Život bez igračaka

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Igračke koje roditelji na kocku kupuju svojoj djeci (i troše mnogo novca na njih) zapravo nisu potrebne, ili im uopće nisu potrebne. Da bi se igrala, djeci nisu potrebni posebni predmeti, sve što im je potrebno za igru nalazi se u njima.

Život bez igračaka zvuči prilično tužno, ali u stvarnosti ispada sasvim suprotno. Ova ideja je isprobana u praksi u mnogim vrtićima u Njemačkoj. Rezultat ovog naizgled sumnjivog iskustva pokazao se vrlo pozitivnim: djeca se manje sukobljavaju jedni s drugima i - na iznenađenje skeptika - mnogo manje propuštaju.

Nekim roditeljima se toliko svidio rezultat da su ideju iskoristili i počeli organizirati "vikend za igračke" i kod kuće.

Našavši se bez igračaka, djeca postaju – suprotno očekivanjima odraslih – vrlo aktivna, počinju smišljati nove ideje za igre. Oni "paljuju" maštu i najčešće kućne predmete pretvaraju u igračke. Sto, stolice, taburei, jastuci, stolnjaci ili posteljina postaju veoma vrijedni predmeti za igru. Ali – i to je najvažnije – važnost partnera u igri nevjerovatno raste, djeca postaju veoma važna jedni drugima.

Ideja "igračke su otišle na odmor" nastala je sredinom 90-ih u Bavarskoj u katoličkim vrtićima. Roditelji su ovu ideju dočekali sa velikim skepticizmom. Testirana je u nekoliko grupa, "odmor igračaka" je dostizao i do 3 mjeseca godišnje.

Odgajatelji u vrtićima u kojima je sproveden eksperiment utvrdili su da deca tokom „raspusta igračaka“međusobno zainteresovanije komuniciraju, njihovi odnosi postaju jači, pa se deca osećaju sigurnije u timu. Ovakvi odmori veoma pozitivno utiču na razvoj govora. Napredak u ovoj oblasti najviše je impresionirao vaspitače i roditelje. Nakon eksperimenta, djecu su pitali šta im nedostaje, a oni su po pravilu nazivali kockice, lego konstruktore i lutke. One. one igračke koje zahtijevaju aktivnost djeteta. Ni jedno dijete se nije žalilo na dosadu!

Zapažanja odgajatelja iz bavarskih vrtića dopunjena su iskustvom Waldorfskih vrtića i šumskih vrtića (analozi naših šumskih škola), gdje djeca praktički nemaju gotove igračke. Djeca se u prirodi igraju štapovima, kamenčićima, kestenima, maramicama i drugim sličnim "jednostavnim" stvarima - i ne žale se na život.

Ideja „odmora za igračke“je povod da se mi odrasli ponovo zamislimo i prisjetimo (brojne primjere nalazimo u vlastitoj povijesti i u kulturi drugih naroda): da bi se igrala, djeci nije potrebno posebno predmeti, sve što je potrebno za igru - unutar njih.

Etolozi o značenju igre ili igre je ozbiljna stvar

Etolozi vide igre kao trening, proveru ispunjenosti urođenih programa ponašanja. Mlade životinje se mnogo igraju - međusobno, sa roditeljima, sa mladuncima drugih vrsta, sa predmetima. Igre nisu samo ugodna zabava, one su neophodne za puni fizički i mentalni razvoj. Lišeni igre, mladunci odrastaju agresivni, kukavički. Njihove reakcije na situacije, posebno kada su u kontaktu s drugim pojedincima, često su pogrešne. Ako se, recimo, lavići ne igraju, neće moći loviti kad porastu.

Igre hvatanja, skrivanja, tate i mame, hranjenje lutaka, briga o njima, tuča, kolektivna borba (rat) - sve poznate teme dječjih igara koje su zajedničke sa životinjama. Stoga djeca tako lako pronalaze zajednički jezik i igraju se sa štencima, mačićima, djecom. Strast za gradnjom primitivnih paluba, koliba, žudnja za pećinama, šupljinama ("kućne igre") - ovo je čisto ljudski urođeni program. Djeca mnogo manje vole konstrukcije koje pripremaju odrasli nego one neprikladne sa stanovišta odraslih predmeta koje djeca pronalaze u prirodi ili svom okruženju.

V. Dolnik "Nestašno dijete biosfere"

Igre i igračke za plemenitu djecu

… Imali smo najjednostavnije igračke: male glatke loptice ili komade drveta, koje smo zvali klin; Gradio sam od njih neke ćelije, a moja sestra je voljela da ih uništava, mašući rukom.

S. T. Aksakov. Djetinjstvo unuka Bagrova (poglavlje Fragmentarna sjećanja)

Igre i igračke za seljačku djecu:

Djevojčice su u bilo koje doba godine, od malih nogu, voljele da se igraju gležnjevima. Te zglobne kosti, preostale od jagnjećeg želea, čuvali su u specijalnim tučkama od brezove kore, a povremeno ih i farbali. Igra nije bila kockarska, iako je bila jako duga…, razvijala je spretnost i brzo razmišljanje. Najspretniji je držao po tri-četiri gležnja u zraku, ubacivao nove i uspijevao ih uhvatiti.

U proleće… mala deca postavljaju "kaveze" negde po toplom vremenu, gde severni vetar nije leteo. Dvije-tri daske položene na kamenje začas su se pretvorile u kuću, krhotine i krhotine odmrznuti u bašti pretvarali su se u skupo posuđe. Imitirajući odrasle, djevojčice od 5-6 godina šetale su od kaveza do kaveza, ostajale itd.

Za dječake, očeve ili djedove obavezno prave "kočije" - prava kolica na četiri točka. Točkovi su čak i premazani katranom da ne bi škripali. U "kočijima" su djeca nosila "sijeno", "drva za ogrjev", "išli na svadbu", samo se kotrljali, naizmjenično pretvarajući se u konje.

V. Belov. Svakodnevni život ruskog sjevera

Elena Dranova,

glavni urednik stranice www.naturalgoods.ru

(članak koristi materijale sa posebnog portala za roditelje, pedagoge i psihologe u Njemačkoj "Igra i budućnost" (spielundzukunft.de)

Komentari na članak

Elena Abdulaeva (vodeći specijalista Centra za igru i igračke Moskovskog državnog psihološko-pedagoškog univerziteta, dječji psiholog, Waldorf učitelj):

Zaista, postoje igračke koje su sa stanovišta moderne svakodnevne svijesti toliko "primitivne" da se nema šta gledati. I pored toga, oni žive u - stvarno ŽIVI i različita stvorenja mogu djelovati. To mogu biti slike djeteta, životinje, starca ili bebe - s vlastitim raspoloženjem, željama, riječima i gestovima. Sve im to udahne dječija fantazija. Tu, u ovim jednostavnim igračkama i materijalima, POSTOJI MJESTA za ovu fantaziju. Niko bolji od samog deteta neće reći za lutku ono što ona želi da kaže, niko bolji od njega neće razumeti šta želi njegovo štene igračka.

Interaktivne figurativne igračke - psi, mačke i razna bića nepoznata nauci reći će sve - čak i „Volim te. Pomazi me, a sad me zagrli. Ali toplina i srdačnost odnosa tu ne žive. Sa njima dijete utrne. I / ili se pretvara u njihov prefiks. U isto vrijeme, njegova vlastita fantazija, ideje venu, umiru a da se ne rode.

Takozvani razvojni centri su vodopad raznih senzacija za percepciju dojenčeta, ali nema mjesta tišini i mogućnosti da se koncentrišete, slušate, ponavljate radnju i mirno slušate svoj osjećaj od njega. Šuštanje - pjevanje - škripanje brojnih umjetnih materijala obaraju vodopad osjećaja na bebu. Jednom među njima, dijete je prisiljeno juriti s jednog utiska na drugi, ne upuštajući se baš u njega. U početku to očarava, zatim uzbuđuje i - zamara bebu, ali ne dovodi do razvoja sposobnosti percepcije i pažnje.

Za djecu je zaista bitno da osete svoje mogućnosti, neposredno okruženje, život starijih oko sebe – upravo u onim predmetima i djelima koje imaju. Stoga mala djeca često zanemaruju igračke i preferiraju prave stvari, alate i materijale svojih roditelja od najčudnijih centara i modela. Ovo je način ovladavanja svijetom odraslih – kroz stvarne predmete i imitaciju razumljivih, svakodnevno ponavljajućih radnji s njima.

Igranje i manipulacija neformiranim prirodnim materijalom nosi kolosalan kognitivni i razvojni potencijal. Nakon što uzmete komad kore, štap itd.dijete odmah uočava ogromnu raznolikost njegovih svojstava, koja nisu moguća, pa čak i nepotrebna da se dijete u normalnom razvoju razbije na dijelove. Opaža njegov oblik, težinu, veličinu, kvalitet površine i karakteristike, boju i odnos sa svjetlom; već pri prvim radnjama uči stabilnost, elastičnost, ako ima sreće, plovnost, ispuhavanje, odnos oblika i veličine sa rukom, sa drugim predmetima; istražuje za šta je stvar dobra - valjanje, kopanje, pokrivanje, lijepljenje, gledanje, pretvaranje u nekoga ili nešto itd. Sve to u tolikoj raznolikosti kao što priroda ne pruža nikakav poseban, umjetno stvoreni objekt. Zato zakrivljeni štap, fensi kamen, preklop od tekstila nose mnogo raznovrsnije informacije od posebno izrađenih standarda.

U svakom životnom dobu, ova raznolikost svojstava i transformacija iste malo oblikovane stvari dobija svoje značenje. Mala djeca s entuzijazmom istražuju svojstva - iz nekog razloga predmet ulazi u ovaj lonac, ali ovaj ne. Zvuči ovako ili onako, lako se gužva ili uopšte ne mijenja oblik, bilo da se drži sklopljen ili rasklopljen, može se slagati ili ne, itd. Tada dolazi trenutak kada dijete prepozna sliku u neformiranom materijalu. Cev kroz koju teče voda, fonendoskop koji doktor stavlja na grudi, pogrbljen starac, jelen sa razgranatim rogovima itd. Jedna jednostavna stvar budi u njemu sve više novih asocijacija, grade se nove veze, koje pomicati sve dalje i dalje od originalnog datog… Ovo je praksa intelekta. Ova sve veća višestepena serija, koja se razvija u figurativnoj igri, znači mnogo raznovrsniji, složeniji i višedimenzionalni razvoj od izbora nečeg "ispravnog" iz već smišljenih kombinacija odraslih. Dete samo traži i traži potvrdu NJEGOVE "ispravnosti" prema onim parametrima koji su za njega u datom trenutku došli do izražaja. Odrasli često nisu u stanju da shvate i uvaže ovu višeslojnu varijabilnost dječije mašte, jer se igra ne cijeni kao sredstvo ovladavanja i asimilacije života. Igra je zamijenjena asimilacijom standarda, zadacima koje je netko izmislio, odgovorima na pitanja koja se još nisu pojavila za samo dijete.

U međuvremenu, studije pokazuju da do 6. godine dijete koje se igra s entuzijazmom ima viši nivo mentalnog razvoja od njegovog "obrazovanog" "ranorazvijenog" vršnjaka koji se ne igra. Nezavisnost, kreativnost, povjerenje u dijete koje se igra s entuzijazmom prevladava nad ovim kvalitetima ranih učenika. Kontrolisanje vaše pažnje i fokusiranje vaših akcija, takođe. I što je najvažnije, komunikacija na visokom nivou s vršnjacima i takve ljudske vrijedne kvalitete kao što su saučesništvo i simpatija.

Igračka bi, naravno, trebala biti privlačna. Ali ne samo da privuče sjajem, neobičnošću, zabavi čudom, već da time pruži dugotrajnu RADOST AKCIJE, želju i mogućnost samostalnog delovanja, traženje raznovrsnosti njegove upotrebe. Još uvijek trebate tražiti takve PRAVE igračke … Ali upravo one predstavljaju neprocjenjiv arsenal razvoja u igri.

Alena Lebedeva (domaćin kursa "Potyagushenki" za mlade majke sa decom od 0 do 1 godine. Porodični centar "Božić", majka 6 dece, babica):

Odavno smo shvatili da dijete uči igrajući se, ali činjenica da se, dok uči, ne igra, otišla je iz naše pažnje. Kupujući različite edukativne alate za djecu, ne samo da ih odvlačimo od stvarne igre, već pojednostavljujemo njihovu percepciju svijeta, tjerajući ih u koncepte "oval", "kvadrat", "trokut". Tek u igri dete počinje da stvara sopstvenim iskustvom ono što je primetilo u svom slobodnom vremenu u životu. Uostalom, ako ne progovori o ovoj situaciji, ne izgubi u različitim verzijama, ovo iskustvo će ga napustiti, bit će zaboravljen. Zaista, komadići materije, grančice, komadi drveta dat će djetetu priliku da razmišlja i zamišlja, ponavlja i kopira, izražavajući svoj stav prema tome. Ali transformator će raditi samo prema datoj shemi. Rezultat je suviše konačan da bi genije, a to je svako dijete od rođenja do 5 godina, ograničio svoju fantaziju.