Strašne posljedice sprava na razvoj djeteta

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Naša djeca žive u potpuno drugačijem svijetu nego što su živjeli njihovi roditelji. Od prvih mjeseci dijete se suočava sa blagodetima civilizacije, za koje njegovi vršnjaci prije 20-30 godina nisu ni slutili. Pelene, bebi monitori, elektronske igrice, kompjuteri, interaktivne igračke, mobilni telefoni, video zapisi, besplatan pristup TV-u sa reklamama i krvavim akcionim filmovima - sve te pojave okružuju današnju djecu, počevši od prvih mjeseci života.

Novi svijet djetinjstva

Poznato je da što je osoba mlađa, lakše je savladati duh vremena. Posebno otvorena i osjetljiva grupa su, naravno, predškolci, jer oni ne samo da odrastaju – oni se formiraju i razvijaju u potpuno novim uslovima, kakvih nigdje drugdje nije bilo. Ovo novo djetinjstvo se razvija i postoji u informacionom okruženju koje odrasli kreiraju za njih. Pokušajmo razmotriti neke od zajedničkih karakteristika ovog okruženja i razumjeti kako ono utječe na modernu djecu.

Danas je široko razvijena proizvodnja široke palete robe za djecu: od higijenskih proizvoda i hrane do kompjuterskih programa. O obimu proizvodnje i potrošnje svjedoče i sami nazivi trgovačkih društava (Imperija djetinjstva, Svijet djetinjstva, Dječiji svijet, Planeta djetinjstva itd.).

Istovremeno, proizvođači robe za djecu (posebno one informativne) su krajnje nemarni prema starosnim karakteristikama onih kojima su njihovi proizvodi namijenjeni. Tržištem igračaka jasno dominiraju „odrasle“lutke, koje su pogodnije za tinejdžere, filmovi za predškolce po formi i sadržaju nisu dizajnirani za dječju percepciju, moderne knjige nisu napisane „dječjim“jezikom. Odrasli se trude da posebno oblače predškolce u modi odraslih, nude četvoro-petogodišnjim devojčicama proizvode za šminkanje, uče ih da pevaju i plešu kao odrasli - jednom rečju, čine sve da deca što pre prestanu da budu deca.

Znanje zamjenjuje vještine

Fokus na rano odraslo doba najjasnije se očituje u strasti za ranim učenjem. Namjerno učenje (koji se obično naziva rani razvoj) počinje ranije. Danas već postoje edukativni programi za bebe (komplet "Pametna djevojčica" uključuje programe za bebe iz svih predmeta - "Pročitaj prije hodanja", "Matematika od kolijevke", "Enciklopedijsko znanje od kolijevke" itd.). Serija edukativnih videa "Ja mogu sve" za bebe od tri mjeseca je veoma popularna! Bebe se upoznaju sa egzotičnim životinjama, uče se muzičkoj pismenosti i mjerenju vremena. Roditelji se ne ustručavaju vjerovati preporukama koje obećavaju razvoj mašte, govora i razmišljanja uz pomoć ovih filmova. A osim toga, klincu je mnogo lakše upaliti film nego da se igra i razgovara s njim.

Povećani zahtjevi za znanjem i odgojno-obrazovnim vještinama mališana kombiniraju se s pretjerano pažljivim, zaštitničkim odnosom prema njegovoj tjelesnosti i samostalnosti.

Danas je često moguće sresti kasniju obuku u urednosti (nakon tri do četiri godine), nerazvijenost samouslužnih vještina (djeca sa četiri ili pet godina ne znaju da se oblače, ne umeju vezati cipele i sl.). Samostalne šetnje djeteta sa vršnjacima (do 12-13 godina) postale su potpuno nemoguće. Sve se radi kako bi se bebi olakšao život, zaštitio od svih rizika, napora i poteškoća. Trend olakšavanja života djeci dostigao je svoj maksimum. Igračke u potpunosti sadrže sve što je potrebno za korištenje (na primjer, pas je pričvršćen za lutku, a uzicu, zdjelu, hranu za igračke, kućicu itd.). Ne morate ništa izmišljati i izmišljati. Čak i kada pušete mehuriće, više ne morate da duvate, ali možete jednostavno da pritisnete dugme i oni će leteti sami. Mnogo je primjera takvog olakšavanja života djece. Kao rezultat toga, dijete jednostavno nema gdje pokazati inicijativu i samostalnost. Sve je spremno za konzumiranje i upotrebu. Djeci ne ostaje prostora za ispoljavanje svoje samostalnosti, inicijative u širem smislu.

Potrošnja premašuje potrebe

Obilje robe i zabave za djecu oblikuje način razmišljanja o potrošnji. U dječijoj sobi modernog urbanog predškolca nalazi se oko 500 igračaka, od kojih samo 6% zapravo koristi dijete. Potrošački način razmišljanja se aktivno formira i jača ekspanzijom modernih medijskih i video proizvoda za djecu.

Dominantno zanimanje predškolaca postalo je gledanje (konzumacija) crtanih filmova i kompjuterskih igrica, čiji su uzrastni i razvojni potencijali uglavnom upitni. Brze i svijetle video sekvence, obilje glasnih zvukova, treperenje okvira potiskuju djetetovu volju i aktivnost, kao da ga hipnotišu, blokiraju njegovu vlastitu aktivnost. I, naravno, kompjuterske igrice, "obrazovni programi" i druga "zabava na ekranu" danas su postali veoma ozbiljan problem. Kompjuter je za djecu postao ne sredstvo za dobivanje informacija, već izvor čulnih utisaka, čija se potrošnja pretvara u samostalno zanimanje. Upoznavanje sa digitalnom tehnologijom počinje već u djetinjstvu (sada se proizvode tableti za kolica koji zamjenjuju zvečke za bebe). Ekran kompjutera sve više zamjenjuje fizičku aktivnost za djecu, objektivnu i produktivnu aktivnost, igru, komunikaciju sa bliskim odraslima.

Nedostatak kretanja i komunikacije

Svi ovi trendovi se, naravno, ogledaju u posebnostima razvoja savremene djece. Prvi od njih je nerazvijenost fine i grube motorike. Kretanje i objektivno djelovanje je prvi i praktično jedini oblik ispoljavanja aktivnosti i samostalnosti u ranom djetinjstvu (do tri godine). Takvi se pokreti razvijaju prvenstveno u radnjama djeteta s predmetima ili posebnim igračkama (umetci, piramide, vezice itd.). Monotono pritiskanje dugmadi i tastera ne može nadoknaditi nedostatak motoričkih i senzornih utisaka.

Još jedna karakteristična karakteristika moderne djece je zaostajanje u razvoju govora. Posljednjih godina i roditelji i nastavnici se sve više žale na kašnjenje u razvoju govora: djeca kasnije počinju govoriti, govore malo i loše, govor im je loš i primitivan. U gotovo svakoj vrtićkoj grupi potrebna je posebna logopedska pomoć. Činjenica je da moderna djeca uglavnom premalo koriste govor u komunikaciji sa bliskim odraslima. Mnogo češće upijaju programe koji ne zahtijevaju njihov odgovor, ne odgovaraju na njihov stav. Umorne i šutljive roditelje zamjenjuje glasan ekran koji neprestano priča. Ali govor koji emituje sa ekrana ostaje nerazumljiv skup tuđih zvukova, ne postaje „jedan od naših“. Zbog toga djeca radije šute ili koriste povike ili geste.

Vanjski kolokvijalni govor samo je vrh ledenog brega iza kojeg se krije ogroman blok unutrašnjeg govora. Uostalom, govor nije samo sredstvo komunikacije, već i sredstvo mišljenja, mašte, ovladavanja svojim ponašanjem, on je sredstvo za ostvarivanje vlastitih iskustava, svog ponašanja, svijesti o sebi uopće. Ako nema unutrašnjeg govora (pa samim tim ni unutrašnjeg života), osoba ostaje krajnje nestabilna i ovisna o vanjskim utjecajima. Nemogućnost fokusiranja na unutrašnji sadržaj i stremljenje ka nekom cilju dovodi do unutrašnje praznine koja se stalno mora popunjavati nečim spoljašnjim. Kod mnoge moderne djece možemo uočiti jasne znakove odsustva ovog unutrašnjeg govora.

Mnogi nastavnici primjećuju nagli pad mašte i kreativne aktivnosti djece. Zadaci koji su bili uobičajeni prije 30-40 godina (sastaviti bajku, završiti crtanje, napraviti nešto od štapića) sada izazivaju ozbiljne poteškoće. Djeca gube sposobnost i želju da se nečim zaokupljaju, ne ulažu napore da izmišljaju nove igre, stvaraju vlastiti svijet iz mašte.

Primitivne igre ne uče samopouzdanju

Nedostatak aktivnosti i samostalnosti savremenih predškolaca jasno se očituje u smanjenju nivoa igre zapleta. Upravo ta aktivnost djeteta određuje razvoj mašte, samosvijesti i komunikacijskih vještina. Međutim, nivo igre savremenih predškolaca značajno je opao. Razvijena, punopravna igra (sa ulogama, sa izražajnim igračkim radnjama, sa živom emocionalnom uključenošću djece, itd.), koja je prije 40 godina bila norma za razvoj predškolske djece, sada je sve rjeđa. Dječije igre su postale formalne, fragmentirane, primitivne. Ali ovo je praktično jedino područje u kojem predškolac može pokazati svoju inicijativu i kreativnu aktivnost.

Prema našim podacima, kod 60% modernih starijih predškolaca igra se svodi na primitivne radnje sa igračkama (oblačenje lutaka, vožnja auta, pucanje itd.). Kreiranje zamišljene situacije i detaljne zaplete susreću se samo kod 5% djece.

U igri deca uče da se kontrolišu i procenjuju, razumeju šta rade i, što je najvažnije, žele da se ponašaju ispravno. Budući da se ne mogu potpuno i samostalno igrati, djeca se ne mogu samostalno – smisleno i kreativno – zaokupiti. Ostavljeni bez usmjeravanja odraslih i bez tableta, ne znaju šta da rade i bukvalno se izgube.

Raštrkani i povučeni

U posljednje vrijeme učitelji i psiholozi sve češće primjećuju kod djece nemogućnost koncentriranja na bilo koju aktivnost, nedostatak interesa za rad. Takva djeca se brzo rasejavaju, mijenjaju, grozničavo nastoje promijeniti utiske, ali različite utiske doživljavaju površno i fragmentarno. Podaci istraživanja direktno povezuju ove simptome s izlaganjem televiziji ili kompjuteru. Djeci koja su navikla da provode vrijeme ispred ekrana potrebna je stalna vanjska stimulacija.

U školskom uzrastu mnogim je djeci postalo teško percipirati informacije na uho: nisu u stanju zadržati prethodnu frazu u sjećanju i povezati pojedinačne rečenice, razumjeti značenje teksta. Slušanje govora ne izaziva slike i trajne utiske u njima. Iz istog razloga im je teško čitati: razumijevajući pojedine riječi i kratke rečenice, ne mogu ih zadržati i povezati, zbog čega ne razumiju tekst u cjelini. Stoga ih jednostavno ne zanima, dosadno je čitati i najbolje knjige za djecu.

Mnogi roditelji i nastavnici također primjećuju smanjenje komunikacijske aktivnosti djece. Ne zanima ih komunikacija, ne mogu se zaokupiti, smisliti zajedničku igru. Čak i na dječjim zabavama, organizacijom njihovih igara mora se baviti odrasla osoba. Za rođendane mnogi roditelji angažuju animatore ili zabavljače, što se nikada ranije nije dogodilo. Bez toga, djeca radije komuniciraju sa svojim telefonima ili tabletima. Naravno, nemaju sva djeca navedene "simptome" u potpunosti. Ali trendovi u promjeni psihologije moderne djece prilično su očigledni.

Nerazvijena ličnost

Sumirajući, možemo reći da moderna djeca pate prije svega od sposobnosti izgradnje unutrašnjeg plana djelovanja i voljnih kvaliteta: svrhovitosti, samostalnosti, upornosti, koji čine srž ličnosti. Uz dovoljno visok nivo svijesti, mentalnog razvoja i tehničke pismenosti, ostaju pasivni, ovisni i zavisni od odraslih i vanjskih okolnosti.

Odnos odraslih (roditelja i nastavnika) prema ranom razvoju, koji se shvata isključivo kao „učenje“, koči razvoj djetetove ličnosti. Časovi koji treniraju pamćenje, "ustrajnost", motoriku i čulo, potpuno zanemaruju, a ponekad i potiskuju volju djeteta, ali, kako smatraju mnogi učitelji, razvijaju samovolju (odnosno istrajnost, poslušnost, organiziranost itd.). Predškolci zaista poslušno sjede u učionici. Međutim, takva "prisilna" samovolja postoji samo u slučaju eksterne kontrole. U nedostatku nadzora i usmjeravanja odraslih, djeca se vraćaju impulsivnoj aktivnosti i potpunoj bespomoćnosti. Subjektivno beznačajna znanja i vještine se ne asimiliraju i ne razvijaju ličnost djeteta.

Djeca treba da otvore svijet odraslih

Veoma važan zakon djetetovog razvoja leži u napredovanju razvoja značenja u odnosu na znanje i vještine. Dijete prvo mora poželjeti nešto učiniti, otkriti svoje, lično značenje, pa tek onda na osnovu toga ovladati specifičnim znanjima i vještinama. Drugim riječima, prvo se savladavaju značenja i motivi aktivnosti, a tek onda (i na njihovoj osnovi) - tehnička strana radnji (znanja i vještine).

Nažalost, odrasli – i roditelji i nastavnici – često krše ovaj zakon i pokušavaju da nauče dijete nečemu što za njega nema nikakvog značaja, nema lični značaj. Ne mogavši djeci prenijeti značenje i motive aktivnosti, ona im aktivno prenose vještine i sposobnosti koje im ostaju besmislene. Ličnost djeteta, njegova interesovanja i potrebe se samo zbrajaju. Kako se tačno formiraju zavisi u velikoj meri od sredine koju odrasli stvaraju.

Glavni problem modernog djetinjstva je distanca između svijeta djece i svijeta odraslih. Djeca od četiri do pet godina žive u vlastitoj subkulturi, koja, iako kreirana od strane odraslih (moderne igračke, crtani filmovi, kompjuterske igrice, itd.), malo ih zanima i često je u suprotnosti s njihovim vrijednosnim orijentacijama. Zauzvrat, svijet odraslih (njihove profesionalne aktivnosti, odnosi, itd.) je zatvoren za djecu. Kao rezultat toga, odrasli gube kredibilitet djece i sredstva utjecaja na njih. A ono što je prije nekoliko decenija izgledalo prirodno, danas postaje problem.