Zašto je liberalno obrazovanje teže od tehničkog i kako doći do najboljeg

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Mislim da sam imao nevjerovatnu sreću. Ipak sam uspio steći sovjetsko tehničko obrazovanje, koje sam u trenutku smjene epoha dopunio polusovjetskom-poluperestrojkom - pravnim, a sve je to odozgo izglancano čisto buržoaskim tehničkim (kvantitativna procjena rizika u London) i humanitarne (poslovna administracija - u Njujorku).

A onda sam 20 godina pokušavao da sve što sam dobio u teoriji sprovedem u praksu, tako da imam priliku da uporedim, procenim neophodnost i dovoljnost i jednog i drugog obrazovanja za budući život.

Tehničko obrazovanje omogućava razumevanje kako određeni mehanizam funkcioniše na osnovu skupa fizičkih zakona. Vidimo fenomen – pamtimo zakon – identifikujemo korespondencije između onoga što smo videli i onoga što smo pročitali, ako postoje nedoslednosti, ispravljamo. Evo vrlo pojednostavljenog dijagrama kako se tehničko obrazovanje provodi u praksi.

Tehničko obrazovanje opisuje „život mašina“, koji je, kako god da se kaže, mnogo jednostavniji od života ljudi. Odnosi su uglavnom linearni, zavisnosti su po pravilu direktne. Uzmite shemu - prođite prstom duž nje i pogledajte što u ovoj shemi ne odgovara prirodnom mehanizmu. Nepotrebno sam izbacio, potrebno ostavio.

Ali humanitarne discipline se odnose na ljudske odnose. S jedne strane, osoba se povinuje istim fizičkim zakonima, ali im se dodaje čitav niz konvencija i dodataka, gdje su ovisnosti, po pravilu, indirektne, a veze između napora i događaja često nelinearne. A ne ide to tek tako, "izbaci nepotrebno, ostavi potrebno" makar samo zato što se "popravljač" u svakom trenutku može ispostaviti da je "popravljen"… Jednom riječju, svijet ljudi je mnogo komplikovaniji od sveta mašina, a da bi ga razumeli potrebno je:

1 Znajte sve one fizičke zakone i pravila koja tehničari znaju

2 Znati gomilu zakona i pravila koje tehničari uopće ne moraju znati

I sve to iz jednog elementarnog razloga – mnogo je lakše izvršiti efektivnu interakciju čovjek-mašina nego čovjek-ljudska interakcija.

Sveobuhvatno neobrazovani ljudi. Ko su oni?

Nekako ispada da je u humanističkim naukama onaj ko nije sposoban da bude tehničar. Matematika ne ide, lajem na fiziku, boli me glava od hemije i uopšte od egzaktnih nauka - ići ću na humanističke nauke. A u isto vrijeme, humanitarne diplome su prestižnije od tehničkih.

Iz nekog razloga, humanitarni Harvard je prestižniji od tehnološkog u Michigenu, Cambridge je prestižniji od CII, a MGIMO je prestižniji od MIPT-a. (Možda se sada nešto mijenja, ali pročitajte forume na temu "gdje priložiti dijete" - tamo se ove ocjene pojavljuju vrlo istaknuto)

Recimo, diploma ekonomije i prava je iz nekog razloga značajnija za dobijanje dobro plaćene, visoko statusne pozicije u menadžmentu od diplome inženjera, a da ne spominjemo botaniku, iako su upravo botaničari ono što poljoprivredi tako nedostaje, koja nije u stanju ni da rekreira sovjetsku industriju sjemena.

Jeste li pokušali razumjeti ovaj paradoks? Onda probaj moju verziju na zubu.

Egzaktne nauke i struke zasnovane na njima rade sa ograničenim brojem alata, u stanju su da utiču na ograničen i vrlo specifičan broj proizvoda, rade prema proverljivim formulama i algoritmima i poštuju vrlo specifične zakone.

Svako ko želi može, proučivši ove formule, algoritme i metode mjerenja, kontrolirati proces i provjeriti rezultat.

Možete se pretvarati da ste hirurg, ali samo do prvog pacijenta, pretvarajte se da ste mehaničar - do prvog kvara motora. A onda će surova životna istina svakoga jasno staviti na svoje mjesto, jer postoje jasni mjerljivi pokazatelji odbacivanja "siromašnih".

I nešto sasvim drugo - u humanitarnoj pomoći! Stalno se bavi nečim elegantnim i prozračnim, što nema jasne kriterijume, nečim što se nikako ne meri, a maksimum procenjuju pojedini stručnjaci koji svoje subjektivno „dobro-loše” i „mnogo-malo” koriste kao mjerni uređaj.

Tamo gdje se ova metoda procjene rezultata rada ukorijenila, nije se mogla ne pojaviti fraza kao što je "umjetnost upravljanja". A ko mjeri umjetnost? U umjetnosti uživaju, cijene, i opet ne svi, već odabrani krug stručnjaka, čiji se učinak uopće ne može mjeriti…

Sve navedeno završilo se danas činjenicom da su se humanističke nauke pretvorile u svojevrsnu svećeničku kastu "bramana" koji sa visine svojih nemjerljivih kvalifikacija gledaju užurbani tehno-plebs i silaze na grešnu zemlju samo na piće i uzina.

I sve bi bilo u redu, čak i kada bi sedeli tu na svojoj "Olimpijadi", radeći "graciozno i prozračno", i postojali, kao u dobra stara vremena, na milostinji divljenja materijalističkih pokrovitelja umetnosti. Međutim, oni su okupirali ne samo umjetničke galerije, već i hodnike moći, pokušavajući vladati materijalnim svijetom, ni ne sluteći po kojim zakonima funkcionira ovaj materijalni svijet.

Rezultat je zagarantovana međusobna iritacija „fizičara“koji posmatraju pokušaje ignorisanja zakona prirodnih nauka, i vođa-liričara, koji se osećaju skučeno u materijalnom svetu koji funkcioniše po neshvatljivim pravilima i ispunjen dosadnim formulama lišenim mašte.

A to je upravo slučaj kada treba „popraviti nešto u konzervatorijumu“, jer humanitarno obrazovanje danas nema nikakve veze sa rečju „obrazovanje“. Humanitarna sfera kontroliše odnose među ljudima, ali ljudi i dalje postoje u materijalnom svetu. To znači da se humanitarna praksa može i treba graditi iznad tehničke, dok humanitarno obrazovanje jednostavno mora biti nastavak tehničkog i ne može postojati bez njega, kao što medicinska struka ne može a da se ne zasniva na proučavanju hemije, biologije i anatomije.

Tehnička sfera, u poređenju sa humanitarnom, može i treba da bude jednostavnija, jer radi sa mnogo manjim brojem varijabli i konstanti. Ali zakoni koji djeluju u "fizici" djeluju i u "humanitarnoj". “Snaga akcije jednaka je sili reakcije”, “Možete se osloniti samo na ono što se opire”, “Haos je najstabilnije stanje” i tako dalje, tako dalje, tako dalje…

Mislim da da biste postali „liričar“prvo morate postati „fizičar“. Ako pretpostavimo da je "fizika" prva godina fakulteta, onda bi "lirika" trebala početi na drugoj - nakon studiranja i savladavanja prve.

Kako ne bih opterećivao tekst, izostavljam pripremljene primjere i analogije i prelazim odmah na sažetak koji može izgledati ovako:

1 Humanističke nauke proučavaju teško mjerljivu sferu ljudskih aktivnosti i odnosa između čovjeka i čovjeka. Oni su složeniji od tehničkih, ali su zasnovani na istim principima i poštuju iste zakone.

2 Humanističke nauke su još u procesu formiranja (i generalno nisu nauke u klasičnom smislu ovog pojma) i neće moći da dostignu naučni nivo sve dok (nadajmo se privremeno) prirodne nauke i tehničko znanje ne budu ignorisane kao obavezni, osnovni, sastavni dio humanističkih nauka.

3 Obrazovni sistem koji će promijeniti postojeće stanje i napraviti ovaj korak vrlo brzo će stvoriti moćan konkurentski sloj menadžera koji će lako rješavati sistemske probleme koji se čine nerješivima za menadžere koji imaju klasično umjetničko obrazovanje, potpuno lišeno prirodnih nauka. …

Prirodna nauka je skup znanja o prirodnim objektima, pojavama i procesima, teorijska osnova industrijske i poljoprivredne proizvodnje. tehnologija i medicina; prirodnonaučne osnove filozofskog materijalizma i dijalektičkog razumijevanja prirode.

Pseudonauka, kojoj danas pripada većina humanitarnih disciplina, ne može bez pseudonauke

Navedena prirodna nauka nimalo ne odgovara ni bolonjskom obrazovnom sistemu uopšte, ni rodnom znaku ovog sistema – testiranju, odnosno „pogađanju“, koje se danas tako aktivno propagira u svim zemljama i na svim nivoima.

Uostalom, šta je "test" sa unapred pripremljenim opcijama? To je slaganje sa onim opcijama odgovora koje je neko pronašao i formulisao, odbijanje traženja drugih opcija, od nestandardnih (heretičkih) ideja, na kojima i samo na kojima se oduvek zasnivao tehnološki napredak!

Nedavno sam pročitao priču o inženjeru koji je još uvijek stekao sovjetsko obrazovanje, a zbog svoje dužnosti bio je primoran na godišnje testiranje već 20 godina. Nakon toliko godina "treninga mozga", kada je došao na ispit, gdje je morao sam formulirati odgovor, a ne odabrati gotovo rješenje sa liste, primijetio je da mozak to odlučno odbija, tvrdoglavo traži trag i bolno se predaje najjednostavnijim zadacima za koje učenik treba da odluči.

„Nagađanja“su već dovela do tako masovne bolesti kao što je funkcionalna nepismenost, odnosno nemogućnost razumijevanja složenih tekstova, generalizacije i analize, logičnog razmišljanja, jednom riječju, razmišljanja. Funkcionalno nepismen zna slova, ali kada ima puno bukafa gubi nit rasuđivanja, paniči se i tekst doživljava kao ličnu uvredu.

Zadivljujući primjer funkcionalne nepismenosti dala je Irina, direktorica i vlasnica privatne škole koja nosi njeno prezime “Lando”: “Kada je kompanija podijeljena, manjinskom partneru je ponuđena jedna šestina udjela. Činilo mu se premali udio i on je tražio … jednu osminu … Naravno, njegov zahtjev je odmah podržan …"

Razumljivo je zašto se takav sistem tvrdoglavo sprovodi. "Specijalac" obučen za testove idealan je za eksterni menadžment, jer ga navika da se slaže sa nečijim razvijenim rješenjima od homosapiensa pretvara u homoeletoratiusa, nesposobnog da generiše vlastite ideje, što znači da je osuđen na vječno žvakanje drugih. misli ljudi koje su mu sa Olimpa slali patriciji…

Materijal je već izašao obiman, a i ja bih bar dotaknuo ivicu pitanja: "Ko treba da odredi šta treba, šta ne treba, da zadaje i prihvati rad iz obrazovnog sistema?" I nije pitanje toliko u broju liričkih fizičara, koliko u kvaliteti i jednog i drugog… Ako vas tema zanima, svakako ćemo se vratiti ovom broju. do tada…