Smiješne slike za razvoj dječjeg razmišljanja

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Davne 2004. dogodila mi se jedna vrlo uobičajena priča. Pravo iz laboratorijskih stolova napunjenih PCR mašinama, centrifugama, epruvetama i mikroskopima, u vrućem ludilu pisanja članaka o bioremedijaciji slanih tla, našao sam se u sobi sa zvečkama, knjigama za bebe i malim djetetom.

Ispostavilo se da je korištenje zvečke i bradavica manje-više jednostavno, ali uz "edukativne igrice" sve je izgledalo mnogo zanimljivije. Da li je zaista moguće ubrzati razvoj misaonih sposobnosti djeteta i kako to učiniti?

Da bih odgovorio na ovo pitanje, napustio sam karijeru naučnika i otišao da radim kao nastavnik dodatnog obrazovanja. Ono što čitate dalje je rezultat, izvinite, eksperimenata na djeci (ne brinite, nijedno eksperimentalno dijete nije povrijeđeno).

(ilustracija iz časopisa "Smešne slike", 1983, br. 4)

Ako je zadatak razviti razmišljanje, morate razumjeti šta je to.

Postoji nekoliko tipova razmišljanja:

1. Verbalno i logičko razmišljanje … Aristotel je to shvatio s njim. Zasnovan je na našim omiljenim elementarnim mentalnim operacijama (analiza, sinteza, poređenje, generalizacija, apstrakcija) i elementarnim zaključcima (dedukcija, indukcija, analogija (tradukcija)).

2. Vizuelno-figurativno mišljenje (operacija sa slikama).

3. Objektno-akciono razmišljanje ("Razmišljanje rukama" na osnovu senzorno-perceptivnog procesa).

4. Kreativno razmišljanje (najteži pojam, zapravo, je sposobnost donošenja nestandardnih odluka).

5. Apstraktno-simboličko (rad sa matematičkim kodovima, formulama i operacijama koje se ne mogu dodirnuti ili zamisliti).

Stoga, da bi se dijete razvijalo u procesu zabave, potrebno je u proces igre ugraditi potrebu za rješavanjem problema koji se rješava uz pomoć ovih vrsta razmišljanja. Na sreću, pokazalo se da to i nije tako teško (razmišljanja su uveliko potisnuta debelim arhivom starih časopisa „Vesyolye Kartinki“, koji je sadržavao obilje materijala za analizu mogućnosti primjene infografike na djeci).

Pošto sam ja 100% vizuelan, tehnike su se pokazale vizuelnim. Primjenjuju se na djecu od 4 godine i stariju (moji najstariji učenici, na kojima su radile tehnike, imali su 18 godina, nisam provjeravao kod odraslih; za specifične zadatke je naznačeno određeno doba). Navedeni primjeri su uglavnom iz područja biologije (pogodite zašto), ali same tehnike mogu se primijeniti na različite oblasti znanja. Na osnovu ovih tehnika mogli smo da pripremimo interaktivni obilazak grada, pozorišnu predstavu, elemente izložbe posvećene religiji, časove psihologije, hemije i fizike.

Dakle, evo tehnika za razvoj specifičnih tipova mišljenja.

Tehnike #1 i #2 - "analiza" i "sinteza"

U stvari, treba da naučimo kako rastaviti celinu na delove i sastaviti je nazad (bez izgleda rezervnih delova, po mogućnosti).

Primjer: proučavanje složenih prirodnih sistema, kao što je biogeocenoza ribnjaka.

I, konačno, objektivno-aktivno razmišljanje (tehnika #15).

Prijem broj 15 "organoleptik"

Za mnoge ljude, sposobnost dodirivanja, mirisa, dodirivanja ili lizanja nečega nije povezana s razmišljanjem. Ipak, Mihail Jurijevič Zabrodin razvio je teoriju senzorno-perceptivnog procesa, prema kojoj je proces percepcije signala povezan s procesom donošenja odluka. Na makro nivou, to je znanje o objektu kroz manipulaciju njime.

Svaki muzej zabavne fizike može pružiti mnogo primjera. Trljanjem ćilibara o vunu možete demonstrirati pojavu elektriciteta. Električno pražnjenje proizvodi ozon, koji se može osjetiti kroz karakterističan miris. Ljudsko tijelo je također provodnik struje, to možete osjetiti jezikom tako što ćete na njega pričvrstiti kontakte baterije. Struja se može osjetiti i, na primjer, oblačenjem i skidanjem džempera od sintetičkih vlakana.

Nažalost, ja, odvratan vizual, nisam uspio smisliti metode kako da kod djece razvijem apstraktno-simboličko mišljenje. Zato dragi tate i majke-programeri, bit će mi drago ako podijelite svoje mišljenje o ovom pitanju. U najmanju ruku, nije ga moguće razviti smiješnim slikama zbog kontradiktornosti u definiciji pojma.

Naravno, sve gore navedene tehnike ne moraju se koristiti zasebno. Mogu se i trebaju kombinovati. Rezultat ove kombinacije je igra o zaraznim bolestima "Čuvaj se mikroba!" (možete ga preuzeti i podijeliti svoja razmišljanja o igri posebno i pokušati povezati igru i učenje općenito).

Kao što sam rekao, imao sam učenike veoma različitih godina. Statistiku mogu reći samo za srednjoškolce, jer je samo sa njima bilo moguće organizovati manje-više reprezentativan uzorak i kontrolnu grupu. Detalje proračuna i grafikone možete pronaći ovdje. Ukratko, zaključak je nedvosmislen: učenici eksperimentalne grupe, u odnosu na kontrolnu grupu, imaju povećanu sposobnost rješavanja problema na različite načine. Deset godina posmatranja mlađe djece također sugerira da se dešavaju pozitivne promjene (ali, nažalost, u nedostatku kontrolne grupe, ne mogu dati statistiku). Odnosno, moguće je razviti razmišljanje, a tehnike predložene u članku su prikladne za to.

Za kraj - mali savjet kako da se uvjerite da ne trčite za svojim djetetom, pokušavajući ga nahraniti sažvakanim informacijama, a ono je trčalo za vama tražeći "tata/mama, hajde opet!" Bježi od njega! Sakrij informacije. Neka to bude nagrada. Kao što je Džordž Martin rekao u Igri prestola: "Kada jedna osoba izgradi zid, druga odmah mora da zna šta je na drugoj strani." Potrebno je okružiti obrazovne informacije oreolom zagonetki, stvarati prepreke na putu do njihovog izvlačenja, iznenađenja - djeca imaju interes, želju za postizanjem rezultata. I sve zašto? Jer skoro čitavu istoriju čovečanstva preživjeli su samo radoznali dječaci i djevojčice dok je tata trčao za mamutom, a mama je iz pećine izbacila otrovne pauke. Vjerujte, nisam vidio djecu u kojoj je umrla ta drevna radoznalost. Ali zašto su ga neki skrivali tako daleko da ne mogu da ga pronađu - to je sasvim, sasvim druga priča.