Mozak djeteta kada čita knjigu i gleda crtani film

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Današnji roditelji, dadilje i učitelji su pred izborom kako ispuniti ovaj zahtjev. Možete čitati knjigu, gledati crtani film, slušati audio-knjigu ili čak pitati glasovnog asistenta o tome - Siri ili Alexa.

Nedavno objavljena studija razmatra šta se dešava u mozgu vašeg djeteta u svakoj od ovih situacija. Prema jednom od istraživača, profesoru Johnu Huttonu, postoji „efekat Mašenke iz Tri medvjeda“: neki od ovih načina da se malom djetetu ispriča bajka „ne u veličini“, ali neki sasvim pravi.

Profesor Hutton proučava porijeklo formiranja sposobnosti čitanja i pisanja. U ovoj studiji, 27 djece, starosti oko 4 godine, podvrgnuto je funkcionalnoj magnetnoj rezonanciji (fMRI) dok su bili upoznati sa bajkom. Ponuđeno im je na 3 načina: audio knjiga, slikovnica sa zvučnim zapisom i crtani film. Dok su djeca slušala/čitala/gledala bajku, tomograf je skenirao rad određenih područja mozga i njihovu povezanost (pojam u neuronauci, koji označava interakciju različitih veza i strukturnih elemenata mozga – prim. aut.).

“Naše istraživanje se zasnivalo na ideji koja područja mozga su uključena u susret s bajkom”, objašnjava Hutton. Prvi su govorni centri. Drugo je područje vizualne percepcije. Treći je odgovoran za vizuelne slike. Četvrta je takozvana mreža pasivnog modusa mozga, koja je odgovorna za unutrašnju refleksiju i prenošenje značenja i značenja nečemu.

Mreža pasivnog načina rada mozga uključuje dijelove mozga koji se aktiviraju kada se osoba ne mora aktivno fokusirati na zadatak, budući da je radnja više puta testirana i dovedena do automatizma.

Da koristimo Huttonov izraz „Efekat Tri medvjeda Mašenka“, istraživači su otkrili:

• Kada su djeca slušala audio knjigu, došlo je do aktiviranja govornih centara, ali je ukupna povezanost bila niska. "To je značilo da je sadržaj djeci teško razumjeti."
• Kada gledate crtani filmuočena je visoka aktivacija zona slušne i vizuelne percepcije, ali je u tim uslovima funkcionalna povezanost bila značajno niža. „Centri za govor su bili otežani“, kaže Hutton. “Mi to tumačimo kao činjenicu da crtani film radi sav posao za dijete. Djeca su većinu svoje energije trošila samo pokušavajući da shvate o čemu je crtani film." Dječje razumijevanje zapleta bajke u ovom slučaju je bilo najslabije.
• Slikovnicaje za dječiji mozak ono što je Hutton nazvao "baš kako treba".

Kada djeca vide ilustracije, aktivnost govornih centara je neznatno smanjena u odnosu na slušanje audio-knjiga. U ovom slučaju, dijete se ne koncentriše samo na riječi, već koristi i slike kao tragove za bolje razumijevanje priče.

„Dajte im sliku i imat će na čemu raditi“, objašnjava Hutton. "Dok kada gledate crtani film, bajka bukvalno padne na dijete, a ono uopće ne mora raditi."

Posebno je važno da dok je dijete čitalo slikovnicu, istraživači su uočili povećan nivo povezanosti u svim područjima mozga proučavanim u ovom eksperimentu: centrima za govor, područjima vizualne percepcije, područjima odgovornim za maštu i mrežama pasivnog moda. mozga.

“Kod djece od 3 do 5 godina, područja mozga koja su odgovorna za maštu i pasivni način mozga kasnije sazrijevaju i potrebna im je vježba kako bi se integrirali s ostatkom mozga”, objašnjava Hutton. "Pretjerano gledanje crtanih filmova može ometati ovaj proces."

Kada djeci čitamo knjige, ona rade više nego što možemo vidjeti. "Zbog toga oni treniraju 'mišiće' zbog kojih slike u njihovim glavama ožive."

Profesor Hutton brine da dugoročno gledano, "djeca koja gledaju previše crtanih filmova rizikuju da se ne integrišu kako treba u svoj mozak". Mozak djeteta, preopterećen potrebom za razumijevanjem jezika bez dovoljno uvježbavanja, slabo se nosi sa zadatkom formiranja mentalne slike o pročitanom i razumijevanja sadržaja bajke. Zbog toga dijete nerado čita, jer njegov mozak nije dobro pripremljen da primi ono što knjiga može pružiti.

Važna napomena: zbog ograničenja fMRI metode, koja zahtijeva mirno ležanje, naučnici u ovom slučaju nisu bili u mogućnosti da u potpunosti rekreiraju prirodne uslove kada dijete gleda i sluša bajku sa slikama u krilu mame ili tate..

U eksperimentu nije bilo emocionalne veze i taktilnog kontakta, objašnjava profesor Hutton. Takođe nije postojalo takozvano „dijaloško čitanje“, koje podrazumeva da onaj koji čita upućuje detetu na nepoznate ili neobične reči ili kaže „nađi mi mačku na slici“. Ovo je cijeli poseban sloj u formiranju vještina čitanja.

Naravno, u idealnom svijetu uvijek smo tu da djetetu pročitamo knjigu. Ali to nije uvijek slučaj, a rezultati ove male studije sugeriraju da ako roditelji ipak odaberu elektronički uređaj, onda bi najjednostavnija verzija e-knjige sa slikama trebala imati prednost u odnosu na crtić ili audioknjigu.