Intelektualna kastracija po školskim udžbenicima

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Moderna omladina ne zna ni za šta Staljin je pucao u Suvorova, ni u jednoj godini nije Gagarin odleteo na Mesec. Trebamo li biti iznenađeni? Mislim da ne. Iznenađujuće je da današnja omladina uopšte išta zna. Naši udžbenici su toliko loši da se možda mogu koristiti kao primjer uzorne sabotaže.

Glavnim ciljem sada se proglašava stvaranje digitalne ekonomije, pa uzmimo udžbenik iz specijalizovanog predmeta, informatike. Za one koji su navikli da pre svega gledaju u eksternu ljusku, da podsetim da sam morao da pišem kod na nekoliko desetina programskih jezika, da sam već 19 godina vlasnik IT kompanije i da sam morao sam i da učim druge i da učim sebe, štaviše i ruske i strane učitelje.

Kada obični odrasli - najgušći i najkonzervativniji dio društva - govore o prednostima djedovih metoda obrazovanja, obično ističu uglavnom mitsko "sistemsko". Obični ljudi ovako objašnjavaju sistemski pristup: „Prvo treba naučiti aritmetiku, zatim algebru, pa fiziku. I ne kao što ti, Makarenko, predlažeš, prvo uzmi integrale, a zatim pređi na dugu podjelu."

Ovdje nailazimo na potpuno isti problem kao kod medicine. Postoji zdrav konzervativizam: ako se nešto desi, idite na kliniku, idite kod doktora, podvrgnite se tretmanu koji vam on prepiše. To rade ljudi sa dobrim obrazovanjem, koji razumiju kako funkcionira naš grešni svijet.

Postoji mračnjaštvo "seljačkog" tipa. Namažite ranu ptičjim izmetom, gurnite krastavac u guzicu da upijete snagu zemlje ili idite kod nekog ljekara da masažom trbuha izliječi čir na želucu. Postoji opskurantizam tipa "inteligencija". Ugnojite svoje lice matičnim ćelijama da na njemu nestanu bore ili kupite teglu dijetetskih suplemenata za 10 hiljada rubalja, kako biste svako jutro ozbiljnog izgleda jeli ležerno pripremljene vitamine.

Što se tiče obrazovanja, "seljački mračnjaštvo" znači učenje po istim metodama po kojima su ljudi učili u eri horoskopa i kalorija. "Intelektualni opskurantizam" pokušava naučiti engleski u snu ili zabranjuje nastavnicima da daju dvije ocjene onima koji ne izvlače predmet. Nažalost, moderno rusko obrazovanje paradoksalno kombinuje obe ove mračnjačke karakteristike. S jedne strane, djeca su i dalje zaključana u ogromnim učionicama, gdje su natrpana znanjem u najodvratnijoj formi, a s druge strane, nastavnici sada nemaju ni dovoljno tešku palicu da tjeraju djecu da uče, niti barem normalne udžbenike da bi mogli barem nekako na njihovoj osnovi izgraditi obrazovni proces.

Da, dobro ste čuli, u SSSR-u je bilo dobrih udžbenika. Evo, na primjer, udžbenik istorije za 5. razred iz 1962. godine. citirat ću početak:

Zar ne primjećujete ništa čudno? Otozh! Možete pročitati ovaj vodič! Ako iz toga izbacimo ideološku jeres uobičajenu za te godine, dobijamo odličan književni tekst - sasvim na nivou dobrog pisca ili odličnog blogera. Dajte mi uredničku olovku, zamolite me da tekst udžbenika učinim razumljivijim, i smrznut ću se od zbunjenosti. Ovdje se nema šta poboljšati.

Naravno, iz naših prosvećenih vremena možemo se smijati naivnosti komunista, koji su uspjeli pronaći klasnu borbu gotovo u paleolitu. Doslovno, međutim, udžbenik je odličan. Fjodor Petrovič Korovkin, koji je odrastao u bogatoj trgovačkoj porodici, uspio je steći dobro obrazovanje prije odlaska iz posjeda 1917. godine. Mogu se samo požaliti da nam sovjetsko obrazovanje nije moglo dati ni autore nivoa gospodina Korovkina, pa čak ni samo zadovoljavajuće autore udžbenika.

Predlažem radoznalim čitaocima da mi ne veruju na reč, već da se sami upoznaju sa udžbenicima istorije za 5. razred, pošto ih je već postavljeno najmanje 8. S jedne strane, naravno, ima promjena na bolje: udžbenici opet govore o istoriji, a ne o marksizmu-lenjinizmu. S druge strane, sada, da parafraziram klasike, „rijetko će školarce čitati do sredine poglavlja“. Moderni udžbenici, zapravo, više uopće nisu udžbenici, već haotično zalijepljeni komadići nasumičnih, loše predstavljenih informacija:

Sada kada je prošla minuta nostalgije za sovjetskim udžbenicima, vratimo se na ono "sistemsko" o kojem rado pričaju ljudi koji su daleko od primijenjenih studija. I inženjeri i računovođe, i, općenito, svi oni koji se bave nečim svakodnevnim i praktičnim profesionalcima vrlo dobro znaju da ako vam umjesto tačnih ili barem grubih mjerenja pokušaju navaliti brdo neprovjerljivog brbljanja, ovo je vrlo loš simptom.

Doktori, na primjer, stalno provode dvostruko slijepe studije - polovina pacijenata dobiva tabletu, druga polovina lutku. Ako nema razlike, ako pacijenti reaguju i na pilulu i na lutku na isti način, doktori zaključuju da pilula ne djeluje, a šarlatani počinju trljati stado različitim igrama o energetskom polju, čisteći toksine iz tijela. i kongruentne molekule sa memorijom.

Isto važi i za školske predmete. Studentu se predaje matematika, a zatim mu se daje zadatak na temu na ispitu. Rešio sam problem, znači da mi je nešto ostalo u glavi. Nisam se odlučio – znači da je nešto pošlo po zlu u procesu učenja.

Skinite svoju diplomu sa police. Šta imate na temu "dosljednosti"? A šta je sa sposobnošću učenja? Ništa? U vašoj diplomi nema takvih predmeta? Dakle, tebe ovo nisu učili. Da se uči, moglo bi se i izmjeriti, iz ovih predmeta bi se moglo dogovoriti test.

Reći ću više. I pored svih ovih naivnih razgovora o efemernoj sistematičnosti koja se nekako sama od sebe, gotovo vazdušnim putem, širi po zidovima obrazovnih institucija, u našim školama i na fakultetima sada vlada nešto suprotno sistemizmu. Nedostatak sistema.

Postoje dva načina da nešto naučite sagovornika. Prva metoda je da ga obasipate nasumičnih činjenica u nadi da će neke od njih biti fiksirane u njegovom umu. Druga metoda je pronaći ono što sagovornik već zna i namjerno mu okačiti novu činjenicu, poput lopte na novogodišnjoj jelki.

Recimo da želimo da objasnimo divljaku šta je razmena. Prvo ćemo saznati šta divljak već zna. Nakon što smo se uvjerili da je divljak imao priliku zamijeniti drago kamenje za obojeno staklo od bijelaca, objašnjavamo: mjenjačnica je velika koliba u kojoj ljudi mijenjaju vreće dragog kamenja za vreće od stakla u boji.

Ovo je, opet, sistemska metoda. Pronašli smo odgovarajuće mjesto u mozgu učenika za novu činjenicu, konsolidirali činjenicu. Ili, ako nije bilo moguće pronaći odgovarajuće mjesto na drvetu, prvo su na njega pričvrstili "grančicu": međučinjenicu koja će pomoći da se dođe do sadašnjosti. Na primjer, ako divljak ne zna riječ "torba", možemo torbu izvaditi iz ranca i pokazati njenu strukturu.

Nasumični pristup koji se koristi u našim školama i univerzitetima izgleda ovako. Kažemo divljaku da riječ "razmjena" dolazi od holandskog "beurs" i da je pravno lice ono koje obezbjeđuje redovno funkcionisanje organizovanog tržišta roba, valuta, hartija od vrednosti i finansijskih derivata. Takođe objašnjavamo da se trgovanje vrši standardnim ugovorima ili lotovima (lotovima), čija je veličina regulisana regulatornim dokumentima berze.

Čini se da ne samo da nismo lagali, već smo divljaku čak dali važne, relevantne informacije. Istovremeno, potpuno je očito da nas divljak neće razumjeti - jednostavno nema kuke u glavi na koje bi objesio sve ove koncepte beskonačno daleko od svog života - "pravno lice", "derivativni finansijski instrumenti", “regulacija regulatornim dokumentima”.

Zamislite mentalno hendikepiranog čovjeka u zaštitnom šeširu kojem je korumpirani upravnik građevine naručio da sagradi kuću. Moron ozbiljno uzima prozor i stavlja ga na mesto gde treba da bude prozor. Prozor pada i razbija se. Moron, nimalo posramljen, počinje klesati gips na zidu kuće koja još nije izgrađena. Gips pada na zemlju, ali moron maše i maše lopaticom sve dok ga glasan zvižduk ne obavijesti o početku ručka.

Upravo se tako gradi zgrada znanja u glavama savremenih ruskih školaraca i studenata. Na njih pucaju nasumične činjenice, nimalo ne mareći da li nesretnici već imaju to mjesto za koje se mogu zalijepiti nova saznanja. Kao rezultat toga, do kraja obuke, studenti su podijeljeni u dvije vrste.

Prvi tip, najbrojniji, umjesto prelijepe zgrade dobija gomilu neurednih ruševina, među kojima se tu i tamo uzdižu male šupe pogodne za stanovanje. Drugi tip učenika znanje stiče negdje van obrazovnih institucija, te stoga koristi službenu nastavu kao potkrepljujući materijal.

Sada kada su svi alati spremni i postavljeni, spreman sam da počnem da otvaram baš onaj udžbenik informatike koji me je potaknuo da rodim ovaj emotivni post.

Udžbenik je užasan od prve do zadnje stranice, ali ga nema smisla u potpunosti rastavljati, jer informatika traje od drugog razreda, a ovaj udžbenik samo nastavlja niz drugih, ništa manje strašnih udžbenika. Preći ću pravo na novu temu, na programiranje, pošto se do 8. razreda školarce drže za gluposti, mučeći ih školskim smećem u duhu "spusti olovku i pređi na tačku (5, 2)".

Pravo učenje programiranja, bez obzira na kojem nivou, strukturirano je na prilično jednostavan način. Čitaocu se prvo vrlo kratko (2-3 stranice) govori o jeziku koji će naučiti, a zatim im se daje mogućnost da napišu jednostavan program koji prikazuje riječi "Zdravo, svijete!", "Zdravo, svijet!"

Zatim se učeniku daje neka nova znanja - na primjer, govori im se o razlikama između nizova i brojeva - i nudi im se da napišu malo teži program. Nastavnik s vremena na vrijeme pravi digresije, govoreći o dobrom stilu programiranja, o filozofiji jezika, o izvorima traženja informacija i drugim važnim sporednim stvarima.

Tako su raspoređeni kursevi za prvačiće i napredni kursevi za najpametnije studente, poput legendarnog SICP-a, koji se godinama predavao na istom Massachusetts Institute of Technology.

Uzmimo sada naš udžbenik za 8. razred za poređenje. Prvih 100 stranica školaraca razvodnjeno je vodenim delirijumom u duhu "izraza sastoje se od operanda (konstante, varijable, funkcije), ujedinjenih znakovima operacija". Tada počinje stvarna obuka u "programskom jeziku Pascal":

U početku je neprobavljiva masa pseudonaučnih gluposti, koje su studentu ne samo nepotrebne, već i njemu neshvatljive. Evo tipičnog primjera:

Dalje, počinje citiranje priručnika - nabrajaju se pravila za imenovanje varijabli, nabrajaju se servisne riječi i tipovi podataka. Ovo ima još manje smisla od pokušaja učenja stranog jezika čitanjem rječnika. Kada student pročita u rječniku da se "aardvark" prevodi kao "aardvark", on barem može otići na Wikipediju i saznati da je aardvark tako smiješna svinja s ušima s dugim penijem. Kada student pročita da „postoji više različitih lanaca simbola u jeziku“, apsolutno se ništa ne pomera u njegovoj duši.

Nakon toga slijedi citiranje drugih stranica priručnika, gdje su nerazumljive definicije ispresijecane zbunjujućim dijagramima, i, na kraju, lekcija se završava pitanjima u duhu „Kojim slajdovima biste mogli dopuniti prezentaciju iz elektronskog priloga uz udžbenik?"

Sredinom sljedećeg časa djeca konačno mogu započeti prvi program. izgleda ovako:

Ako ste programer, možete vidjeti da je stil programiranja prilično aljkav - autori tutorijala se nisu ni potrudili da smisle normalne nazive za varijable. Ako niste programer, ne razumete šta ovaj program radi.

Ovim je završena analiza udžbenika. Loš je sa svih strana: u njemu se istovremeno iznose trule informacije i na jeziku i pogrešnim redoslijedom.

Ajmo sada sistemski pristupiti i procijeniti kako bismo sastavili udžbenik da smo bili na mjestu onih štetočina koji su sada odgovorni za ovu sabotažu.

Prvo, ovako najjednostavniji program koji prikazuje riječi "Hello World!" izgleda ovako na nekoliko programskih jezika:

PHP:

Python:

JavaScript:

Pascal:

osnovno:

Lako je uočiti da je Pascal nešto teže naučiti od mnogih modernih programskih jezika: ako, recimo, u Pythonu jednostavan program zauzima jedan razumljiv red, onda u Pascalu ovaj red treba da bude umotan u glomazniju strukturu.

Basic je jednostavan, ali može naučiti djecu lošem stilu programiranja i, što je još važnije, u modernom svijetu nije Basic koji je raširen, već njegov potomak, osakaćen od Billa Gatesa, Visual Basic, koji kategorički nije pogodan za učenje.

PHP, JavaScript i Python ostaju metodi isključenja, od kojih svaki ima svoje prednosti i nedostatke, a svaki od njih je za red veličine pogodniji kao prvi jezik od nezgodnog i sada neupotrebljavanog Pascala.

Zatim, nema smisla opterećivati školarce informacijama o prečniku ušiju i dužini slonove surle dok ne vide samu životinju. Očigledno, prvo treba dati djeci priliku da pokrenu program, pa tek onda početi govoriti: "Ovo se zove varijabla, ovo je operator, ovako možemo to učiniti, ali ovako će se ispostaviti greška van."

Dalje. I odraslima, a posebno školarcima, treba dati priliku da što prije pređu na pravi posao. Sada na internetu postoji gomila stranica na kojima možete direktno unijeti kod i odmah vidjeti rezultat. Napišemo par redova, pritisnemo dugme "izvrši", kompjuter izvršava naše komande - ovo je magija koja zaista može da zapali oči! Umjesto toga, čarolija školaraca se satima hrani nejestivom dosadnošću, pazeći da se jadni ljudi počnu uzbuđivati na samu riječ "Paskal".

Konačno, sa sistemske tačke gledišta, učenike treba naučiti dobrom stilu od prve lekcije, ne dozvoljavajući im da program nazivaju riječju n_1, a dužinu kruga slovom c.

Postoje, naravno, i drugi trikovi koji razlikuju sistemski trening od nesistematskog, ali ove tačke su sasvim dovoljne za donošenje presude. Dakle, kreatori tutorijala:

1. Izabrali ste pogrešan jezik.

2. Ubio interesovanje učenika nahranivši im 10 stranica neshvatljivih gluposti.

3. Pojačali odbojnost prema temi, ne dozvoljavajući školarcima da „prljaju ruke“u stvarnom poslu.

4. Pokazao loš stil nudeći da ga kopira.

Ovaj tutorijal se može dugo bockati štapom, ali ne vidim smisao u tome. Navedeno je sasvim dovoljno da se svi koji su uključeni u kreiranje i prihvatanje ovog instrumenta intelektualne kastracije sa vučjom kartom odbaci.

Neki tužno kažu: u prvom razredu školarci trče preskačući, sa žeđom za znanjem na blistavim licima, a do sredine škole im se oči gase i žeđ za znanjem zamjenjuje vječni umor. Lično, ne nalazim ništa čudno u tome. Ostali udžbenici nisu ništa bolji od rastavljenih, čitav obrazovni sistem u Rusiji izgrađen je na sličan način. Upravo je to slučaj kada je riba istrunula s glave. Školski učitelji, okovani rukama i nogama različitom birokratijom, malo mogu promijeniti.

Zapravo, cijeli kurs školskog informatike je izuzetno loš. On je, kao što sam gore pokazao, apsolutno nesistematičan, pa stoga ni nakon položenog ispita student neće imati pravo znanje u svojoj glavi - iz istog razloga zbog kojeg se nakon gledanja trećerazrednog akcionog filma ne sjećamo brojeva. automobila kojima su se kretali banditi i policija.

Kao završni detalj navešću dvije ubistvene figure koje jasno dokazuju da je tradicionalna škola osuđena da u bliskoj budućnosti ustupi mjesto modernijim metodama nastave.

Prvo, kurs programiranja koji se daje školarcima od 8. do 11. razreda može se upakovati u 10 lekcija sa velikom marginom: bez domaćeg zadatka, naravno. Ne morate biti pedagoški genije da biste to uradili, samo trebate dodati prstohvat postojanosti i prestati brisati noge o vremenu učenja studenata.

Drugo, u vannastavnim predmetima programiranje se uči sada od šeste godine, a manje ili više ozbiljno programiranje - od 10. godine. Dijete koje je zainteresirano za temu, u dobi od 12-13 godina, sasvim je sposobno samostalno pisati, na primjer, igrice i postavljati ih na Steam. U školi djeca počinju da "uče" programiranje tek nakon 7 (!) godina hranjenja otrovnim glupostima o alfabetskim lancima i algoritmima za rad s nizovima.

Zapravo, to je suština problema tradicionalne škole. Čini se da ako želite da naučite dete o nizovima, evo direktnog načina: napravite program sa njim u Pythonu koji će sortirati klasu po prezimenu. Jedna lekcija, i koncept nizova će biti čvrsto ukorijenjen u glavi učenika.

Ali ne. Ovo nije način na koji škola priprema buduće graditelje digitalne ekonomije. Izmislićemo nekoliko mrtvih programskih jezika, dodati im cveće i balone "da bi deca bila lakša za razumevanje", a onda ćemo isprati mozak školarcima ovom bijednošću, namerno odsečenom od života.

Zamislite, došli ste u školu da naučite strani jezik, a oni vam kažu: „Ne trebaju vam engleski i kineski, naučićemo mongolski. Ali za sada ti je teško, naučit ćeš prvu riječ na mongolskom za 7 godina. U međuvremenu, ovdje smo za vas izmislili novi pojednostavljeni jezik - zapamtite da se "mačka" na ovom jeziku zove "rushkozavrikus". Ne, nećete govoriti i čitati knjige na ovom izmišljenom jeziku, slušati učitelja i pamtiti.

To je upravo ono što sada uče u našim školama informatike i programiranja. S ostalim predmetima nije tako loše, ali opća suština ostaje ista: živi, zanimljivi predmeti se namjerno ubijaju formalinom, tako da se školarcima ni u kojem slučaju ne daju ni najmanju priliku da se iskreno zanose svojim učenjem.

Ako želimo da rusko obrazovanje nešto vrijedi u savremenom svijetu, moramo odmah provesti vrlo ozbiljne reforme u nizu oblasti.

Lično bih predložio da se ove reforme počnu potpunim raspuštanjem resora Ministarstva prosvete, koje je nadležno za smer informatike, i zapošljavanjem, ako ne najboljih, onda barem normalnih specijalista, pošto su takvi sada prisutan u industrijskim količinama u Rusiji i inostranstvu.