Degradacija škole ili zašto nastava znanja ne funkcioniše

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

U srednjovjekovnoj školi, vekovima zaredom, prvo su, poput papagaja, trpali psalme na latinskom, a tek onda počeli da uče latinski jezik. Tada su pametni ljudi primijetili da je mnogo lakše učiniti suprotno: prvo naučiti jezik, a zatim naučiti poeziju, već razumjeti o čemu govore. Produktivnost škole je odmah porasla, a bilo je manje truda i patnje.

Upravo didaktika – nauka o metodama podučavanja znanja – nam bolje od svih nauka pokazuje da vrlo često obim rada i stres rada ne odgovaraju rezultatu. I da možete povećati produktivnost rada, a istovremeno smanjiti njegov intenzitet.

Pametan rad - lakši je, brži i korisniji na kraju od glupog rada. I to je slučaj svuda. Ali posebno u oblasti pedagogije.

Razmišljao sam o problemima didaktike kada sam pročitao ovu, sasvim predvidljivu, napomenu:

Citat:

Jednom kćerka, opet je sjedila do kasno na časove.

Učila je dobro, pa je učila dok nije naučila.

Sjedio sam u kuhinji i gledao TV.

Prišla je pomalo iznervirana i pitala: "Tata! Pa, kako to? Mnogi nastavnici objašnjavaju loše i nerazumljivo. Udžbenici su isti. Da nije interneta i tvojih "starih" rječnika, bilo bi općenito loše…

I ti si studirao.? Vidim da imate mnogo različitih sertifikata za svoje studije. Vjerovatno uopće ne spava i ništa ne radi?"

Tada sam joj ispričao o sovjetskoj školi u kojoj sam učio.

„U srednjoj školi smo obično imali 4-6 časova. Ja lično nisam uzimao više od 1-2 sata da pripremim domaći zadatak.

Udžbenici su bili strukturirani i materijal se lako pamtio.

Ljeti čitamo književna djela za narednu godinu. I nije se radilo o "obavezi", već o normalnoj želji da se pročita knjiga, kao i da se poveća slobodno vrijeme za omiljene aktivnosti u školskoj godini.

Šta su to bili časovi?

Ovo je nekoliko krugova o vašim omiljenim temama. Pohađao sam matematiku i hemiju. Nastava u kružocima je bila 1-2 puta sedmično u svakom.

Školska sportska sekcija je obavezna. Igrao sam košarku.

Osim toga, ozbiljno se bavio fudbalom, igrajući za gradsku dječju reprezentaciju. Treninzi su bili svakodnevni.

Pored toga, bio sam član gradskog šahovsko-šahovskog kluba, gdje sam učio i učestvovao na takmičenjima.

A u dvorištu smo momci i ja vozili loptu ili pak…

U proljeće i jesen moj razred i ja smo išli vikendom na planinarenje, gdje smo noćili u šatorima. Obično jednom u septembru i maju.

A ima još mnogo toga, čak se i ne sećam.

Učitelji su nas posjećivali kod kuće 1-2 puta godišnje i to ne radi inspekcije, već jednostavno da razgovaraju, vide, upoznaju sve članove porodice.

I nismo zaboravili na bioskope, muzeje, plesne diskoteke, društva prijatelja…"

Ćerka: "Kako si sve uspjela?"

Moj odgovor ju je dokrajčio: "Još imamo vremena."

Gledala me je kao da sam luda, a prvi put u životu mi je nehotice provalila: "Tata, priznaj da lažeš."

Kako sam je mogao uvjeriti da nisam smislio nijednu riječ.

Nema tu ništa novo za one čija su djeca školarci. Ovaj problem je svima nama, roditeljima, odavno poznat.

Poenta nije samo u tome da su naša djeca jako loše naučena.

Poenta je u tome što ih stalno hrane "kašom sa ekserima", dovodeći ih do krajnje iscrpljenosti, usled čega, međutim, u njihovim glavama ostaje vrlo malo ili ništa.

Dijete se od prvog razreda uči iscrpljujućem i besplodnom radu.

Doslovno kao klasik: "gram proizvodnje, godina rada."

Naravno, svo učenje je naporan rad. Ali ako primijenite didaktiku, tada će teške vježbe postati super produktivne, a bit će potrebno mnogo manje vremena i truda.

Analiza udžbenika i školskih programa pokazuje da su najbolji proizvodi u ovoj oblasti izašli pod Staljinom, upijajući najbolje tradicije carske gimnazije i demokratizujući ih za široke mase.

Kvalitet obrazovanja zavisi od postavljanja ciljeva.

Carske gimnazije su imale za cilj da podučavaju nekolicinu.

Staljinove škole - naučiti sve.

U oba slučaja cilj je bio educirati, a ne izluđivati i ne rasti bezumne potrošače.

Staljin je stvaran, i uz svu svoju lukavost, u ovom slučaju domišljatost, nastojao je da nepismenu zemlju opismeni. Želio je da što brže i lakše dobije mnogo stručnjaka za visoko razvijenu privredu. Njegova didaktika bukvalno kopitom kopa zemlju, tražeći načine koherentnog i logičnog, zabavnog i svijetlog, razumljivog i pristupačnog izlaganja gradiva.

Cilj stvara znači: ako želite odgojiti inteligentnu i razvijenu osobu, onda činite sve da to postignete.

Šta ako NE ŽELIŠ odgajati inteligentnu osobu?

Ovo nije prazno pitanje. Inteligentna osoba je mnogo opasnija za vlast od budale. Da, mnogo je korisniji kao zaposlenik i specijalista, ali će stalno postavljati neugodna pitanja!

A cilj da se čovjeku da obrazovanje zamjenjuje se suprotnim: učiniti nešto tako da čovjek ne dobije obrazovanje.

Ovaj napredak će se, naravno, usporiti i ovlažiti. Nema sumnje u to. Ne možete letjeti u svemir sa budalama i ne možete podijeliti atom…

Ali s druge strane, mnogo je lakše održati ličnu vlast nad budalama nego nad obrazovanim ljudima.

A za većinu vladara ovo je važnije od kosmosa sa atomima.

+++

Analiza pokazuje da je odmah nakon Staljinove smrti nastavna, metodološka, referentna i tehnička literatura počela da degradira. Postali su kao jarebica, koja, pretvarajući se da je dostupna, oduzima lisicu od jaja.

Pored glavnog cilja - da se široke mase ne "mudrijevaju" osim ako to nije neophodno, postojao je još jedan razlog.

Naučnici, koje je Staljin držao u strogosti, osećajući volju, počeli su da se razmeću i izražavaju.

Čovjek ne želi toliko prenijeti temu - koliko sebi pokazati koliko je pametan i po čemu se razlikuje od prethodnog autora udžbenika. Čovjek je umjesto jednostavnog kruha znanja ubacio ljute začine svojih hipoteza o prevari.

Navešću samo jedno ludilo iz školskog udžbenika iz 70-ih. Oni pokušavaju objasniti sovjetskim školarcima šta je krug:

"Krug je skup tačaka unutar i na krugu, odnosno tačaka udaljenih ne više od radijusa kružnice."

A ovo je napisao akademik!

I ništa što tačka nema površinu, a samim tim ni kolekcija tačaka ne može napraviti figure?!

Otvaramo staljinistički udžbenik:

"Krug je područje ograničeno krugom."

Zamislite kako je bilo lako učiti 30-ih godina, a koliko je bilo teško već 70-ih!

Počevši od Hruščova, vlasti sve više pune obrazovni materijal besmislicama. U tome joj se pomaže, ponekad ne shvatajući njenu svrhu da ne prosvetli, već da zamagli umove - učenjaci idioti, koji se zezaju u originalnosti. Svaki od njih traži svoju, drugačiju od svih prethodnih, definiciju jednostavnih objekata!

Staljinistička vlada je suzbila takvu glupost. Nova vlada je ohrabrila.

Već u školi Hruščova, osoba je počela cijepiti ono što je danas procvjetalo u dvostrukoj boji:

jedan). Nauke su veoma složene, pa samim tim i vama neshvatljive, odustanite od nade da ih razumete

2). Nauke su jako dosadne, odvojene od prakse, smiješne u svakodnevnom životu i uopće ih ne morate znati.

3). Ne treba da shvatite da vam pod krinkom nauke klizimo različita ludila, kao da umesto koherentne i jedinstvene knjige izvlače haotično pocepane stranice različitih knjiga.

+++

Odnos kapitalizma prema obrazovanju podijeljen je na zle i lukave strane.

Zla strana mrzi obrazovanje od pamtivijeka. Bogati u knjizi oduvek nisu videli izvor znanja, već izvor zabune. Čak su stavili i Bibliju da čitaju na jeziku nerazumljivom za njihove narode (latinski, crkvenoslovenski).

Svi opresivni klanovi i mafije razvili su upornu ogorčenost prema popularnoj školi. Kapitalizam, kao i njegove starije sestre-formacije, uvijek podstiče neznanje i razne mračnjake. A ako porodica ne želi da vodi dete u školu, onda se kapitalizam nikada neće mešati u ovo, naterati ga. Naprotiv, reći će, bravo!

Ali u 19. i 20. veku ova mržnja prema školi morala je biti razvodnjena lukavstvom.

Postojale su mašine sa kojima se veoma mračni pećinski čovek nije mogao nositi.

Uz to, slogan "znanje masama" postao je veoma popularan.

Da je škola zvanično ukinuta u Ruskoj Federaciji, mislim da bi to izazvalo veoma snažne nerede i veoma masovne proteste. Roditelji bi se, prisjećajući se svog zlatnog djetinjstva, lavovski borili za pravo svoje djece da sjede za stolom.

I ovdje je kapitalizam lukav.

Kaže: pa ako ti je cilj da sjediš za stolom, onda… ja ću ti to organizirati, pa čak i besplatno! Sedi tamo 11 godina - ali pod uslovom da se nećeš baviti edukacijom, već svakakvim sranjem, kao što su testovi i treniranje za ispit!

Na kraju će svi biti dobro.

Ja, kapitalizam, se riješim obrazovanih masa, dobijajući gomile ničega, u suštini neukih i funkcionalno nepismenih budala.

A vama se čini da ste učili u školi, "kao normalni ljudi". Ne znaš šta predaju u pravoj školi. Ovo nesuvislo ludilo-nagađanje smatrate obrazovanjem, jer drugog niste vidjeli!

+++

Preopterećujući djecu bolnim ludilom, sam kapitalizam tjera roditelje parolom: olakšajte našoj djeci, prestanite ih toliko pitati!

Odnosno, ne država, već roditelji izlaze sa inicijativom da se smanji obim predmeta!

I ovo je sve što treba državi. Spava i vidi kako da napusti škole samo 10% najbogatijih… I oslobodi 90% "muke".

Takva je "harmonika":

Obrazovanje je u početku lišeno koherentnosti i integriteta, te se predaje na senilan način.

Onda, kada djeca jednostavno ne mogu sve ovo naučiti napamet, preuzimaju inicijativu da manje uče. Ali ne u smislu vremena, već u smislu obima.

A ovo nije didaktika. Ovo je njegova direktna suprotnost.

+++

Zašto je fizika bila “zabavna”, a matematika “zabavna”? Očigledno da je djeci lakše i uspješnije to naučiti. Didaktičke tehnike su osmišljene da smanje stres prilikom sticanja znanja.

Kada se kolektivni um čovječanstva ulije ili ubaci, ugradi ili ubrizga u specifično biološko biće ljudske vrste - postoji očigledan "otpor materijala", napetost.

Sama procedura smeštanja apstraktnog misaonog teksta u biološko individualno mišljenje u „slikama“je, sa stanovišta zoologije, neprirodan proces stran divljoj prirodi. Priroda, zajedno sa genima, instinktivno prenosi ono što smatra neophodnim da se prenese duž lanca generacija. Civilizacija duž lanca generacija prenosi mnogo više nego što je predviđeno genetskim, urođenim transporterom.

Civilizacija kritički preopterećuje proces međugeneracijskog prijenosa znanja, a ponekad i na fatalan način za sebe. Takva da biološka jedinka eksplodira u trenutku "izlivanja", izbacuje znanje zajedno sa civilizacijom, bježi u divlju šumu od "mučitelja".

Didaktika ne zadire u OBIM prenesenog znanja. Ona traži načine da smanji stres prijenosa čineći fiziku zabavnom, aritmetiku zabavnom, priču zabavnom. Moderna didaktika je već izmislila dramsku hermeneutiku i socio/igrovu "smjer časa" - prepoznavanje i razumijevanje napetosti biološkog organizma učenika koji se opire prvom stranom saznanju.

Ali didaktika ne može smanjiti stres smanjenjem količine znanja, ovaj put joj je po definiciji zatvoren. Pronađite načine da učite brže, zabavnije, lakše - ali nemojte učiti manje.

Liberalizam se razlikuje od didaktike po tome što nema problem „potrebne količine znanja“. Zato liberalizam nema razloga da bude sofisticiran u didaktičkim metodama, da fiziku učini zabavnom, a matematiku zabavnom. On ih jednostavno poništava - i fiziku i matematiku.

Ne sviđa ti se, zar ne želiš? Ne podučavaj!

Odrasti budala - sada je moderno, pohvalno, časno.

Liberalizam je poništio gotovo glavnu formulu civiliziranog života: princip jednakosti protivnika.

U nauci, da biste prigovorili, morate biti jednaki u obrazovanju sa onim kome prigovarate. Na primjer, ne može se prigovoriti Ajnštajnu bez proučavanja subjekta o kome Ajnštajn govori ili Marksa, bez proučavanja subjekta o kome Marks govori.

Samo princip mentalne jednakosti protivnika čini naučnu raspravu produktivnom, daje joj smisao i korist. Ako prigovorite bilo kojoj od hipoteza u okviru liberalne slobode, odnosno frazama „dosadne stvari“, „ništa ne razumem“, „mnogo knjiga“, onda takvi prigovori nemaju nikakvu vrednost.. To je kao da bacite kutiju, a da niste ni pogledali šta se u njoj nalazi. Možda je nešto precijenjeno, a možda i glupost. Ali kako znaš da nisi otvorio kutije?!

Sa stanovišta liberalnih sloboda, čovek radi šta hoće. Ili kaže da će mu ući u glavu, pisati šta hoće, ne zamarajući se ni cenzurom ni unutrašnjom autocenzurom.

A. Paršev je savetovao ljude: "Pre nego što nešto kažete, razmislite, jesi li budala?" Ali ovaj, naravno, mudri savjet liberala se uvijek zanemaruje, jer oni nemaju objektivnu istinu, već ličnost – mjeru svih stvari.

A ako se osobi nešto ne sviđa, onda je to loše i nepotrebno. A ako vam se svidjelo, onda nešto dobro i korisno.

Narkomani jako vole drogu - a prihodi narkomafije su gotovo najveći, što "profesiju" dilera droge pretvara u opasnu, ali prestižnu.

Sloboda je u tome što za prigovore više nije potrebna jednakost sa protivnikom. Očigledno si pupak zemlje (“zaslužio si!” – uči praznoglava reklama), protivnik je očigledno niži od tebe.

Zato, na primjer, liberali tvrdoglavo, poput igle kompasa, nastoje definirati kulturu, književnost i crkvu u „sferi službi“. Ako se počnete buniti, vrisnut će: „Šta je ovo ako ne uslužni sektor za potrošače?! Metalurgija, ili šta? Ili energija?!"

Pa, uslužna industrija ima svoje zakone. Filozof mora biti toliko filozofski da se knjige kupuju. Umjesto da traži istinu, on ima marketing. Na primjer, šta bi volio budalasti kupac?

Marketing obaveznu količinu znanja doživljava kao prisilnu prodaju, kao vantržišno nametanje usluga potrošaču. I nema veze što govorimo o srži koja čini civilizacijski identitet! Šansa, a ne obavezno auto osiguranje, nametnuto svim lobistima, za Puškina i Šekspira nema ko da lobira…

Didaktika je pokušala nekako premostiti jaz između količine znanja neophodnog za civiliziranu osobu i otpora biološke individue procesu pripitomljavanja. Pokušala je lukavim metodama mnemotehnike (nauka o pogodnostima pamćenja) olakšati rad „nauka koje grizu granit“.

Liberalizmu ništa od ovoga ne treba, zašto su mu potrebne polumjere i palijativi pomoći? Olakšajte se u bukvalnom smislu te riječi, odnosno bacite s grbače prtljag vjekova i predaka, gle, pa ćete se ispraviti!