasno vidljiva na primjeru zadataka "Isključujući nepotrebno", u kojima od četiri ili pet riječi treba naznačiti jednu koja se na neki način razlikuje od tri ili četiri. drugi. Test pretpostavlja samo jedan tačan odgovor bez ikakvog objašnjenja.

Prilikom proučavanja razmišljanja osobe koja se testira, od njih se uvijek traži da objasne svoj izbor, a upravo to objašnjenje zanima psihologa, jer otkriva način razmišljanja. Na primjer, dato: "Pila, čekić, kliješta, trupac". U testu je tačan odgovor "log". Ovo je odgovor osobi koja koristi opšti koncept "alata". Ovo je standardni pristup u školskom obrazovanju. Osoba koja se oslanja na jaku vizuelnu maštu može izabrati „testeru“, jer je samo ona ravna. Možete pronaći argumente za druge kriterije odabira. Ali osoba koja da "tačan" odgovor će pokazati veću psihometrijsku inteligenciju.

Vjerovatno će mu biti lakše da se uklopi u obrazovni sistem i komunicira sa ljudima od kojih većina misli kao on.

Vasiljev piše: „Posebno su neugodni zadaci nastavljanja niza brojeva ili slova… kao i isticanja jedne riječi, koja iz nekog razloga ispada iz nabrojanog niza… Što ste pametniji, vjerovatnije je da ćete Vaše rješenje se ne poklapa s autorovim. Kontradikcija između psihometrijske inteligencije i uma je jasna.

Ali šta znači biti pametan? Na kraju članka, akademik Vasiljev daje savjet: "Ako zaista želite razviti … sposobnost da ispravno rješavate probleme i razlikujete ispravno zaključivanje od pogrešnog, onda naučite matematiku i fiziku, čija će unutrašnja logika i provjerljivost sami po sebi pokazati vam pravi put i neće vam dozvoliti da se mnogo izgubite." Bojim se da nije sve tako jednostavno i da "pravi put" daleko od toga da je jedini. Zar zaista nema nijednog pametnog među onima koji ne znaju fiziku i matematiku?

Ko se može smatrati pametnijim: ozbiljan matematičar koji ima poteškoća u komunikaciji s bilo kim osim sa kolegama, ili spretni menadžer koji može organizirati bilo koga i bilo šta? Kako ocijeniti um briljantnog učitelja, čija sopstvena naučna dostignuća nisu prevelika? Ali šta je sa zanatlicom, čije je obrazovanje ograničeno na stručnu školu, ali "zlatne ruke" znaju da rade divne stvari?

Da bi sve to nekako riješili, psiholozi su identificirali nekoliko vrsta inteligencije: teorijsku, praktičnu, socijalnu i druge. Ništa od toga nije psihometrijsko. Metode za njihovo istraživanje i mjerenje postoje, ali se razlikuju od IQ-a i nisu široko popularne u javnosti.

Međutim, pored naučnog pristupa, postoji i svakodnevni koncept „pametne osobe“. Upravo njegovo neslaganje sa psihometrijskom inteligencijom izaziva zbunjenost i ogorčenje mnogih ljudi, uključujući Viktora Vasiljeva. Ali pogled sa stanovišta zdravog razuma nije tako jednostavan i nedvosmislen. Prije svega, to ovisi o kulturi u kojoj je osoba odgojena.

Već prije dvadeset godina provedena je velika međunarodna studija u kojoj su, koristeći posebno organiziranu anketu, otkrili koje se kvalitete smatraju svojstvenim pametnim ljudima u različitim zemljama. Pokazalo se da i pored svih razlika, svakodnevne ideje o inteligenciji uključuju dva dijela: "tehnološki" i "socijalni", a omjer ovih dijelova ovisi o karakteristikama nacionalne kulture i spola.

U Africi, među predstavnicima tradicionalnih kultura, inteligencija je čisto društveni koncept. Pametan je neko ko se dobro brine o porodici, ne sukobljava se sa komšijama itd. Jasno je da je takve ljude gotovo besmisleno podvrgavati IQ testiranju.

Ravenna matrice

U zapadnoevropskim i sjevernoameričkim kulturama, pri procjeni čovjekovog uma, važnu ulogu igra "tehnološka" komponenta inteligencije: pažnja, zapažanje, brzina učenja, školski uspjeh i druge kognitivne sposobnosti koje nam omogućavaju procjenu stvarnosti, kontrolu. okoline, te donijeti pravu odluku u teškoj situaciji. Međutim, postoji i socijalna komponenta, iako je manje važna: poštenje, odgovornost, komunikativnost, iskrenost itd.

U sjevernoj Evropi, posebno među muškarcima, ideja uma se praktično svela na obrazovanje i sposobnost rješavanja problema, odnosno bila je vrlo bliska psihometrijskoj inteligenciji. Nije iznenađujuće da su rezultati na IQ testovima generalno visoki u ovim zemljama.

Kod Japanaca, u običnom smislu inteligencije, prevladava socijalna komponenta, posebno socijalna kompetencija; Koncept "pametne osobe" prvenstveno uključuje sljedeće karakteristike: "dobar govornik", "govori sa humorom", "dobro piše", "često piše pisma kući", "mnogo čita".

Pored toga, istaknuti su faktori efikasnosti i originalnosti aktivnosti: „vešto radi“, „ne gubi vreme“, „brzo razmišlja“, „planira unapred“; "izvorno", "tačno". IQ testovi, poput Eysenckovog testa, nisu prikladni za takve ljude, ali postoje i drugi testovi inteligencije na kojima su rezultati Japanaca i Evropljana bliski.

U Rusiji su rezultati istraživanja omogućili da se izdvoji pet faktora inteligencije:

1. Socio-etički (skroman, pristojan, dobronamjeran, ljubazan, pošten, pomaže drugima). Ovaj faktor je karakterističan samo za Rusiju, samo ovde, da bi vas smatrali pametnim, morate biti ljubazni, zao znači glup!

2. Kultura mišljenja (eruditan, dobro obrazovan, puno čita, fleksibilan um, kreativan).

3. Samoorganizovanost (ne zavisi od emocija, praktičan, ne ponavlja sopstvene greške, dobro se ponaša u teškoj situaciji, teži zacrtanom cilju, logičan).

4. Socijalna kompetencija (zna ugoditi, dobro govori, aktivan, društven, sa smislom za humor, zanimljiv sagovornik).

5. Iskustvo (zna mnogo, hrabar, vrijedan, mudar, kritičan).

U Rusiji relativno veće mjesto zauzimaju društveni faktori, što rezultate približava onima u Japanu, odnosno ruski stereotip intelektualne ličnosti bliži je Istoku nego Zapadu. Međutim, u Rusiji je koncept "uma" mnogo širi od standardnog koncepta inteligencije i neraskidivo je povezan sa pojedincem u cjelini. (Da vas podsjetim da je riječ o prosječnim rezultatima ankete na više od 1.500 ljudi; mišljenje pojedinca može biti potpuno drugačije.)

U svim slučajevima, kada se obraćala pažnja na spolne razlike u inteligenciji, ustanovljeno je da je muškarcima dodijeljeno relativno više kognitivnih, tehnoloških komponenti, a ženama - socijalnih. Inteligentna žena je ljubaznija, više prepoznaje vrijednost drugih, mudrija je i kritičnija od inteligentnog muškarca. Inteligentan muškarac je uspješniji od inteligentne žene u teškoj situaciji. (U Rusiji su ove razlike bile manje naglašene nego u drugim zemljama.)

Prototip inteligentne osobe je uglavnom muški. Žene, da budu pametne, prilagođavaju se tome. Stoga je sasvim prirodno da žene u prosjeku imaju lošije rezultate na IQ testovima kreiranim na osnovu muškog, tehnološkog koncepta inteligencije. To znači da um žena (ne psihometrijska inteligencija!) nije niži, već složeniji od uma muškaraca.

No, ankete su pokazale da, da bi se smatrao veoma pametnim, nije dovoljno da čovjek može rješavati probleme i djelotvorno djelovati, već mora imati i razboritost i sposobnost komuniciranja. Odnosno, u svakodnevnoj svijesti posebno inteligentna osoba povezuje se s muškarcem koji ima obilježja i muškog tehnološkog uma i ženskog društvenog uma.

Dakle, pokušaj da se shvati šta je "um", "inteligencija" i šta mere IQ testovi, pokazao se kao teška stvar i veoma daleko od matematičke logike. Morali smo se okrenuti istoriji, pedagogiji, socijalnoj psihologiji. A to je daleko od svega - uostalom, nismo se ni dotakli najvažnijeg pitanja biološke prirode inteligencije.

Nadamo se da će čitaoci shvatiti da je mjerenje inteligencije dvosmislen zadatak. Prepustimo to profesionalcima za posebne prilike. Da biste stekli predstavu o ljudskom umu, sigurnije je koristiti zdrav razum, a ne popularne brošure, u kojima smo profesor Vasiljev i ja prilično solidarni.

P. S. Odgovori na Ravenske matrice: A12-6, C2-8, D12-5, E9-6, E12-2