Disgrafija: definicija, uzroci, simptomi i liječenje

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

„Tišina vlada u zaspaloj šumi, Okreće se tush zatya zeros sonse, Ptice plješću cijeli dan.

Rutzei melte recki"

"Koje su to zanimljive riječi?" - pitate, i bićete u pravu, jer u našem jeziku nema takvih reči. U međuvremenu, ovo je prilično ruski jezik, iako čudan. A ove riječi u svoje sveske i sveske zapisuju djeca (najčešće - mlađi učenici, ali o tome kasnije) koja boluju od posebnog poremećaja zvanog "disgrafija". Zatim ćemo govoriti o tome šta je to odstupanje, kako se manifestira i dijagnosticira, te kako ga liječiti.

Šta je disgrafija

Disgrafija je patološko stanje u kojem postoji poremećaj u procesu pisanja. Oko 50% mlađih školaraca i oko 35% učenika srednjih škola upoznato je sa ovom bolešću iz prve ruke. Također, ova patologija se može razviti i kod odraslih (10% svih slučajeva), kod kojih je iz bilo kojeg razloga poremećen rad viših mentalnih funkcija. Osim toga, ovaj poremećaj je usko povezan sa disleksijom – devijacijom u procesu čitanja, jer su i čitanje i pisanje dvije komponente istog mentalnog procesa.

Posljednjih godina bilježi se nagli porast broja djece sa disgrafskim i disleksijskim poremećajima. Trenutno u osnovnoj školi do 50% školaraca ima specifične poteškoće u savladavanju pisanja i čitanja. Štaviše, kod većine njih ovi prekršaji i dalje postoje u starijim razredima.

Istorija disgrafije

Njemački terapeut Adolf Kussmaul prvi je put identificiran kao nezavisna patologija poremećaja pisanja i čitanja 1877. godine. Nakon toga pojavila su se mnoga djela koja su opisivala razna kršenja pisanja i čitanja kod djece. Međutim, smatrani su jednim od poremećaja pisanja, a neki naučnici su istakli da je to generalno znak demencije i da je karakterističan samo za retardiranu djecu.

Ali već 1896. godine terapeut V. Pringle Morgan opisao je slučaj 14-godišnjeg dječaka koji je imao sasvim normalan intelekt, ali je bilo poremećaja pisanja i čitanja (radilo se o disleksiji). Nakon toga, drugi su također počeli proučavati kršenje pisanja i čitanja kao nezavisnu patologiju, koja ni na koji način nije povezana s mentalnom retardacijom. Nešto kasnije (početkom 1900-ih) naučnik D. Ginshelwood uveo je termine "alexia" i "agraphia", označavajući teške i blage oblike poremećaja.

Kako je vrijeme odmicalo, mijenjalo se razumijevanje prirode odbijanja pisanja i čitanja. Više se nije definirao kao homogeni optički poremećaj; počeo koristiti različite koncepte: "aleksija" i "disleksija", "agrafija" i "disgrafija"; počeo razlikovati različite oblike i klasifikacije disgrafije (i, naravno, disleksije).

Nakon toga, poremećaje u procesu pisanja i čitanja počeo je proučavati sve veći broj stručnjaka, uključujući i domaće. Najznačajniji su bili radovi neuropatologa Samuila Semenoviča Mnuhina i Romana Aleksandroviča Tkačeva. Prema Tkačevu, osnova kršenja su mnestički poremećaji (poremećaji pamćenja), a prema Mnukhinovim idejama, njihova opća psihopatološka osnova leži u strukturalnim poremećajima.

Na kraju, 30-ih godina 20. vijeka, disgrafiju (i disleksiju) počeli su proučavati defektolozi, učitelji i psiholozi, kao što su R. E Levin, R. M. Boskis, M. E. Khvatsev, F. A. Rau i drugi. Ako govorimo o modernim naučnicima, tačnije o disgrafiji, onda su L. G. Nevolina, A. N. Kornev, S. S. Lyapidevsky, S. N. Shakhovskaya i drugi dali značajan doprinos njenom proučavanju. Na osnovu rezultata njihovog istraživanja, nastavit ćemo naš članak.

Razlozi za disgrafiju

Uprkos dubinskoj studiji, uzroci disgrafije ni danas nisu u potpunosti shvaćeni. Ali određeni podaci su još uvijek dostupni. Na primjer, pomenuti naučnici kažu da poremećaji pisanja mogu uzrokovati:

Biološki razlozi: naslijeđe, oštećenje ili nerazvijenost mozga u različitim periodima razvoja djeteta, patologija trudnoće, traume fetusa, asfiksija, ozbiljne somatske bolesti, infekcije nervnog sistema.

Socio-psihološki razlozi: sindrom hospitalizma (poremećaji uzrokovani dugim boravkom osobe u bolnici van kuće i porodice), pedagoška zapuštenost, nedovoljni govorni kontakti, odgoj u dvojezičnim porodicama.

Društveni i ekološki razlozi: precijenjeni zahtjevi za pismenošću u odnosu na dijete, netačno definisana (prerana) dob učenja pismenosti, pogrešno odabrani tempo i metode nastave.

Kao što znate, osoba počinje savladavati vještine pisanja kada su sve komponente njegovog usmenog govora adekvatno formirane: zvučni izgovor, leksička i gramatička komponenta, fonetska percepcija, koherentnost govora. Ako su se u toku formiranja mozga javili gore navedeni poremećaji, rizik od razvoja disgrafije je vrlo visok.

Jednako je važno napomenuti da disgrafija pogađa djecu sa različitim funkcionalnim poremećajima organa sluha i vida, koji uzrokuju odstupanja u analizi i sintezi informacija. A kod odraslih moždani udar, traumatske ozljede mozga, neurohirurške intervencije i tumorski procesi u mozgu mogu poslužiti kao poticaj za razvoj patologije. Dajući određeni utjecaj na ljudski razvoj, ovi ili oni od navedenih faktora dovode do disgrafije, koja se može manifestirati u različitim oblicima.

Ako pogledate našu reformu obrazovanja i uporedite je sa razlozima, možete razumjeti zašto bilježimo rast ovog problema.

Vrste disgrafije

Danas stručnjaci dijele disgrafiju u pet glavnih oblika, od kojih svaki ovisi o tome koja je specifična pismena operacija poremećena ili ne formirana:

Akustična disgrafija - karakterizirana poremećenim fonemskim prepoznavanjem zvukova

Artikulaciono-akustična disgrafija - karakterizirana je poremećenom artikulacijom i percepcijom fonemije (fonemski sluh), kao i poteškoćama u izgovoru zvuka

Agramatska disgrafija - karakteriziraju problemi u leksičkom razvoju i razvoju gramatičke strukture govora

Optička disgrafija - karakterizirana nerazvijenom vizualno-prostornom percepcijom

Poseban oblik disgrafije zbog nedostatka formiranja jezične sinteze

U praksi je bilo koja vrsta disgrafije u svom čistom obliku prilično rijetka, jer u većini slučajeva, disgrafija ima mješoviti oblik, ali sa prevlašću neke vrste. Može se utvrditi po karakterističnim karakteristikama.

Simptomi disgrafije

Kao i svaki logopedski poremećaj, disgrafija ima niz simptoma. To se po pravilu osjeća sistematskim greškama u pisanju, ali te greške čine obrazi nikako ne iz nepoznavanja jezičkih normi i pravila. U većini slučajeva greške se manifestiraju zamjenom ili zamjenom sličnih zvukova ili sličnih slova, nedostajućim slovima i slogovima u riječima ili promjenom njihovih mjesta, dodavanjem dodatnih slova. Također postoji kontinuirano pisanje mnogih riječi i nedostatak konzistentnosti riječi i oblika riječi u rečenicama. Istovremeno, brzina pisanja je spora, a rukopis je teško razlikovati.

Ali hajde da pričamo o simptomima po kojima je moguće, sa određenim stepenom verovatnoće, govoriti o razvoju određene vrste disgrafije:

Kod akustične disgrafije možda neće biti nikakvih smetnji u izgovoru zvukova, ali će njihova percepcija definitivno biti netočna. U pisanju se to manifestira u zamjeni zvukova koje osoba čuje onima koji su im slični kada se izgovaraju, na primjer, zvižduci se zamjenjuju šištanjem, gluhi zvukovi - zvučni (S-W, Z-Z, itd.) itd. …

U artikulaciono-akustičkoj disgrafiji, greške u pisanju su povezane posebno s nepravilnim izgovorom zvukova. Čovek piše tačno onako kako čuje. U pravilu se slični simptomi nalaze kod djece koja imaju nerazvijenu fonetsko-fonemsku stranu govora. Inače, greške u disgrafiji ovog tipa će biti slične i u izgovoru i u pisanju (na primjer, ako dijete kaže "smishny zayas", pisaće na isti način).

U slučaju agramatičke disgrafije riječi se mijenjaju po padežima, deklinacije su zbunjene, dijete ne može odrediti broj i rod (npr. "jarko sunce", "dobra tetka", "tri medvjeda" itd.). Rečenice se razlikuju po nedosljednosti u formulaciji riječi, neki članovi rečenice mogu se potpuno preskočiti. Što se govora tiče, on je inhibiran i nerazvijen.

Kod optičke disgrafije slova se miješaju i zamjenjuju onima koja su vizualno slična ispravnim. Ovdje treba razlikovati doslovnu optičku disgrafiju (izolovana slova se pogrešno reproduciraju) i verbalnu optičku disgrafiju (slova u riječima se pogrešno reprodukuju). Najčešće se slova "zrcali", dodaju im se dodatni elementi ili se ne opisuju potrebni (na primjer, T se piše kao P, L - kao M, A - kao D) itd.)

Kod disgrafije, zbog nedostatka formiranja lingvističke sinteze, dijete mijenja slova i slogove na mjestima, ne dodaje završetke riječi niti dodaje nepotrebne, piše prijedloge zajedno s riječima i odvaja prefikse od njih (npr. „on otišao“, „sto“, itd.)). Ova vrsta disgrafije smatra se najčešćom među školskom djecom.

Između ostalog, osobe s disgrafijom mogu imati simptome koji nisu povezani s logopedskom terapijom. Obično su to poremećaji i poremećaji neurološke prirode, kao što su slab rad, problemi s koncentracijom, povećana rastresenost, oštećenje pamćenja, hiperaktivnost.

Uz sistematsko ispoljavanje razmatranih simptoma, potrebno je kontaktirati stručnjaka koji može provesti potpunu dijagnozu i razlikovati patologiju od banalne nepismenosti. Takav specijalista je logoped. Inače, imajte na umu da se dijagnoza "disgrafija" postavlja samo ako dijete već posjeduje vještine pisanja, tj. ne pre navršenih 9 godina. U suprotnom dijagnoza može biti pogrešna.

Dijagnostika disgrafije

Kao što smo rekli, potrebno je posjetiti logopeda radi dijagnosticiranja disgrafije. Međutim, vrlo su važne i konsultacije sa drugim specijalistima. Ovi specijalisti uključuju psihologa, oftalmologa, neurologa, ORL. Oni će pomoći da se isključe nedostaci u organima vida i sluha, kao i mentalne abnormalnosti. Tek nakon toga, logoped, proučavajući simptome, može utvrditi da se disgrafija razvija i odrediti njen tip.

Dijagnostičke mjere se uvijek provode sveobuhvatno i u fazama. Analiziraju se pisani radovi, procjenjuju opšti i govorni razvoj, stanje centralnog nervnog sistema, organa vida i sluha, govorne motorike i artikulacionog aparata. Za analizu pisanog govora, stručnjak može ponuditi djetetu da prepiše štampani ili rukom pisani tekst, zapiše tekst pod diktatom, opiše zaplet iz crteža i pročita naglas. Na osnovu dobijenih podataka sastavlja se protokol, a doktor donosi zaključak.

Vrijeme tokom kojeg ona prolazi igra veliku ulogu u dijagnostici. Najbolje je potražiti savjet u najnižem mogućem uzrastu (najbolje u vrtiću) kako biste mogli početi ispravljati devijaciju u ranoj fazi. Ako se u djetinjstvu ne preduzmu potrebne mjere, disgrafija će se manifestirati u odraslom dobu, te će je biti mnogo problematičnije otkloniti.

Korekcija i liječenje disgrafije

Za razliku od zapadnih zemalja, gdje su razvijeni posebni programi za liječenje i korekciju disgrafije, u Rusiji takvih programa još nema. Zato korektivne mjere treba započeti već u vrtićkom uzrastu, a uključivati posebne tehnike i tehnike kojima logopedi vladaju. Ali uz pomoć redovnog školskog programa, neće uspjeti eliminirati disgrafiju. Zapravo, niko ne može potpuno otkloniti odstupanje - takva je njegova specifičnost. Ipak, još uvijek je moguće vještinu pisanja približiti idealu.

Korektivni programi se nužno razvijaju uzimajući u obzir individualne karakteristike svakog pojedinačnog slučaja i, naravno, oblik kršenja. Da bi ispravio odstupanje, stručnjak razvija sistem za popunjavanje praznina u procesima važnim za formiranje vještina pisanja, radi na razvoju govora i njegovoj koherentnosti. Takođe, daju se zadaci za formiranje gramatike i razvoj vokabulara, koriguje se prostorna i slušna percepcija, razvijaju se misaoni procesi i pamćenje. Sve to vodi razvoju vještina pisanja.

Osim logopedskog kompleksa, liječnici često koriste fizioterapijske vježbe, masažu i fizioterapiju. Što se tiče liječenja lijekovima, njegova izvodljivost i djelotvornost ostaju veliko pitanje.

Ukoliko se odlučite direktno uključiti u liječenje disgrafije kod Vašeg djeteta, koristite aktivnosti igre. Mlađim školarcima je korisno davati zadatke za sastavljanje riječi s magnetskim slovima - to značajno pojačava vizualnu percepciju elemenata slova. A pisanje diktata poboljšava slušnu percepciju zvukova.

Korisno je igrati se istoričara sa svojim djetetom - kada dijete piše slova olovkom i mastilom. Pametno birajte uobičajene alate za pisanje. Preporučljivo je kupiti olovke, olovke i markere sa grubim ili neravnim tijelima. masiraju distalne krajeve prstiju, pri čemu se dodatni signali šalju u mozak.

U stvari, postoji mnogo opcija za razradu odstupanja slova, ali o svima treba razgovarati s logopedom. Također preporučujemo upućivanje na stručnu literaturu. Obratite pažnju na knjige E. V. Mazanove („Učimo da ne zbunjujemo slova“, „Učimo da ne brkamo zvukove“), O. V. Čistjakove („30 lekcija na ruskom jeziku za prevenciju disgrafije“, „Ispravljanje disgrafije“), I. Yu Ogloblina (Logopetske sveske za korekciju disgrafije), OM Kovalenko ("Korekcija poremećaja pismenog govora"), OI Azova ("Dijagnostika i korekcija poremećaja pismenog govora").

Ove knjige sadrže mnogo korisnog materijala za samostalno učenje kod kuće. Ali brzi rezultat je teško moguć, te stoga morate biti strpljivi i adekvatno reagirati na greške. Nastava treba da bude sistematska, ali kratkotrajna; Obavezno dajte svom djetetu priliku da se opusti, igra i radi ono što voli.

Osim toga, napominjemo da čak i ako vam problem disgrafije nije relevantan, to ne znači da ga možete otpisati. Kako ne bi došlo do njegovog razvoja, savjetujemo vam da s vremena na vrijeme provodite preventivne mjere, o čemu također treba reći nekoliko riječi.

Prevencija disgrafije

Prevencija disgrafije uključuje poduzimanje koraka prije nego što vaše dijete nauči pisati. Oni uključuju vježbe za razvoj svesnosti, pamćenja, misaonih procesa, prostorne percepcije, vizuelne i slušne diferencijacije i druge procese odgovorne za ovladavanje vještinom pisanja.

Bilo koja, čak i najmanja, govorna oštećenja moraju se odmah ispraviti. Jednako je važno proširiti djetetov vokabular. U starijoj dobi, rukopis treba trenirati. Također želimo da vam ponudimo nekoliko vježbi koje se mogu koristiti i za prevenciju i za korekciju disgrafije.

Vježbe za prevenciju i korekciju disgrafije

Ove vježbe su sasvim prikladne za djecu osnovnoškolskog uzrasta, ali ih mogu izvoditi i starija djeca:

• Ponesite sa djetetom knjigu koju još nije upoznato. Poželjno je da tekst bude odštampan srednjim fontom, a da bude i malo dosadan kako se ne bi odvlačila pažnja deteta sadržajem. Dajte zadatak da pronađete i podvučete određeno slovo u tekstu, na primjer, C ili P, O ili A, itd.
• Učinite zadatak malo složenijim: neka dijete potraži određeno slovo i podvuče ga, a slovo koje slijedi zaokruži ili precrta.
• Pozovite svoje dijete da označi slična uparena slova, kao što su L/M, R/P, T/P, B/D, D/Y, A/D, D/Y, itd.
• Diktirajte kratak odlomak teksta svom djetetu. Njegov zadatak je da napiše i izgovori naglas sve što napiše, tačno onako kako je napisano. U ovom slučaju, potrebno je naglasiti slabe taktove - one zvukove na koje se ne obraća pažnja pri izgovoru, na primjer, kažemo: „na čeliku je čaša s MALAK-om“, a pišemo: „postoji šolja sa mlekom na stolu”. Upravo te dionice dijete mora naglasiti. Isto se odnosi i na dodavanje i izgovaranje završetaka riječi.
• Vježba za razvoj pažnje i grube motorike – pokreti tijela, ruku i nogu. Suština je da dijete olovkom ili olovkom crta kontinuiranu liniju, ne mijenjajući položaj ruke i lista. Najprikladnije za to su posebne kolekcije crteža, čije su čvorne tačke označene serijskim brojevima za povezivanje.
• Objasnite svom djetetu razliku između tvrdih i tihih, tupih i zvučnih zvukova. Zatim zadajte zadatak da odaberete riječi za svaki od glasova i analizirate riječi s njima: od kojih se slova, slogova i glasova sastoje. Za praktičnost i jasnoću možete koristiti različite stavke.
• Trenirajte rukopis vašeg djeteta. Za to je korisno koristiti kariranu bilježnicu tako da dijete piše riječi, stavljajući slova u zasebne ćelije. Vodite računa da slova u potpunosti popune prostor ćelija.

I još nekoliko savjeta za izvođenje nastave:

• Okruženje treba da bude mirno, dete ne sme da bude ometano ničim.
• Zadatke birajte prema uzrastu i mogućnostima djeteta
• U slučaju poteškoća, pomozite djetetu, ali nemojte sami izvršavati zadatke
• Nemojte učiti svoje dijete stranim riječima ako još nije psihički spremno za to
• U svakodnevnoj komunikaciji govorite što je moguće korektnije i jasnije.
• Nemojte za djetetom ponavljati riječi i fraze koje ono pogrešno izgovara.
• Ne zaboravite pažljivo odabrati alate za pisanje
• Pružiti psihološku podršku djetetu, jer se djeca sa disgrafijom često osjećaju “ne kao svi ostali”
• Nikada ne grdite dete za greške.
• Ohrabrite i pohvalite svoje dijete za svaki, pa i najmanji uspjeh

Imajte na umu da će vam kompetentan pristup odgoju, brizi i pažnji prema djetetu, kao i izuzetna pažnja prema procesu njegovog razvoja pomoći da prepoznate odstupanja na vrijeme i poduzmete mjere da ih ispravite i otklonite.

A vama i vašoj djeci želimo uspjeh u učenju i savladavanju novih vještina!

Preporučujemo da se pozovete na stručnu literaturu:

Chistyakova O. V. 20 lekcija ruskog jezika za prevenciju disgrafije. 1 klasa..pdf O. V. Chisyatyakova 30 lekcija na ruskom za prevenciju disgrafije.pdf Chistyakova O. V. 30 lekcija na ruskom za prevenciju disgrafije, 3-4 razred.pdf Azova O. I. Dijagnostika i korekcija pisanog govora kod učenika osnovnih škola (2).pdf Mazanova EV, Učenje da se slova ne brkaju.doc Mazanova EV Učenje da se ne brkaju glasovi. Album 1-2..docx