Djetinjstvo bez igračaka potiče aktiviranje dječje fantazije

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Imam dvoje djece. I oduvijek sam bila, kako se kaže, aktivna majka, odnosno trudila sam se da svojoj djeci pružim najbolje. Od onoga što se meni činilo dobrim. Moj najstariji sin rođen je tek na početku procvata "edukativnih igračaka" i knjiga poput Odrastanja genija. Obrazovne igračke brzo su postale moderne i svidjele su se mnogim roditeljima. Ipak bi! Ne samo igračke, nego korisna stvar, kupila sam još ovih igračaka, dala djetetu "na, dušo, razvijaj se" - a ti si dobar roditelj!

Samo nemojte misliti da pišem o drugim roditeljima. Ne, ovo sam ja isključivo o sebi.

I mene je zarobila ideja o edukativnim igračkama. Išla sam na izložbe, penjala se na posebne lokacije, razgovarala sa svima koji su mi se činili iskusnijim i naprednijim roditeljem/odgajačem od mene. Dok sam sa sinom savladavao edukativne igračke, jednostavno sam se morala „vratiti u djetinjstvo“i sama igrati s njima. Zašto? Jer nekako nije težio da ih igra…

I tako smo se “igrali” s njim: ubacivali smo geometrijske figure u sortir i davali im imena (trokut, oval, krug itd.), stavljali oblike u okvire (opet geometrijske ili - što je malo zabavnije - figure životinja).

I brzo sam shvatio da ja lično uopšte ne volim ove igračke. I ne želim da ih igram. Sa njima je nemoguće smisliti jednu fantastičnu priču, niti jednu utakmicu uživo. Ne mogu biti voljeni, pritisnuti na sebe

Posmatrajući sina, vidio sam da i on ne želi da se "razvija" u nauci, ali i dalje teži da gradi kuću, vozi pisaću mašinu, prska u lokvi, zakucava ekser sa tatom ili peče pite sa svojom majkom. ili oprati pod… igračke koje sam ja kupio, moj sin se igrao samo sa konstrukcionim kompletom i autom (znaš, onim kojim možeš da voziš, odgurujući se nogama od poda).

Po inerciji sam nastavio da poštujem razvojne igračke. I ona je sebe smatrala lenjom majkom, do koje nikada ne bi "dohvatila" ili koja se samo malo trudila… I uvek sam žudela kada je došlo vreme da se igram sa sinom - i nisam želela da se igram, ali morala sam, a mislio si loše o sebi….

Ali jednom, kada mi je prijatelj počeo da se žali: "Možete li zamisliti, kupio sam razvojni centar za svog sina za sulude pare, ali on mu nije ni prišao, ali je cijeli dan bio zadovoljan loptom na naduvavanje !", odjednom sam pomislio (pogotovo što mi je razvojni centar bio pred očima) da je dječak u pravu. Kako se TO može igrati!

Sjetila sam se svog djetinjstva, svojih igračaka i igrica… Ništa posebno - lutke, kćeri i majke, radnja, građenje "kućica", igranje sa vodom, supe i kašice od pijeska i kompot od djeteline, omoti od slatkiša… Ali igre su mi uvijek predstavljale zadovoljstvo. Vidite, bilo je lijepo sipati pijesak u lonac, sipati vodu, praviti dame i gospodo od šibica i cvjetnih glavica i slagati kuglice, umotati kamenčiće u komad papira i brojati novčiće dok se igrate u radnji… A cijela poenta igre je bila samo u tome da je donijela radost.

Ne sjećam se da smo NESTALI. I mom najstarijem sinu očito je bilo dosadno. I njegov prijatelj takođe. Imali su more igračaka - u poređenju sa mojim detinjstvom, ali nije bilo igre i živog interesovanja.

I već sam razmišljao o tome kakve igračke trebaju djeci? Da li su im uopšte potrebne? A zašto ove ispravne edukativne igračke ne usrećuju djecu, već im dosađuju?

I zaista sam htela da pitam druge roditelje:

1)Koje igračke i igre igraju vaša djeca?

2) Da li im je dosadno ili nisu okruženi igračkama?

3) Zbog čega su vaša djeca zaista srećna?

4) Nikad niste primetili da se deca igraju i bez igračaka - uz pomoćnike, kako kažu, znači - lonce, korpe, krpe, čunjeve, tj. sa bilo kojim predmetima? Da li vam je ikada palo na pamet da igračke koje nepromišljeno kupujemo (i trošimo mnogo novca na njih) djeci baš i nisu potrebne ili čak uopće nisu potrebne?

5) Zar ne mislite da ako učiti dijete da ne može/ne želi u svojim godinama znači pokušati od njega napraviti nekoga ko ono nije, tj. samo ga ne prihvataj takvog kakav jeste. Možda će steći neke vještine, ali hoće li ih koristiti? i hoće li ga to usrećiti?

I zaista želite da budete srećni. Jeste li primijetili da se i djeca i odrasli vesele i raduju, gledajući balon koji leti u nebo?

Psiholozi i edukatori u Njemačkoj o životu bez igračaka

Život bez igračaka zvuči prilično tužno, ali u stvarnosti ispada sasvim suprotno. Ova ideja je isprobana u praksi u mnogim vrtićima u Njemačkoj. Rezultat ovog naizgled sumnjivog iskustva pokazao se vrlo pozitivnim: djeca se manje sukobljavaju i - na iznenađenje skeptika - mnogo manje propuštaju.

Nekim roditeljima se toliko svidio rezultat da su ideju iskoristili i počeli organizirati "vikend za igračke" i kod kuće.

Našavši se bez igračaka, djeca postaju – suprotno očekivanjima odraslih – vrlo aktivna, počinju smišljati nove ideje za igre. Oni "paljuju" maštu i najčešće kućne predmete pretvaraju u igračke. Sto, stolice, taburei, jastuci, stolnjaci ili posteljina postaju veoma vrijedni predmeti za igru. Ali – i to je najvažnije – važnost partnera u igri nevjerovatno raste, djeca postaju veoma važna jedni drugima

Ideja "igračke su otišle na odmor" nastala je sredinom 90-ih u Bavarskoj u katoličkim vrtićima. Roditelji su ovu ideju dočekali sa velikim skepticizmom. Testirana je u nekoliko grupa, "odmor igračaka" je dostizao i do 3 mjeseca godišnje.

Odgajateljice u vrtićima u kojima je sproveden eksperiment utvrdile su da tokom „raspusta igračaka“deca međusobno zainteresovanije komuniciraju, njihov odnos postaje čvršći, pa se djeca osjećaju sigurnije u timu. Ovakvi odmori veoma pozitivno utiču na razvoj govora.

Napredak u ovoj oblasti najviše je impresionirao vaspitače i roditelje. Djecu su nakon eksperimenta pitali šta im nedostaje, a oni su, po pravilu, zvali: kocke, Lego konstruktori i lutke. One. one igračke koje zahtijevaju aktivnost djeteta. Ni jedno dijete se nije žalilo na dosadu!

Zapažanja odgajatelja iz bavarskih vrtića dopunjena su iskustvom Waldorfskih vrtića i šumskih vrtića (analozi naših šumskih škola), gdje djeca praktički nemaju gotove igračke. Djeca se u prirodi igraju štapovima, kamenčićima, kestenima, maramicama i drugim sličnim "jednostavnim" stvarima - i ne žale se na život.

Ideja o "odmoru za igračke" je povod za nas odrasle da ponovo razmislimo i prisjetimo se (brojne primjere nalazimo u vlastitoj povijesti i u kulturi drugih naroda): da bi se igrala, deci nisu potrebni posebni predmeti, sve što im je potrebno za igru nalazi se u njima.

Etolozi o značenju igre ili igre je ozbiljna stvar

Etolozi vide igre kao trening, proveru ispunjenosti urođenih programa ponašanja. Mlade životinje se mnogo igraju - međusobno, sa roditeljima, sa mladuncima drugih vrsta, sa predmetima. Igre nisu samo ugodna zabava, one su neophodne za puni fizički i mentalni razvoj. Lišeni igre, mladunci odrastaju agresivni, kukavički. Njihove reakcije na situacije, posebno kada su u kontaktu s drugim pojedincima, često su pogrešne. Ako se, recimo, lavići ne igraju, neće moći loviti kad porastu.

Igre hvatanja, skrivanja, tate i mame, hranjenje lutaka, briga o njima, tuča, kolektivna borba (rat) - sve poznate teme dječjih igara koje su zajedničke sa životinjama. Stoga djeca tako lako pronalaze zajednički jezik i igraju se sa štencima, mačićima, djecom. Strast za gradnjom primitivnih paluba, koliba, žudnja za pećinama, šupljinama ("kućne igre") - ovo je čisto ljudski urođeni program. Djeca mnogo manje vole konstrukcije koje pripremaju odrasli nego one neprikladne sa stanovišta odraslih predmeta koje djeca pronalaze u prirodi ili svom okruženju.

Igre i igračke za plemenitu djecu

… Imali smo najjednostavnije igračke: male glatke loptice ili komade drveta, koje smo zvali klin; Gradio sam od njih neke ćelije, a moja sestra je voljela da ih uništava, mašući rukom.

Igre i igračke za seljačku djecu

Djevojčice su u bilo koje doba godine, od malih nogu, voljele da se igraju gležnjevima. Te zglobne kosti, preostale od jagnjećeg želea, čuvali su u specijalnim tučkama od brezove kore, a povremeno ih i farbali. Igra nije bila kockarska, iako je bila jako duga…, razvijala je spretnost i brzo razmišljanje. Najspretniji je držao po tri-četiri gležnja u zraku, ubacivao nove i uspijevao ih uhvatiti.

U proleće… mala deca postavljaju "kaveze" negde po toplom vremenu, gde severni vetar nije leteo. Dvije-tri daske položene na kamenje začas su se pretvorile u kuću, krhotine i krhotine odmrznuti u bašti pretvarali su se u skupo posuđe. Imitirajući odrasle, djevojčice od 5-6 godina šetale su od kaveza do kaveza, ostajale itd.

Za dječake, očeve ili djedove obavezno prave "kočije" - prava kolica na četiri točka. Točkovi su čak i premazani katranom da ne bi škripali. U "kočijima" su djeca nosila "sijeno", "drva za ogrjev", "išli na svadbu", samo se kotrljali, naizmjenično pretvarajući se u konje.

Komentari na članak

Elena Abdulaeva (vodeći stručnjak Centra za igre i igračke Moskovskog državnog psihološko-pedagoškog univerziteta, dječji psiholog, Waldorf učitelj):

Zaista, postoje igračke koje su sa stanovišta moderne svakodnevne svijesti toliko "primitivne" da se nema šta gledati. I pored toga, oni žive u - stvarno ŽIVI i različita stvorenja mogu djelovati. To mogu biti slike djeteta, životinje, starca ili bebe - s vlastitim raspoloženjem, željama, riječima i gestovima. Sve im to udahne dječija fantazija. Tu, u ovim jednostavnim igračkama i materijalima, POSTOJI MJESTA za ovu fantaziju. Niko bolji od samog deteta neće reći za lutku ono što ona želi da kaže, niko bolji od njega neće razumeti šta želi njegovo štene igračka.

Interaktivne figurativne igračke - psi, mačke i razna bića nepoznata nauci reći će sve - čak i „Volim te. Pomazi me, a sad me zagrli. Ali toplina i srdačnost odnosa tu ne žive. Sa njima dijete utrne. I / ili se pretvara u njihov prefiks. U isto vrijeme, njegova vlastita fantazija, ideje venu, umiru a da se ne rode.

Takozvani razvojni centri su vodopad raznih senzacija za percepciju dojenčeta, ali nema mjesta tišini i mogućnosti da se koncentrišete, slušate, ponavljate radnju i mirno slušate svoj osjećaj od njega. Šuštanje - pjevanje - škripanje brojnih umjetnih materijala obaraju vodopad osjećaja na bebu. Jednom među njima, dijete je prisiljeno juriti s jednog utiska na drugi, ne upuštajući se baš u njega. U početku to očarava, zatim uzbuđuje i - zamara bebu, ali ne dovodi do razvoja sposobnosti percepcije i pažnje.

Za djecu je zaista bitno da osete svoje mogućnosti, neposredno okruženje, život starijih oko sebe – upravo u onim predmetima i djelima koje imaju. Stoga mala djeca često zanemaruju igračke i preferiraju prave stvari, alate i materijale svojih roditelja od najčudnijih centara i modela. Ovo je način ovladavanja svijetom odraslih – kroz stvarne predmete i imitaciju razumljivih, svakodnevno ponavljajućih radnji s njima.

Igranje i manipulacija neformiranim prirodnim materijalom nosi kolosalan kognitivni i razvojni potencijal. Nakon što uzmete komad kore, štap itd. dijete odmah uočava ogromnu raznolikost njegovih svojstava, koja nisu moguća, pa čak i nepotrebna da se dijete u normalnom razvoju razbije na dijelove. Opaža njegov oblik, težinu, veličinu, kvalitet površine i karakteristike, boju i odnos sa svjetlom; već pri prvim radnjama uči stabilnost, elastičnost, ako ima sreće, plovnost, ispuhavanje, odnos oblika i veličine sa rukom, sa drugim predmetima; istražuje za šta je stvar dobra - valjanje, kopanje, pokrivanje, lijepljenje, gledanje, pretvaranje u nekoga ili nešto itd.

Sve to u tolikoj raznolikosti kao što priroda ne pruža nikakav poseban, umjetno stvoreni objekt. Zato zakrivljeni štap, fensi kamen, preklop od tekstila nose mnogo raznovrsnije informacije od posebno napravljenih standarda.

U svakom životnom dobu, ova raznolikost svojstava i transformacija iste malo oblikovane stvari dobija svoje značenje. Mala djeca s entuzijazmom istražuju svojstva - iz nekog razloga predmet ulazi u ovaj lonac, ali ovaj ne. Zvuči ovako ili onako, lako se gužva ili uopšte ne mijenja oblik, bilo da se drži sklopljen ili rasklopljen, može se slagati ili ne, itd.

Tada dolazi trenutak kada dijete prepozna sliku u neformiranom materijalu. Cev kroz koju teče voda, fonendoskop koji doktor stavlja na grudi, pogrbljen starac, jelen sa razgranatim rogovima itd. Jedna jednostavna stvar budi u njemu sve više novih asocijacija, grade se nove veze, koje pomicati sve dalje i dalje od originalnog datog… Ovo je praksa intelekta. Ova sve veća višestepena serija, koja se razvija u figurativnoj igri, znači mnogo raznovrsniji, složeniji i višedimenzionalni razvoj od izbora nečeg "ispravnog" iz već smišljenih kombinacija odraslih.

Dete samo traži i traži potvrdu NJEGOVE "ispravnosti" prema onim parametrima koji su za njega u datom trenutku došli do izražaja. Odrasli često nisu u stanju da shvate i uvaže ovu višeslojnu varijabilnost dječije mašte, jer se igra ne cijeni kao sredstvo ovladavanja i asimilacije života. Igra je zamijenjena asimilacijom standarda, zadacima koje je netko izmislio, odgovorima na pitanja koja se još nisu pojavila za samo dijete.

U međuvremenu, studije pokazuju da do 6. godine dijete koje se igra s entuzijazmom ima viši nivo mentalnog razvoja od njegovog "obrazovanog" "ranorazvijenog" vršnjaka koji se ne igra. Nezavisnost, kreativnost, povjerenje u dijete koje se igra s entuzijazmom prevladava nad ovim kvalitetima ranih učenika. Kontrolisanje vaše pažnje i fokusiranje vaših akcija, takođe. I što je najvažnije, komunikacija na visokom nivou s vršnjacima i takve ljudske vrijedne kvalitete kao što su saučesništvo i simpatija.

Igračka bi, naravno, trebala biti privlačna. Ali ne samo da privuče sjajem, neobičnošću, zabavi čudom, već da time pruži dugotrajnu RADOST AKCIJE, želju i mogućnost samostalnog delovanja, traženje raznovrsnosti njegove upotrebe. Još uvijek trebate tražiti takve PRAVE igračke … Ali upravo one predstavljaju neprocjenjiv arsenal razvoja u igri.

Alena Lebedeva (voditeljica kursa "Pottyagushenki" za mlade majke sa decom od 0 do 1 godine. Porodični centar "Božić", majka 6 dece, babica):

Odavno smo shvatili da dijete uči igrajući se, ali činjenica da se, dok uči, ne igra, otišla je iz naše pažnje. Kupujući različite edukativne alate za djecu, ne samo da ih odvlačimo od stvarne igre, već pojednostavljujemo njihovu percepciju svijeta, tjerajući ih u koncepte "oval", "kvadrat", "trokut". Tek u igri dete počinje da stvara sopstvenim iskustvom ono što je primetilo u svom slobodnom vremenu u životu. Uostalom, ako ne progovori o ovoj situaciji, ne izgubi u različitim verzijama, ovo iskustvo će ga napustiti, bit će zaboravljen. Zaista, komadići materije, grančice, komadi drveta dat će djetetu priliku da razmišlja i zamišlja, ponavlja i kopira, izražavajući svoj stav prema tome. Ali transformator će raditi samo prema datoj shemi. Rezultat je suviše konačan da bi genije, a to je svako dijete od rođenja do 5 godina, ograničio svoju fantaziju.