Zašto je Zapad osuđen na propast. Inženjersko mišljenje

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Autor se pita o nivou tehničkog obrazovanja na Zapadu, a posebno o obrazovanju u Sjedinjenim Državama. Zašto su inženjeri u državama gasterbajeri, a radnici svoji? Ne mogu se složiti svi zaključci u članku, međutim, utisci koje je autor opisao pomažu razumjeti karakteristike zapadnog tehnološkog poretka …

U ovom kratkom članku želim podijeliti svoja saznanja na osnovu onoga što sam vidio vlastitim očima. Radim kao inženjer u moskovskom ogranku velike američke avionske kompanije. Rad na daljinu. Amerikanci šalju zadatke, a inženjeri u moskovskoj kancelariji zapravo obavljaju ulogu crtača, samo na modernom nivou, ne na tabli za crtanje, već u programu za 3D modeliranje. Potpuno isti radovi za ovu kompaniju izvode se u Italiji, Japanu i drugim zemljama. Često se rad ne svodi samo na "crtanje", već postoji i razvoj pojedinačnih jedinica.

Posao je povezan i sa čestim poslovnim putovanjima u Sjedinjene Američke Države, gdje se nalaze proizvodni pogoni. Proveo sam dosta mjeseci na tim poslovnim putovanjima. Odmah su me pogodile neke čudne stvari koje donedavno nisam mogao sam objasniti.

Glavno je da američki inžinjerski kadar jedva da govori bez naglaska. One. praktično nijedan od inženjera, barem u oblasti civilnog vazduhoplovstva, nije rođen u Sjedinjenim Državama. Radnici su uglavnom rođeni u SAD, češće bijelci stariji od četrdeset godina, dok su inženjeri uglavnom strani izvođači ili naturalizirani stranci. Ispada da je sve naopako, inženjeri su gasterbajeri, a radnici svoji.

Kada sam prijateljima u Rusiji pokazao grupnu fotografiju inženjera mog odeljenja u Kaliforniji, svi su me pitali: "Je li ovo negde na Tajlandu?" Zaista, od pedeset ljudi nije se moglo vidjeti više od pet evropskih lica. Ostatak su Azijati i uglavnom iz vijetnamske dijaspore, a otprilike jedna četvrtina su Meksikanci. Nisam mogao razumjeti zašto nema domaćih inženjera. Uostalom, plate američkih inženjera su na nivou doktora. Američki izvođači, za koje firma ne uplaćuje doprinose u penzioni fond, trenutno imaju oko trista hiljada naših rubalja mesečno. Čak i Nijemci odlaze u Ameriku na zaradu, gdje su im plate duplo veće. Njihova inženjerska škola je još uvijek jaka. Do sada u njemačkim školama zadatak učenika da odredi ko je, dječak, djevojčica ili nešto treće, nije postao važniji od fizike.

No, vratimo se američkim platama koje danas rješavaju sve probleme nedostatka kvalifikovanog kadra, ako se vjeruje u dolar. Američki inženjer po ugovoru dobija četiri puta više nego ja u Moskvi. A sa takvim platama, u Sjedinjenim Državama ima vrlo malo lokalnih inženjera. Pa dobro bi bilo, menadžeri su rođeni u SAD, a ovdje nisu. Moj američki pomoćni menadžer je Albanac koji govori sa akcentom. Ista je situacija i na sjeveru Sjedinjenih Država, u državi Washington, ali tamo su inženjerski kadrovi Kinezi i istočna Evropa.

Sve ovo nisam mogao razumjeti dok na internetu nisam naišao na članak bankrotiranog latvijskog poduzetnika koji je otišao u Veliku Britaniju da zaradi novac. Pored sve užasnosti života engleskog gasterbitera, pažnju mi je privukla jedna epizoda kada je ovaj Letonac došao u posetu svojim prijateljima Poljacima i video da njihov sin, učenik britanske škole, tamo radi domaći. Ovaj školarac je nacrtao neke krugove i tačke. Ispostavilo se da je dijelio petnaest sa tri. Zaokružio sam broj petnaest, izvadio tri zraka od pet tačaka iz njega i dobio rezultat. Štaviše, ovo je bio učenik ne baš osnovne škole. Kada je Letonac pitao, koliko je dve stotine podeljeno sa deset? Odgovorio je da je to veoma težak zadatak, ali da će pokušati. Zaokružio sam broj 200 i počeo brojati bodove. Na šta se Letonac sažalio na studenta i zamolio ga da više ne pati.

Tada je ovaj letonski državljanin saznao priču o drugoj poljskoj porodici koja se vratila u Varšavu. Tamo se njihova ćerka, učenica petog razreda, učenica britanske škole, prvi put našla u poljskoj školi. Tačno sat vremena kasnije, istrčala je iz svoje nove školske zgrade u suzama, vičući da se više nikada neće vratiti ovdje. Ispostavilo se da joj se cijeli razred smijao nakon prvih jednostavnih pitanja učiteljice. Sin drugog Poljaka je već završio britansku školu. Kada je Letonac pitao za sina: "Pa, kako je?"

Ne tako davno, već sam od svog izvora - prijatelja direktora škole, saznao da je jedan naš diplomatski radnik nekako odlučio da svoju kćerku pošalje u londonsku školu na godinu dana kako bi usavršila engleski. Moj prijatelj je poznavao ovu djevojku, rekao je da je ona, kako se kaže, odlična učenica, komsomolac i samo ljepotica. A sada, godinu dana nakon engleske škole, jednostavno je nije prepoznao. Njen engleski je jebeno jebanje, pirsing, tetovaže i drsko ponašanje. Kako je rekao: "Devojka je izgubljena." Općenito je napomenuo da kada prođete pored naše škole, vlada tišina – obrazovni proces je u toku. Ali, koliko god da je prošao pokraj engleske javne jagodice, dok je bio u Velikoj Britaniji, brujanje je stajalo stotinama metara od škole i nije moglo biti govora o bilo kakvom normalnom obrazovnom procesu sa takvom bukom.

Kvalitet engleskog obrazovanja već dovodi do krize u nuklearnoj industriji Ujedinjenog Kraljevstva. Specijalce koji odlaze u penziju jednostavno nema ko da zameni. I još nisu spremni da pozovu strance u tako ranjivu industriju, a osim toga, ne mogu ponuditi isti novac kao u Sjedinjenim Državama. Mislim da se katastrofa engleskih javnih jagodica može sa sigurnošću projicirati na američki ili bilo koji drugi zapadnjak, jer programi su otprilike isti.

Evo još jednog slučaja sa interneta. Naš momak iz ruskog zaleđa je otišao u Kanadu da uči engleski u jednoj od najboljih škola kanadskog jezika. Tamo, u učionici, analizirali su članak koji je dao statističke podatke o problemu gojaznosti u svijetu. U članku se zaključuje da je problem najveći u zemljama engleskog govornog područja. Zatim je uslijedio test s pitanjem: "Utječe li učenje engleskog jezika na višak kilograma?" Naš čovjek je na ovo idiotsko pitanje naravno odgovorio - "Ne." Tačan odgovor je bio "Da"! Naš momak je pokušao da se posvađa sa učiteljicom - Indijankom rođenom u Kanadi. Na šta je ona odgovorila: „Naravno, da je tačan odgovor“i navela je primjer, kada se njen ujak preselio iz Indije u Kanadu i počeo da uči engleski, zbog toga se užasno udebljao.

To ukazuje na potpunu atrofiju vizije elementarnih uzročno-posljedičnih veza već među nastavnim osobljem. Odrasla je čitava generacija nastavnika, koja odgovara nivou njihovih diplomaca. Čak i ako Zapad želi da vrati obrazovni sistem u normalu, jednostavno neće pronaći potreban broj nastavnika koji mogu savladati normalne udžbenike. Naravno, moglo bi se reći da su to škole isključivo za plebs, ali u školama za elitu je sve u redu. Ali, sudeći po postupcima zapadne elite, u njihovim školama nije sve u redu. Na primjer, možete se prisjetiti bijesa bivšeg predsjedničkog kandidata Mitta Romneya kada nije mogao otvoriti prozor u avionu za provjetravanje i čak je bio spreman pokrenuti ovo pitanje u Kongresu. Svaki školarac u našoj zemlji zna (bar se nadam) zašto je nemoguće otvoriti prozore na visini od deset hiljada metara.

Također se može primijetiti da je nedavno omiljena praksa SAD-a uključiti budalu po bilo kojem pitanju. Psaki je već postala poznato ime. Po mom mišljenju, okretanje budale je najkraći put do gubitka kredibiliteta. A ako odjednom priznate takvu buntovnu misao: "Bože, šta ako se ne pretvaraju?" Kako objasniti činjenicu da je Kina zapravo dobila Marshallov plan bez prethodne demoralizacije, tj. to su investicije, tehnologije i, što je najvažnije, bezdimenzionalno domaće američko tržište, ali kako državama koje su degradirane po metodologiji starca Sharpea uopće ne planirati? Šta je bio cilj - kontrolisan haos? Dobijeni rezultati ukazuju da on nije bio pod kontrolom. Kao rezultat toga, pozitivna slika Sjedinjenih Država je uništena, a u nju je uloženo mnogo novca.

Sada su se Sjedinjene Države pretvorile u majmuna s granatom. Čak su i zastrašivali saveznike. Drhtavom rukom Evropa ovom majmunu pruža poslednje banane da granata ne odleti u njenom pravcu. Nivo obrazovanja utiče čak i na američki vojno-industrijski kompleks, gdje je pristup stranih inženjera sa tradicionalnim obrazovanjem ograničen. Na primjer, u vojnom zrakoplovstvu, F22 i F35 su lošiji od prethodnih generacija zbog nepromišljenih kompromisa u nizu pokazatelja. Vjerovatno, iz razloga tajnosti, na njima uglavnom rade inženjeri rođeni u Sjedinjenim Državama. A čak i na polju gadžeta, ako uzmete istog ikoničnog Stevea Jobsa, na pitanje zašto ne bi prebacio proizvodnju iPhonea u države, odgovorio je na pitanje: "Gdje mogu dobiti toliko inženjera?"

Većina američkih univerziteta sa predmetima poput "zombologije" jednostavno ispumpavaju novac i dijele diplome, s kojima mogu uzeti samo McDonald's. Na dobrim univerzitetima, kojih nema toliko, uglavnom Azijati idu na tehničke specijalitete. Mještani smatraju da su im ovi specijaliteti preteški i lakše će naučiti kako sastavljati lažne izvještaje kompanija za rast prazne kapitalizacije na berzi.

Postavlja se pitanje kako su oni svoj obrazovni sistem doveli u takvo katastrofalno stanje? Ako ne uzmete u obzir teorije zavjere i prihvatite da su sve namjere bile dobre, mogu se razlikovati dvije verzije. Prvi je humanizacija obrazovanja. Djecu ne treba prisiljavati da uče. Sve bi trebalo da bude na dobrovoljnoj bazi. Ne moraju čak ni da rade domaći ako to ne žele. Kao rezultat toga, program je pojednostavljen. Ali glavni zadatak škole nije čak ni stjecanje specifičnih znanja koja možda neće biti od koristi u životu. Glavni zadatak je razviti mozak, razviti neku vrstu intelektualne izdržljivosti da čovjek ne odustane pred zadatkom koji je malo teži od onih na koje je navikao.

Drugi razlog za pad nivoa obrazovanja već u američkim školama je uspostavljanje zajedničkog nivoa sa Afroamerikancima i Latinoamerikancima. Ne želim da kažem ništa loše o intelektualnim sposobnostima ovih grupa, samo u njihovoj kulturi nije uobičajeno da se deca teraju da dobro uče. Proces degradacije američke škole bio je postepen. Dugo su bijeli studenti bili daleko ispred ostalih u akademskom uspjehu. Jednostavno rečeno, bijelci, a potom i Azijati, kojih je bilo sve više, dobili su pet ispita, a ostale grupe - dva. Ovo se smatralo etničkom diskriminacijom studenata. Program je bio pojednostavljen. Bijelci i Azijati dobili su pet, ostali tri. Nije izgledalo dovoljno. Sve grupe sada dobivaju otprilike iste ocjene.

Neko bi mogao reći da će naš USE dovesti do istih posljedica, ali danas postoji velika razlika u nivou pitanja u našem USE i njegovom zapadnom pandanu. Nivo pitanja njihove upotrebe nije otišao daleko od naše osnovne škole. Otuda zaključak - ni u kom slučaju ne pojednostavljivati školski program. Na primjer, u Južnoj Koreji sve postaje još komplikovanije. Rezultati su jasni.

Zapadni svijet, koji se pretvorio u teatar apsurda, ubrzano gubi svoju privlačnost. Još uvijek postoji neka inercija svijesti, na primjer, onih Ukrajinaca koji žele u Evropu. Međutim, oni ne žele da se spoje sa Evropom ne danas, već sa onom koja je bila ranije - etnički homogenom, mirnom, prosperitetnom, koja postoji samo u mitovima. Ukrajinski mislioci žele se vratiti u vrijeme kada se prozori Overtona još nisu otvorili, kroz koje su se slijevale bradate žene i rodno obrazovanje. A sada se tome dodaje i ekonomski poremećaj.