Učenje na daljinu kao maltretiranje djece

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Karantena vezana za korona virus je na najrječitiji način potvrdila ovu tezu, iako sam ranije vjerovao da je tako. Možda sam na nekim mjestima sumnjao, ali sam znao; Znao sam u praksi, znao sam u teoriji.

Ko može imati koristi od učenja na daljinu?

To je korisno za one ko je vlasnik predmeta, i treba da se upozna sa nekim nijansama teme; istovremeno, ova osoba mora imati ozbiljno iskustvo samoobrazovanja; On mora imati disciplinui želja za učenjem, da imate dobru maštu, dobro razvijenu semantičku percepciju, da možete samostalno razmišljati, jer ćete morati mnogo da spekulišete.

Vjerovatno to nisu svi potrebni kvaliteti, ali čak i sa ove liste sve postaje vrlo jasno na ovu temu.

Kada postoji stvarno prisustvo nastavnika, percepcija je jednostavna bezbroj višekanalnih, tj. Ne usuđujem se čak ni da nabrajam sa sigurnošću sve one brojne kanale percepcije koji su uključeni u takvu unutarnju nastavu. Jasno je da se daljinskim upravljanjem kanali sužavaju, kao što je sužen i njihov asortiman.

Čak i ako pogledate vizuelno, gledate u usko ravno polje, od komšije ne možete viriti, a ne možete mu se ni nadati. Interaktivno? Ali čak i tako, ne možete stvarno prenijeti svoj zapis i teško je formulirati pitanje. Ovo je višedimenzionalni problem: ne znamo ni ono što ne znamo, a jedino što nam je pouzdano je ovaj. neverovatno sužavanje percepcijeda ne nadoknađujete ničim.

Da li je pedagogija znala za ovo? A šta ona uopšte zna - to je dobro pitanje! Kao pseudonauka, to uopće ne podrazumijeva tehnologiju.

Razumni ljudi znaju da svaka tehnologija radi samo pod strogo određenim uslovima. Gledajući u bilo koji tehnički proces, sigurno ćete vidjeti naznaku strogih uslova temperature, vlažnosti zraka, udaljenosti prskalice, postupka odmašćivanja, temperature kalupa…

Pa, dobro, ovo se odnosi na razne tehničke industrije. Ali zar u nastavi ne bi trebalo tehnološki uzeti u obzir uslove percepcije? Zašto nastavnici to nisu pretpostavili?

Prisustvo pravog nastavnika je od vitalnog značaja za svakog učenika sa nedostatkom prethodno naznačenog iskustva, a to su praktično svi učenici. To znači da je prijedlog žene na daljinu najčistija profanacija, koju je svaka nauka učenja trebala isključiti; ali, avaj, pedagogija je pseudonauka sa svime što ona podrazumijeva, pseudonauka bez imalo sumnje; nemajući niti jednu racionalnu ideju, pa čak ni na bilo koji način provjerenu.

Znate da nijedna pedagoška metoda nikada nigdje nije testirana. na praksi? One se implementiraju kako se čini nasumično. A kada se nastavnicima učinilo da je učenje na daljinu moguće, onda je bez ikakve analize i provjere (kao i uvijek) usvojeno. Pseudonauka nikada ne poriče mogućnost.

A u promenjenim uslovima, učenici su se pokazali dezorijentisani, ne percipira uskokanalni feed, i, naravno, ne raspaljeni željom (a šta ste hteli da očekujete?). Ovo je već dovoljno da shvatimo: biće vulgarnosti.

Ja sam lično, uprkos svom ogromnom iskustvu u nastavi i podučavanju, kategorički zalutao oko učenja na daljinu, jer za to postoje razlozi koji su već navedeni. Pokušao sam to ne svojom voljom, već odlaskom studenta u druge krajeve, i reći ću ne skrivajući: to je bio pakao.

Lekcije su toliko tražile svijest i psihu da nisam mogao ništa dalje. Mislio sam: završiću i idem na bicikl… Ali ne, već sam ostao kod kuće drugog ljetnog dana da dođem sebi. Ne mislim da sam prekinuo lekciju - i zdravo. Mislim obaviti stvari. Ni od toga učenik nije imao nekih posebnih postignuća, više je bilo muke nego napretka.

Možda, s lingvističkim predmetima nekako drugačije; Priznajem, iako je to još uvijek sumnjivo. Nije specijalista. Jao, samo matematika, fizika, hemija i biologija - sve što posjedujem. Skoro ništa ne ostaje u glavama učenika. Nećemo glumiti "golog kralja" u Andersenovom smislu, plašeći se da priznamo da neće dobro ići, ako će išta ići.

Da, bilo je TV časova, a 70-ih su bili od velikog značaja. Ali to su bile ključne lekcije za svaku temu, a ne kompletan kurs; to su bile prilično složene produkcije, a ne nastavnik koji je pisao na tabli; i za to smo bili posebno pripremljeni.

Složenost proizvodnje je glavni aspekt. Sjećam se i sam da sam prije osmog razreda na TV-u vidio lekciju na temu "elektrolitička disocijacija", i odmah je naučio, jer su kola bila napajana preko cijelog ekrana sa paralelnim glasom. Slike su izložene, zamijenjene drugim u razumnom roku. To je bila tehnologija.

Moram reći da se obrazovanje 70-ih nije zasnivalo na pedagogiji, već na akademicima Akademije nauka SSSR-a, jer su oni činili naš program. Zato je tehnologija bila tu. Sama pedagogija nije imala tehnologiju i nikada neće.

Bolje bi bilo da se školarci odmore i ojačaju tokom karantina, čitaju knjige, nego da umjesto deklarisane koristi dobiju stvarnu štetu, koju, naravno, pedagogija nije mogla ništa sugerirati.

Da li bi postojali uslovi da daljinski upravljač bar donekle radi pozitivno? Da. Pod uslovom da bi već bio kreiran unapred posebna društvena mreža u obrazovne svrhekoji sadrži sve potrebne materijale u potrebnim formatima, kao što je već pomenuto ranije.

Avaj, u savremenim uslovima učenje na daljinu je uglavnom nemoguće, u savremenim uslovima, ne tehnički, već u smislu pripreme učenika, ako se to uopšte može nazvati obukom.

Učenje na daljinu bi donekle bilo moguće ako se ispune uslovi, kao što su prisustvo posebne društvene mreže i pravilno formiranje semantičkog mišljenja.

E, sad je, u stvari, nastala potpuna profanacija i ovo je uvredljivo. I, naravno, priroda pripreme učenika trebala je biti umnogome drugačija: bez radnih sveska (meki udžbenici sa popunjavanjem i podvlačenjem); nema nepotrebnih stavki kao što su OBZH, MHK i SVIJET ŽIVOTNE SREDINE; nema pripreme za ispit ili ispit tokom cijele godine, ili čak dvije; ne bilo kakav test principi (odaberite odgovor).