Neuroznanstvenik o utjecaju digitalne tehnologije na razvoj dječjeg mozga

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

br. Takve preporuke će nas samo uvući u površnu raspravu o kvaliteti i sadržaju dječjih televizijskih programa, od kojih roditelji neće dobiti ništa korisno za sebe. Bolje je odmah početi s glavnom stvari. Do prije nekoliko godina, mi neuroznanstvenici vjerovali smo da je konfiguracija razgranatih neuronskih mreža u mozgu koje reguliraju razmišljanje, emocije i djelovanje genetski programirana. Ali sada to znamo samo one neuronske veze koje se redovno aktiviraju u stvarnim situacijama čvrsto su usidrene u djetetovom mozgu. A za to je djeci prije svega potrebno iskustvo tjelesnih iskustava.koje ne mogu dobiti ispred TV-a.

Adekvatna tjelesna svijest je preduslov za razvoj kognitivnih sposobnosti. Naučna istraživanja to dokazuju. Osnovci koji lako uče matematiku odlikuju se i dobrom koordinacijom pokreta. Osnove apstraktnog i prostornog razmišljanja, koje su neophodne za učenje matematike, formiraju se kod djeteta dok uči da održava svoje tijelo u ravnoteži. Ali čim dijete sjedne pred TV, njegov tjelesni osjećaj sebe postaje tup. Više ne puzi, ne trči, ne penje se na drveće. Ne mora koordinirati svoje pokrete i održavati ravnotežu. Kada dete gleda televiziju, nedostaje mu vremena da „ovlada“sopstvenim telom.

Da. Ali postoje i drugi načini telesne samospoznaje, kao što je pevanje. Kada dijete pjeva, njegov mozak mora majstorski kontrolirati vibraciju glasnih žica kako bi reproducirao zvukove s filigranskom preciznošću. Osim toga, pjevanje je složen kombinacijski rad. Uostalom, morate zadržati cijelu melodiju u svojoj glavi kako biste je reprodukovali u ispravnom nizu. A uz horsko pjevanje dijete uči da djeluje u skladu s drugima - to je preduvjet za razvoj društvenih vještina. Istovremeno, on dolazi do neverovatnog otkrića: ispostavilo se da je to kada pevaš, ne osećaš strah! Sada su neuroznanstvenici već shvatili da dok pjeva, mozak nije u stanju da aktivira centar straha. Zato ljudi od pamtivijeka pjevuše kada hodaju kroz mračnu šumu.

U najsloženijem dijelu mozga - u takozvanom prefrontalnom korteksu. Tamo se formira naša samopercepcija, a sa njom i orijentacija prema vanjskom svijetu, želja da unaprijed izračunamo svoje postupke, da se nosimo s neugodnim emocijama. Sve ove sposobnosti moraju se razviti u ranom djetinjstvu – prije šeste godine. Ali neuronske mreže odgovorne za njih mogu se formirati u prefrontalnom korteksu samo ako dijete sve to doživi iz vlastitog iskustva. A za ovo mora učiniti ono što može razumjeti i kontrolirati. Nažalost, pronalaženje ovakvih aktivnosti postaje sve teže, jer se svijet djece promijenio koliko i svijet odraslih. Ranije je svaki mehanizam bio razumljiv. Dijete je moglo rastaviti budilnik, proučiti sve zupčanike i pogoditi kako radi. Sada, u doba informatičke tehnologije, stvari oko nas često su tako složene da je vrlo teško razumjeti princip njihovog rada, a ponekad je i generalno nerealan.

Ljudski mozak se uvijek prilagođava onome što radimo sa strašću. Na primer, u prošlom veku ljudi su voleli mašine i čak se poistovećivali sa njima: upoređivali su srce sa pumpom, a zglobove sa šarkama. I odjednom je počela nova era. Modernom djetetu je teško razumjeti zašto se kursor na ekranu računara pomjera kada pomjeramo miša. Ne shvatajući mnoge uzročno-posledične veze, od određenog trenutka uglavnom prestaje da postavlja pitanje „zašto? . Kada mala djeca tek počnu gledati televiziju, ona i dalje komuniciraju s likovima na ekranu - na primjer, govore zecu gdje se lisica krije. Općenito, pokušavaju utjecati na situaciju. Tome ih je naučilo iskustvo stečeno u stvarnom životu.

Ali nekoliko sedmica nakon prvog upoznavanja s TV-om, većina djece se pomiri sa svojom impotencijom i izgubi inicijativu. Odnosno, u određenoj mjeri počinju sumnjati u svoju sposobnost djelotvornog djelovanja

Bez sumnje. Štaviše, za to je zaslužna vrlo složena neuronska mreža, koja se u prefrontalnom korteksu formira samo na osnovu ličnog iskustva. Da bi dijete nešto naučilo, njegov mozak mora povezati nove informacije s već postojećim skupom ideja, koje su se razvile pod utjecajem prethodnog iskustva. On, da tako kažem, budi pamćenje u potrazi za onim što bi moglo odgovarati novom utisku. U njegovom umu počinje "kreativna fermentacija". I odjednom dijete otkriva ovu semantičku korespondenciju! Postoji osjećaj uvida, u mozgu se aktivira “centar zadovoljstva”, nervne ćelije luče “hormone sreće”.

Ali kada gleda film, djetetu je teško samostalno pronaći par za nove utiske. Stoga predškolska djeca, u idealnom slučaju, uopće ne bi trebala gledati TV i sjediti ispred kompjutera.

Kada dijete čita, njegov mozak obavlja mnoge operacije: slova se dodaju riječima, zatim riječi i fraze pretvaraju u slike i predstave. Sve što pročitate oživi u dječjoj mašti. Transformacija slova u slike rezultat je nevjerovatnog rada mašte. Film o Hariju Poteru nije ništa u poređenju sa knjigom. Okviri na ekranu se tako brzo zamenjuju da dete nema vremena da poveže svoju maštu. A razvoj djeteta zaista podstiče samo ono što dopire svojim umom.

Za razvoj mozga potrebno je eksperimentiranje, avantura. Na primjer, pecati s ocem ili graditi kolibu. Testiranje općenito jača potencijal mozga. To je sada potvrđeno čak i na neurobiološkom nivou. Djeca moraju riješiti što više problema iz stvarnog života kako bi se u njihovom mozgu formirale važne neuronske veze. Za razvoj im je potrebno najinteraktivnije okruženje - i to ne virtuelno, već stvarno.

Ne sigurno na taj način. Činjenica je da mnogi tinejdžeri rizikuju da izgube dodir sa stvarnošću, uronjeni u virtuelne svjetove.

Da, uključujući kompjuterske igrice. Opasnost nastaje kada djeca koriste kompjuter za zadovoljavanje osnovnih potreba. A imamo ih dvoje. Prvo, želimo da budemo uključeni u neki zajednički cilj. Drugo, želimo nešto da postignemo. Sada mnogi roditelji više ne znaju koje aktivnosti bi pomogle ličnom rastu njihove djece. Stoga dijete mora tražiti vlastiti posao. I trebalo bi da bude teško i dovoljno dugo da na kraju doživite takvu sreću kao da ste osvojili planinski vrh. Sada su za mnoge dječake kompjuterske igrice postale takva stvar, u kojoj pokušavaju postići savršenstvo. Ali takva postignuća im ne pomažu da pronađu svoje mjesto u stvarnom životu.

Pre svega, dečaci kojima je potrebno bar jedan-dva sata dnevno da igraju "pucaču". Ubijanjem čudovišta oni nadoknađuju osjećaj vlastite bespomoćnosti. Efekat virtuelnih dostignuća je isti kao da su ovi dečaci stekli neko novo iskustvo. Ali ovo iskustvo je primjenjivo samo u virtuelnom svijetu. Ovo je opasna sklonost - dijete namjerno "trenira" svoj mozak da djeluje samo u situacijama koje se javljaju na ekranu kompjutera.

Uglavnom komuniciraju u internet četovima. Uostalom, potreba za zajedništvom i međuljudskim odnosima kod djevojčica je jača nego kod dječaka. Kada nešto pođe po zlu u ovoj oblasti, oni virtuelnom komunikacijom pokušavaju da nadoknade nedostatak pravih prijateljstava. Devojke sa pravim prijateljstvima ne moraju da ćaskaju jedna s drugom svakih pet minuta. Ako djevojke prečesto ćaskaju, vjerovatno nisu sigurne u snagu svog prijateljstva.

Ako dijete radije sjedi za kompjuterom, umjesto da se brčka, igra sa drugom djecom, to je alarmantan signal. Ali detetu ne treba ništa zabranjivati. Bolje ga je uvjeriti da postoji nešto zanimljivije u stvarnom svijetu od kompjuterskih trka.

Mnogi roditelji upisuju svoje potomke na kurseve borilačkih vještina, idu na planinarenje sa svojom djecom ili ih uče da se brinu o svojoj mlađoj braći i sestrama. Kada djeca imaju živahan društveni krug, mnogo je manje vjerovatno da će biti povučena u ponor virtuelnog svijeta. Iz takve djece po pravilu izrastaju prilično jake ličnosti.

Ovisnost o kompjuteru nije urođeni poremećaj. Samopouzdana, druželjubiva, vesela, otvorena, kreativna djeca kompjuter percipiraju adekvatno – kao divnu pomoć u radu. A internet je za njih ogromna kasica znanja u kojoj možete pronaći odgovore na pitanja iz stvarnog života.

Nije potrebno. Ono što odrasli doživljavaju kao agresiju je, za mnoge adolescente, jedan od uobičajenih oblika interakcije među ljudima. Ako je djetetova percepcija otupljena pasivnim konzumiranjem informacija, ono neće pridavati nikakav značaj onome što je vidjelo. Iskustvo mu govori da se sve može dogoditi na ekranu, a to nije uvijek lako razumjeti.

Koliko god ovo novo iskustvo bilo obeshrabrujuće, djetetov mozak će pokušati da ga poveže sa nekom poznatom predstavom. Dijete će zapamtiti da postoji i takav oblik interakcije među ljudima. Ovdje je važno da mu roditelji jasno objasne: ne vrijedi težiti takvom kontaktu, jer je u stvarnosti vrlo neugodan i bolan.

Da, djeci su potrebne prave smjernice kako bi izbjegla sumnjiva društva i hobije. A u tome bi im trebali pomoći i roditelji. Dok ne shvate da njihovi potomci imaju zahtjeve koji nisu ispunjeni u stvarnom svijetu, kompjuteri i televizori će sve više upadati u živote djece. Vrijedi razmisliti o izgledima društva u kojem su djeca uklonjena iz stvarnog života, a njihov mozak se pretvara u instrument optimalno prilagođen virtuelnoj stvarnosti i kompjuterskim igricama.

Da. Na primjer, postoje dokazi da su u posljednjih deset godina mnogi adolescenti povećali veličinu dijela mozga koji je odgovoran za kontrolu palca. Tamo se formiraju sve više razgranate neuronske mreže, zahvaljujući kojima možete izvoditi nevjerovatno brze manipulacije palcem na tastaturi mobilnog telefona ili konzole za igru. Ali da li je zaista toliko važno u ovom životu brzo pomerati palac? Djeca možda još ne znaju odgovor na ovo pitanje, ali bi ga roditelji trebali znati.