Kreativnost i školovanje. Velika kočnica u razvoju djeteta

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Veoma sam zainteresovan za obrazovanje, jer verujem da smo svi mi. Ova tema nam je toliko bliska, dijelom i zato što bi obrazovanje trebalo da nam bude vrata u budućnost koju ne zamišljamo.

Ako razmislite, djeca koja su ove godine krenula u školu otići će u penziju 2065. godine. Uprkos onome što smo čuli tokom ova četiri dana, niko nema pojma kako će svet funkcionisati za najmanje pet godina. Međutim, naš zadatak je da pripremimo djecu za to. Ovdje se apsolutno nema šta predvidjeti.

I treće, svi se, mislim, slažemo da su djeca sposobna za potpuno neobične stvari, sposobna da izmišljaju nove stvari. Sirinu smo videli juče - njene sposobnosti su izvanredne. Oni su jednostavno neverovatni. Ona je izuzetna, ali u izvesnom smislu i obična, ako je poredite sa svom decom na svetu. U njoj vidimo kombinaciju rijetke posvećenosti s prirodnim talentom. Vjerujem da sva djeca imaju takve talente, a mi ih neodgovorno rasipamo.

Želio bih razgovarati o obrazovanju i kreativnosti. Čini mi se da je kreativnost sada jednako važna kao i pismenost, a kreativnosti moramo dati odgovarajuću statistiku.

Volim da ispričam jednu priču. Šestogodišnja djevojčica sjedila je na poleđini školske klupe na času likovne kulture i nešto crtala. U principu, djevojka nije obraćala pažnju na lekciju, ali je tada radila s velikim entuzijazmom.

Učiteljica se zainteresovala, prišla djevojčici i upitala: "Šta crtaš?" Djevojka je odgovorila: "Crtam portret Boga." Učiteljica je rekla: „Ali niko ne zna kako Bog izgleda“, a devojčica je odgovorila: „Sada će saznati“.

Kada je moj sin imao četiri godine u Engleskoj… Da budem iskren, svuda je imao četiri godine. Strogo govoreći, te godine, gdje god da je bio, imao je četiri godine. Igrao je u božićnoj predstavi.

Uloga je bez riječi, ali zapamtite dio u kojem se pojavljuju tri mudraca. Dolaze sa darovima, donose zlato, tamjan i smirnu. Pravi slučaj. Sedeli smo u predsoblju, a magovi kao da su pomešali poklone; nakon nastupa, pitali smo jednog od dječaka da li je sve prošlo kako treba, a on je bio veoma iznenađen pitanjem. Samo su mahnuli. Izašla su tri dečaka sa peškirima na glavama, svaki od četiri godine, stavili kutije na pod, prvi kaže: „Doneo sam ti zlato“, drugi kaže: „Doneo sam ti smirnu“, a treći kaže: „Doneo sam ti zlato. Doveo sam te… dobro, evo!"

Ima nešto zajedničko u obe priče – deca znaju da rizikuju; ako nisu sigurni u nešto, ipak pokušaju. Jesam li u krivu? Ne plaše se da pogreše.

Naravno, ne kažem da je stvaranje i greška jedno te isto, ali znamo da onaj ko nije spreman da greši, nije u stanju da stvara, ne može da razmišlja na originalan način. Morate biti u stanju napraviti greške.

Ali kada djeca odrastu, većina ih izgubi ovu sposobnost, plaše se pogriješiti. Isto tako, mi vodimo kompanije. Ne opraštamo greške. A naši sistemi javnog obrazovanja izgrađeni su na nultoj toleranciji na greške. Kao rezultat toga, odvikavamo ljude od sposobnosti da budu kreativni.

Picasso je jednom rekao da su sva djeca rođeni umjetnici. Problem je ostati umjetnik dok sazrijevaš. Siguran sam da ne razvijamo kreativnost kako rastemo, već rastemo iz nje. Ili smo se čak odvikli od njih. Zašto se ovo dešava?

Ne treba misliti da su ti ljudi pokazatelj dostignuća čovječanstva

Kada se preselite u Ameriku ili putujete po svijetu, primijetite jednu stvar – sa stanovišta hijerarhije predmeta, svi obrazovni sistemi su isti. Sve bez izuzetka. Čini se da bi trebalo postojati razlike, ali one nisu.

Matematika i jezici uvijek dominiraju, zatim humanističke nauke, pa umjetnost i tako dalje širom Zemlje. Kreativni subjekti također imaju svoju hijerarhiju. Vizuelna umetnost i muzika imaju prioritet u odnosu na pozorište i koreografiju.

Ne postoji obrazovni sistem u kojem se ples uči kao matematika na dnevnoj bazi. Zašto? Zašto ne? Čini mi se važnim. Matematika je važna, ali je važan i ples. Djeca počinju plesati što je prije moguće, kao i svi mi. Imamo li svi ruke i noge ili mi nešto nedostaje?

Evo šta se dešava: kako djeca rastu, počinjemo ih formirati, krećući se prema gore od donjeg dijela leđa, sve dok se ne zaustavimo na glavi, odnosno njenoj lijevoj strani.

Ako pogledate državno obrazovanje očima vanzemaljaca i postavite pitanje: koja je njegova svrha, onda, gledajući rezultate, na one koji uspijevaju, na odlične učenike, na djecu koja rade sve što se od njih očekuje, ti bi kao vanzemaljac došao do zaključka da je cilj javnih obrazovnih sistema širom svijeta proizvodnja univerzitetskih profesora.

Nije li? Ovo je rezultat. I ja sam bio jedan od njih, tako i tako!

Nemam ništa protiv profesorske funkcije, ali ne treba misliti da su ti ljudi pokazatelj dostignuća čovječanstva. Oni su samo posebna vrsta, drugačiji oblik života. Moram reći, čudno - kažem to s ljubavlju. Većina profesora koje sam sreo, ne svi, ali većina, živi u njihovim glavama - tamo gore, uglavnom na lijevoj strani. One su beztjelesne, gotovo doslovno. Na tijelo gledaju kao na transportno sredstvo za glavu. Slažeš li se? Za njih je tijelo način dostavljanja glave na sastanke.

Diploma je naglo oslabila

Ideal našeg obrazovnog sistema je naučnik i za to postoji razlog. Državni obrazovni sistemi izgrađeni su u 19. vijeku praktično od nule. Prilagođeni su potrebama industrijske revolucije. Hijerarhija stavki je izgrađena na dva stuba.

Prvo, prioritet se daje disciplinama korisnim za pronalaženje posla. U školi su vas vjerovatno blago odvlačili od zanimljivih predmeta i aktivnosti, jer ih nikada ne biste mogli učiniti svojom profesijom. „Nemoj da se baviš muzikom, nećeš postati muzičar; odustani od crtanja, nećeš biti umjetnik. Dobar savjet, ali, nažalost, pogrešan. Naš svijet je u revoluciji.

Drugo: stvar je u naučnoj delatnosti, koja je za nas postala model intelektualnih sposobnosti, budući da su univerziteti za sebe razvili ovaj sistem.

Ako razmislite o tome, državni obrazovni sistem u svijetu je dugotrajan proces ulaska na univerzitet. Kao rezultat toga, visoko talentovani ljudi sebe ne smatraju takvima, jer niko ni najmanje ne njeguje svoje omiljene školske predmete. Ali, kako mi se čini, to se ne može nastaviti.

U narednih 30 godina, prema UNESCO-u, univerziteti će diplomirati više ljudi nego u cijeloj istoriji čovječanstva. Sve je to kombinacija faktora o kojima smo ranije govorili: uticaj tehnologije na profesionalnu aktivnost, ogroman porast stanovništva.

Diploma je odjednom postala bezvrijedna. Nije li? Kad sam bio student, ako si imao diplomu, imao si posao, a ako nije bilo posla, to je bilo samo zato što nisi htio da radiš, a da budem iskren, ja nisam htio raditi.

Sada, odmah nakon diplomiranja, studenti se vraćaju kući da igraju video igrice, jer tamo gde je ranije bila dovoljna diploma, sada im je potrebna magistarska diploma, a na njegovo mesto je potreban kandidat nauka. Ovakva obrazovna inflacija je znak da nam se cijela obrazovna struktura ruši pod nogama. Moramo ponovo razmisliti o svom razumijevanju uma.

“Gillian nije bolesna. Ona je plesačica"

Znamo tri stvari o umu: prvo, on je raznolik. Razmišljamo na isti način kao što percipiramo, odnosno vizuelnim slikama, zvukovima i taktilnim senzacijama; mislimo apstraktno, mislimo u pokretu.

Drugo, um je promenljiv. Kako smo jučer saznali iz serije prezentacija, sudeći po razmjeni informacija unutar mozga, um je izuzetno pokretljiv – mozak nije podijeljen u nezavisne kutije. Radovi kreativnosti, koje ja definiram kao proces nastanka novih vrijednih ideja, nastaju kao rezultat interakcije fundamentalno različitih načina poznavanja svijeta.

I treća stvar koju želim da kažem o umu. Svaki ima svoje. Radim na novoj knjizi koja se zove Otkrovenje. Zasnovan je na nizu intervjua o tome kako su ljudi otkrili talenat.

Zadivljen sam kako ljudi idu ovim putem. Na knjigu me gurnuo razgovor sa jednom divnom ženom, za koju mnogi nikada nisu čuli, zove se Gillian Lin. Jeste li čuli za nju? Neki od vas. Ona je koreograf i svi su upoznati sa njenim kreacijama. Režirala je mjuzikle Mačke i Fantom iz opere. Ona je predivna.

U Engleskoj sam bio sa Kraljevskim baletom, što je očigledno. Jednog dana za ručkom pitao sam Gillian kako je počela plesati. Ovo je zanimljiva priča. Rekla je da su je u školi smatrali beznadežnom. Bilo je to 1930-ih, njenim roditeljima su iz škole pisali da je djevojčica imala problema sa učenjem.

Nije mogla da se koncentriše, stalno se vrpoljila. Sada bi rekli da ima poremećaj pažnje. Ali 1930-ih, ovaj sindrom još nije bio izmišljen, ta bolest tada nije bila dostupna. Niko nije znao da postoji ovakav poremećaj.

Dakle, odvedena je kod doktora. Soba obložena hrastovim pločama, tamo je otišla sa svojom majkom, sjedila je u stolici na krajnjem kraju sobe, gdje je sjedila s rukama pod nogama cijelih dvadeset minuta dok je doktorica pričala o njenim problemima u školi. Ometala se svima, predavala domaći u pogrešno vrijeme - sa osam godina. Na kraju je doktor sjeo pored Gillian i rekao joj da nakon što sasluša njenu majku o svim problemima, treba da razgovara s njom jedan na jedan. Zamolio je Gillian da malo pričeka i izašao iz sobe sa svojom majkom.

Prije nego što je otišao, uključio je radio na stolu. Čim su odrasli otišli, doktor je zamolio Gillianinu majku da pogleda šta njena ćerka radi. Odmah je skočila na noge i krenula u ritmu muzike. Gledali su ga nekoliko minuta, a onda se doktor okrenuo i rekao: „Gospođo Lin, Gillian nije bolesna. Ona je plesačica. Pošaljite je u koreografsku školu."

Pitao sam šta se dalje dogodilo. Rekla je: “Mama je poslušala njegov savjet i bilo je divno. Ušli smo u prostoriju u kojoj su bili ljudi poput mene - niko nije mogao mirno sjediti. Ljudi koji su morali da se kreću da bi razmišljali."

Učili su balet, step, džez, bavili se modernim i savremenim plesom. Vremenom je primljena u Kraljevsku baletsku školu, postala je solista, napravila briljantnu karijeru u Kraljevskom baletu. Na kraju je diplomirala na Kraljevskoj baletskoj školi, osnovala plesnu kompaniju Gillian Lin i upoznala Andrewa Lloyda Webera.

Gillian je uradila neke od najpoznatijih muzičkih produkcija u istoriji, obradovala milione i postala multimilionerka. Ali drugi doktor bi joj mogao dati tablete i natjerati je da se smiri.

ssssssss

Mislim da se sve svodi na jednu stvar. Al Gore je nedavno održao predavanje o ekologiji i revoluciji koje je potaknula Rachel Carson. Vjerujem da je naša jedina nada za budućnost da prihvatimo novi koncept ljudske ekologije, u okviru kojeg počinjemo ponovo promišljati bogatstvo ljudskih sposobnosti.

Naš obrazovni sistem je ispraznio naše umove, dok praznimo utrobu zemlje u potrazi za određenim ciljevima. Ali ne možemo dalje koristiti takav sistem. Moramo preispitati osnovne principe obrazovanja naše djece.

Jonas Salk je jednom rekao: „Ako svi insekti nestanu sa lica Zemlje, za 50 godina planeta će postati beživotna. Ako svi ljudi nestanu sa lica Zemlje, za 50 godina će procvjetati svi oblici života. I u pravu je.

TED je posveta ljudskoj mašti. Moramo pokušati da mudro iskoristimo ovaj dar kako bismo izbjegli razvoj dotičnih događaja. Jedini izlaz za nas je da cijenimo raznolikost naše kreativnosti i cijenimo svoju djecu jer su ona naša nada. Moramo ih učiti holistički, kako bi se snašli u budućnosti, koju, napominjem, možda nećemo naći, ali će je oni sigurno pronaći. I moramo im pomoći da ga oblikuju.