TOP 14 načina da manipulišete medijima za koje niste znali

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Većina medija (ruskih i ne samo) odavno je prestala da se pretvara da se bavi novinarstvom, da su aktivno uključeni u informacioni rat, a ponekad i u direktnu propagandu. Ispod su metode dezinformisanja koje mediji mogu koristiti da manipulišu hiljadama ljudi bez izgovora laži. Sve ove tehnike očigledne su profesionalnom novinaru i svima u medijima. Ali, nažalost, to nije uvijek očigledno širokom čitaocu/gledaocu.

Zamislite da ste srednjoškolac koji je dobio B iz geografije. Dođete kući i oni vas pitaju "Kako je u školi?" Nije u vašem interesu scenario kada roditelji saznaju za dvojku. Reći "imam pet iz geografije" znači lagati. Međutim, postoji mnogo načina da ne lažete, a da pritom ne kažete istinu koja je po vas nepovoljna ili umanjite štetu.

1. POMJENA AKCENATA

„Imam pet iz fizičkog vaspitanja, iz književnosti, dve iz geografije, Petja se razbolela, Maša je pobedila na takmičenju u plivanju, i što je najvažnije, imamo novog informatičara!“Kažete. Ključna (ili za vas štetna) činjenica je izgubljena među ostalima. Pritom, laganom rukom, sami pravite postavljanje akcenata, umjesto čitaoca sami govorite šta je bitno, a šta sporedno.

U posebno radikalnim oblicima, promjena akcenta se razvija u INFORMACIJU ZAPALJUJUĆU, kada se ključna (ili štetna) činjenica utopi u masi drugih činjenica ili poruka o drugim temama.

2. Skrivanje (+ PROMJENA TEME)

„Šta je tamo škola? Šta se dešava na ulici! Gopnici piju pivo na igralištu. I općenito, hajde da razgovaramo o tome šta ćete mi pokloniti za rođendan”- kažete, potpuno ignorirajući temu škole, ali istovremeno ispunjavajući prostor informacija.

3. SUBJEKTIVNI IZBOR VIJESTI

“Imam pet u teretani! A Maša je našla i žohara u lepinji , kažete, skrivajući tako ključnu (ili štetnu) činjenicu i ispunjavajući prostor informacija korisnom ili neutralnom činjenicom.

4. GENERALIZACIJA

“Pa, kako je u školi?” - pitaju vas. „U redu je, ništa posebno“, odgovarate, nudeći generalizovano, ali u isto vreme prilično istinito tumačenje događaja.

5. INTERPRETACIJA VUKOVA

„Učitelj je tako loš, dao mi je lošu ocenu tek tako“, kažete, odmah dovodeći tu činjenicu subjektivnom interpretacijom.

To je jedan od omiljenih trikova medija i koristi se sa različitim stepenom intenziteta i drskosti. Uz besplatno tumačenje moguće je širok izbor opcija.

ULOGA PRAVNIKA: „Ja sam predavao! Rekli su mi, a ja sam htela sve sama da ispričam, jer sam predavala! I on je mislio da sam pozvan, i postavio dva, da se svi obeshrabre."

ULOGA TUŽIOCA: „Nastavnik je danas bio očigledno van snage. Postavio sam netačna pitanja. Čak i uz takvu agresiju, kaže "Pokaži mi Maldive, ha!?" Kako mi, obična ruska porodica iz provincije, možemo znati gdje su Maldivi?"

VIKTIVNOST: “Svima je postavljao laka pitanja, a mene će pitati o Alžiru! Nikada nikoga nisam pitao za Alžir. Čini se da me ne voli."

DEMONIZACIJA: „Dakle, ovaj geograf je generalno zver! Svaki put kada pita za novu državu, svakome daje dvije ocjene. Sviđa mu se."

TEORIJA ZAVERE: „Svi učitelji su protiv mene! Danas je geograf stavio dva. Ali učim kao i obično, spremam se za nastavu! To je zato što su učionice pretrpane, nedovoljno su plaćeni za dodatne učenike, pa su odlučili da me progone i izbace iz škole."

DISKRIMINACIJA: „Dva sam dobio jer sam Rus/Ukrajinac/Gruzinac/Židov/Azijat/Pravoslavac/Musliman/vegetarijanac/žena/gej/filatelista.”

CLIMO: „Nastavnik geografije mi je dao dva. Naravno, on je vegetarijanac - od osobe koja ne jede meso može se očekivati bilo kakav neadekvatan čin."

PRLJAVA POSLANA: „Nastavnica geografije mi je dala dva. Vjerovatno glumi na mene. Kažu da ga je žena napustila."

PREVOD STRELICE: "Nastavnik geografije je uglavnom kasnio na svoj čas, a onda mu je zazvonio telefon tokom časa!"

SMANJENJE VRIJEDNOSTI ČINJENICE: „Danas sam dobio dva iz geografije, ali ovo je olovkom. U svakom slučaju, uskoro ću pripremiti projekat, a to će biti pet u kvartalu."

OPŠTA DISKREDITACIJA TEME: „Kome treba geografija u naše vrijeme? Imam GPS u svom pametnom telefonu i Wikipediji."

REVIZIJA ČINJENICA: „Znate li koliko je bilo teško dobiti peticu na fizičkom? Ovo je proboj! Možda je ovo prvi korak ka Olimpijadi? Razmislite samo, dva iz geografije."

LAŽNA KORELACIJA: Popularan i moćan trik. Nalazite potrebne, ponekad neočekivane, ponekad potpuno lažne veze između pojava. Na primjer, recite: "Sada je mjesec u strijelcu, pa su učitelji bijesni." Ili: "Dobio sam dva, jer se ti i tvoja majka svađate."

DRAGOCJENI POSMATRAČ: "Razred je bio užasnut nepravdom…" - kažete. Novinar ima pravo da opisuje događaje onako kako ih vidi, što u stvari znači potpunu slobodu (i naknadnu nedosljednost) tumačenja. Najčešće se to izražava u kontrastnim brojkama tokom skupova: neko je vidio 300 ljudi, neko 3000.

DRAMATIZACIJA: Umjesto "Profesor geografije mi je dao dva" kažete: "Mali državni službenik koji danas predaje predmet sumnjive važnosti izdajnički je ubacio žbicu u točak mog briljantnog akademskog uspjeha, uništivši posljednje nade za uspješan završetak škole i pristojan život." Iako se od novinara traži da bude neutralan, upotreba epiteta, metafora, idioma i drugih jezičkih sredstava verbalne slike, kao i evaluativnog vokabulara postala je norma. Uz njihovu pomoć možete obojiti stvarni materijal poruke u bilo koju boju, stvarajući vrlo efektan efekat, ali u isto vrijeme bez laganja.

6. POLUTAČNO

Suptilan način. Pritom, novinar ne prelazi granicu subjektivnog tumačenja, već izbjegava direktno iznošenje ključne (ili nepoželjne) činjenice.

“Danas sam bio odličan u školi. Aktivno je radio na lekciji, odgovarao. Ne baš uspješno, zaista…”, - obavještavate.

7. SITUACIJA IZVAN KONTEKSTA DOGAĐAJA

Recimo da vam ovo nije prva dvojka. Kao i o svim prethodnim, o novoj dvojci ćutite i čekate dok ne dobijete, na primjer, četvorku. Čim se to dogodi, predstavite to kao značajnu informativnu priliku, okupite cijelu porodicu za stolom, radosno objavite da ste dobili četvorku iz geografije, ispričajte koliko je bilo teško, koliko vam je ova četvorka važna, kažete da ste bili jedini koji su uspeli da nabave četvorku, istrgaju stranicu sa četvorkom iz dnevnika i uokvirenu pod staklo do najistaknutijeg mesta u kući, sanjaju četvorku za četvrtinu i uopšte traže od roditelja da ti kupe iPad za vaša neverovatna dostignuća. O tome šta ste tačno dobili četiri, kao i o prethodnim dvojkama, ćutite.

8. FRAZA IZVAN KONTEKSTA

Nepotpuni citat (čak i na video ili audio zapisu) ili citat izvan konteksta izrečenog može značajno iskriviti percepciju, sve preokrenuti, učiniti od junaka neprijateljem i obrnuto.

U FUNKCIJI GENERALIZACIJE: „Nikad nisam imao takvog učenika!“– rekao je učitelj. Cijela fraza je zvučala kao: "Nikada nisam imao takvog učenika koji ne predaje apsolutno ništa i ne zna čak ni gdje je Antarktik."

U FUNKCIJI OPTUŽBE: „Sibir i Rusija nisu ista stvar“, citirate nastavnika geografije, nagoveštavajući ili otvoreno optužujući ga za separatizam i nedolično ponašanje. Kada je, u stvari, kompletna fraza izgledala ovako: "Petrove, Rusija je objekat na političkoj mapi, a Sibir je objekat na fizičkoj mapi, to nije ista stvar."

U FUNKCIJAMA ZAŠTITE: "U geografiji ne možete staviti dvojku" - citirate riječi direktora. Zapravo, cijela rečenica je zvučala ovako: „Ne možete dobiti dvije ocjene iz geografije, ovo je potpuno neprihvatljivo. Kako ne znaš geografiju svoje domovine?"Istovremeno, riječ “primiti” zamijenjena je riječju “set”, koja na prvi pogled nije bitna, ali zapravo mijenja značenje, pomiče naglaske.

9. IZBOR IZVORA

Vi birate one izvore, svjedočanstva, mišljenja koja potvrđuju verziju događaja koja vam je naklonjena.

Na primjer, citirate riječi komšije na stolu: „Da, ovaj geograf crta dvojke za svakoga kada je loše raspoložen! Stavio sam dvije upravo takve za mene danas. Ili pokažite svoje fotografije kako sjedite usred noći za udžbenikom geografije. Ili video, kako nastavnik stavlja nekoliko dvojki u niz, a onda ljutito gleda u kadar. Ili dajte statistiku koja pokazuje da je cijeli razred imao više dvojki nakon što je došao novi nastavnik geografije. Pritom ignorišete druge izvore, na primjer, ne dajete komentar samog nastavnika, onih drugova iz razreda koji vašu ocjenu smatraju zasluženom ili video snimak vašeg odgovora na tabli.

Često se koristi kada se anketiraju „obični ljudi“: od desetina ispitanika, ništa ne sprječava novinara da odabere ona mišljenja koja igraju na otkrivanje unaprijed određene ideje zapleta. Isto se odnosi i na žanrove kao što su "pregled štampe" i "recenzija bloga". Pravilnim odabirom lako je stvoriti efekat "javnog mnijenja" prikupljanjem samo dva-tri "ispravna" komentara. Dakle, čisto lokalna, beznačajna pojava može se lako predstaviti kao velika, masivna, sveprisutna - i obrnuto.

10. PSEUDO IZVORI

„Davno je dokazano da u trećem kvartalu svi lošije uče, jer se školarci umaraju od zime…“, kažete. Ko dokazao? Odakle dolaze podaci? Koliko su oni primjenjivi na ovu situaciju? Ne govorite o ovome.

Ili kažete: "Čuvar Vitalij Vasiljevič je rekao da sam dobar momak, a nepravedno sam dobio dvojku." Koliko je kompetentan Vitalij Vasiljevič i kako se on odnosi prema ovoj situaciji?

Pseudo-izvor može biti u obliku upućivanja na stereotip, uobičajenu zabludu. Ovo može biti link do pouzdanog izvora, koji se jednostavno, iz nekog razloga, ne može primijeniti na ovu situaciju (o kojoj šutite). To može biti i upućivanje na mišljenje osobe čija je kompetentnost upitna.

Osim toga, fraze “Rečeno nam je”, “Prema neimenovanim izvorima”, “Prema nepotvrđenim izvještajima”, “Došlo je do saznanja” itd. koristi se od strane novinara kako bi se oslobodio odgovornosti za pouzdanost izvora - u stvari, to znači "napisano na ogradi" …

11. FORMALIZAM

„Zbog preopterećenosti, niske otpornosti na stres i psihičke napetosti na pozadini priprema za jedinstvene državne ispite, student je pokazao znanje iz predmeta „geografija“u obimu koji ne zadovoljava utvrđene standarde kontrole naučenog gradiva. od strane konkretnog radnika u oblasti obrazovanja, što se odrazilo na statistiku akademskog uspjeha”, - navodite. Upotreba formalizama i činovničkog jezika često prikriva činjenice, umanjuje ili podiže njihov značaj u očima čitaoca ili ga jednostavno zbunjuje. Takav stil može čak i jednostavno otuđiti čitatelja, zbog čega će poruka biti objavljena, ali je nitko neće pročitati.

12. MANIPULACIJA STATISTIKOM

„U odnosu na početak kvartala, povećao sam prosječnu ocjenu za 20%“, navodite, ne govoreći direktno da od početka kvartala niste imali nikakve ocjene, a danas ste postali vlasnik dvojke..

Ovo je također omiljena tehnika, jer percepcija statistike zahtijeva trud, analizu i matematičko razmišljanje. Ponekad manipulacija statistikom može biti prilično složena. Ali, začudo, najčešće su to iznenađujuće elementarne manipulacije, obično zasnovane na odsustvu konteksta. Na primjer, ako tečaj u cjelini raste, možete sačekati najmanji pad i objaviti vijesti sa naslovom „Stopa pada“, bez izvještavanja o dinamici na makro nivou. I tako sa bilo kojom statistikom.

13. MANIPULACIJA SLIKOM

Falsifikovanje ili brisanje dnevnika je teško krivično delo za studenta, kao i falsifikovanje fotografije ili videa za novinara. Ali postoji manje kriminalnih načina da se manipuliše foto i video materijalima.

NEUSKLAD SLIKE I TEKSTA: Kada pričate o svom uspjehu u školi i pokažete kadrove fotografije ili videa sa tuđim dnevnikom (ponekad ima onih koji na fotografiji ili videu prepoznaju da ovo nije vaš dnevnik, ponekad ne).

KRŠENA HRONOLOGIJA: Na primer, učitelj vam je dao dve, naljutili ste se na njega, on vas je ljutito pogledao. Uređuješ priču o tome, pa prvo pokažeš kako te ljutito gleda, a onda kako ti daje dvije.

„POKRIVANJE“: Pokazujete kako vas nastavnik fizičkog toplo hvali, ali u okvir stavljate natpis „nastavnik geografije“.

14. STRANI IZVOR

S obzirom da novinar nikada ne navodi izvor prijevoda poruke ili citata sa stranog jezika, zapravo, niko nije odgovoran za prijevod. To znači da možete prevoditi što slobodnije. Ovo se posebno odnosi na direktan govor i izjave stranaca. Na primjer, fraza "Boljšoj teatar u Rusiji je djelo!" može se namjerno ili nesvjesno prevesti ne kao "Ruski Boljšoj teatar je nešto!", već kao "Ruski Boljšoj teatar je nedovršeno djelo."