Alternativni obrazovni sistemi

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Mnogi roditelji dolaze do zaključka da moderna opšteobrazovna škola nije baš ono što je potrebno njihovom djetetu. Da trenutni obrazovni sistem nije uvijek u stanju da razvije Ličnost. Ali ostaje otvoreno pitanje: koje su opcije? A postoji nekoliko opcija, od najblaže do najkardinalnije.

1. Prelazak djeteta na eksterne studije.

2. Prelazak djeteta u drugu vrstu škole (licej, fakultet, alternativne škole).

3. Prelazak djeteta na kućno školovanje bez potrebe polaganja ispita i dobijanja svjedočanstva ili, jednostavno, život sa roditeljima.

Eksterni rad- ovo je postupak polaganja ispita za predmete potpune srednje opšte obrazovne škole za lica koja u njima nisu studirala (eksterni studenti). Odnosno, dijete dolazi u školu samo da položi ispite. Kako je radio i s kim - nikoga ne bi trebalo da zanima. Minus: ispiti će se i dalje morati polagati po istom školskom planu i programu.

Alternativna škola i alternativne obrazovne metode

Nažalost, na postsovjetskom prostoru čak i sam koncept „alternativne škole“našim sertifikovanim nastavnicima deluje bogohulno, a primeri takvih škola mogu se prebrojati na jednu ruku…

I pored brojnih pozitivnih aspekata alternativnih škola, ne može se ne primijetiti da su osnovni principi njihovog obrazovnog sistema vrlo slabo spojeni sa normativnim poljem masovnog obrazovanja. Dakle, sve dok postoji postojeći Sistem, alternativne škole teško da će moći opstati u formi ustanove, već samo u obliku neprofitnog partnerstva koje ujedinjuje individualne preduzetnike koji se bave pedagoškom delatnošću (član 48.). Zakona o obrazovanju). Ova djelatnost nije licencirana i ne podliježe brojnim zakonskim aktima koji regulišu rad obrazovnih ustanova. Što u principu ne može previše da uplaši roditelje, jer ni sada nijedna alternativna škola ne izdaje državnu školsku ispravu…

Gotovo svi shvaćaju da školovanje u školi ne garantuje sveobuhvatno obrazovanje, da diploma (visoko obrazovanje) ne garantuje visoku poziciju i veliku platu, da je mnogo važnije naučiti dijete da pronađe informacije kada je to potrebno, a ne da ga drži u glavi u velikim količinama. I mnogi su spremni da njihovo dijete ne bude podvrgnuto kreativnoj kastraciji, a osim toga nauče se i osamostaljivanju, da ga pošalju u alternativnu školu. Ali da biste napravili pravi izbor, trebali biste se upoznati s opcijama za takve škole.

Evo nekih od najpoznatijih:

Montesori školski sistemiako je licencirani školski sistem koji učenike tretira kao „nezavisne učenike“, to je ipak u suštini sistem vrtića jer pokriva samo djecu do šest godina. Dakle, možemo govoriti o principima koji se koriste u Montessori pedagogiji, ali ne i o stvarnom radu škola…

Waldorfski obrazovni sistem- takođe škola "američkog" tipa. To je najveći i najbrže rastući nereligijski pokret na svijetu sa 800 škola u više od 30 zemalja. Treba napomenuti da pošto takvi udžbenici ne postoje u valdorfskim školama: sva djeca imaju radnu svesku koja postaje njihova radna sveska. Tako pišu vlastite udžbenike u kojima odražavaju svoje iskustvo i ono što su naučili. Stariji razredi koriste udžbenike da dopune svoj osnovni rad na času. Waldorfske škole u Rusiji mogu se naći samo u nekoliko velikih gradova (Moskva, Sankt Peterburg, itd.). Postoje i nedostaci - često obični nastavnici idu u takve škole za "dugu rublju", malo prilagođavajući svoje radno iskustvo u običnoj školi. Rezultat su slične recenzije:

- Nesumnjivo je da je Waldorfska pedagogija od samog početka sadržavala mnogo dobrih i dobrih ideja. U središtu je samo dijete, otkrivanje njegovih kreativnih sposobnosti, razvoj talenata svojstvenih prirodi. Međutim, za moju ćerku je iskustvo Waldorfske škole bilo nesrećno. U Waldorfskoj pedagogiji mnogo, ako ne i sve zavisi od nastavnika. U nedostatku rigidnog programa i udžbenika, nastavnik postaje jedini most između djeteta i znanja i vještina kojima učenik mora ovladati. I tu dolazi do izražaja profesionalizam nastavnika, i što je najvažnije, njegova ljubav i ravnodušnost prema djeci. Sa gorčinom kažem da u našem slučaju nije bilo ni prvog, ni drugog, ni trećeg. Godinu dana kasnije prešli smo u redovnu školu, zbog čega nimalo ne žalimo. Kada šaljete svoje dijete u ovu školu, pročitajte više o osnovama antropozofije, razmislite o tome da li to prihvatate, da li će vaše dijete to prihvatiti. I što je najvažnije - pogledajte učitelja u oči: ima li dovoljno ljubavi u njima … Margarita Andreevna, majka osmogodišnje Vike

Škole "slobodnog" tipa … Najbolji primjer iz Velike Britanije je Samehill.

Summerhill School je osnovao Alexander Neill 1921. godine i postoji i danas. Najvažniji principi u njemu su sloboda djece i njihova samouprava.

Evo šta je sam Alexander Neal napisao u svojoj knjizi Summerhill - Education by Freedom:

"Summerhill je vjerovatno najsrećnija škola na svijetu. Nemamo begunce i rijetko se dešava da su djeca nostalgija za domom. Skoro da se nikad ne svađamo - tuče su, naravno, neizbježne, ali rijetko sam viđao tuče u kojima sam učestvovao kao dječak. Takođe rijetko čujem djecu da vrišti jer slobodna djeca za razliku od potisnute nemaju mržnju koja zahtijeva izraz. Mržnja se hrani mržnjom,a ljubav ljubavlju. Ljubav znači prihvatiti djecu,a ovo svaka škola. Ne možete budite na strani djece ako ih kažnjavate ili grdite. Summerhill je škola u kojoj dijete zna da je prihvaćeno."

Analog škole "besplatnog" tipa u Rusiji - Shchetinin school.

Ovu vrstu škole karakteriše princip internata - deca tokom školovanja žive odvojeno od roditelja, što možda ne odgovara svima.

Školski parkMiloslav Baloban

U Parku postoje tri temeljna stava: odbijanje od obaveznih studija, od istog uzrasta u obrazovanju i skoro potpuno od ocjena. U idealnom slučaju, nije potreban certifikat ili ocjene.

Škola-park je obrazovni sistem (pun naziv - "Obrazovni park otvorenih studija"), čiji je autor poznati ruski učitelj Miloslav Aleksandrovič Balaban. Njegovu eksperimentalnu apromaciju izvršile su dvije savezne eksperimentalne lokacije: na bazi Moskovske škole samoopredjeljenja i na bazi jekaterinburških škola br. 95 i 19. Trenutno se realizuje projekat „Školski park“. u Kijevu pod vodstvom Jaroslava Kovalenka.

U park školi sve vrste sertifikacije (osim završne, koja je i dalje obavezna) zamenjuju se rezimeom ličnih postignuća učenika u studijima; ovi životopisi su bez osuđivanja i ne kalibriraju lična postignuća prema bilo kojoj standardnoj skali. Završna certifikacija se vrši u skladu sa zakonskom regulativom u tradicionalnim oblicima. Rezultati eksperimentalne apromacije obrazovnog sistema "Škola-Park" 1993-2007. godine pokazuju da maturanti park-škole uspješno prolaze standardne procedure završne certifikacije i nastavljaju školovanje.

Osnovna škola po metodi V. I. Žohova

- Nije u suprotnosti sa saveznim obrazovnim standardima Ruske Federacije.

- Zasnovano na tradicionalnom školskom programu, ali prilagođeno potrebama djeteta KREĆI SE, PRIČAJ I IGRAJ SE.

- SVE LEKCIJE SU VEĆ RAZVOJENE od strane autora programa, što vam omogućava da se tačno pridržavate metodologije.

- Uči se NEPOTREBNO i zdravo.

- Nema uticaja na podsvest.

- Visok tempo rada, koji odgovara brzini razmišljanja djece u ovom uzrastu.

- Promjene u sastavu odjeljenja su neprihvatljive. Pošto đaci prvaci, po Zhohovovoj metodi, u septembru završavaju program 1. razreda, na početku 2. razreda završavaju program cele osnovne škole.

- U razredima NEMA ZAOSTALIH. Čak i ako neko dijete nešto nije razumjelo prvi put, podržat će ga i nikada neće okačiti žig.

- U nastavi se podstiču pomoć i MEĐUSOBNA POMOĆ. Djeca mogu jedni druge podučavati, pomoći, testirati. Prenoseći znanje jedni drugima, djeca uče divan princip: ako si mogao objasniti drugome, razumio si sebe.

Prema Zhohovovom sistemu, djeca uče uobičajeni školski program, samo se nastava održava "po drugačijim pravilima".

Normalan učenik prvog razreda je stvorenje koje trči i vrišti. Neophodno je kretati se i vikati. Ovo je neophodno za puni rast.

Zhokhov V. I.

Video o tehnici Zhokhov V. I.:

Metode nastave u osnovnoj školi Vladimira Filipoviča Bazarnog:

Bazarni sistem se koristi u Republici Komi, na Stavropoljskoj teritoriji, u nekim školama u Moskvi, Moskvi, Jaroslavlju, Tambovu, Kaluškim regijama, Tatarstanu, Baškortostanu, Hakasiji. Program je odobrilo Ministarstvo zdravlja Ruske Federacije 1989. godine.

Dugotrajno sjedenje za stolom i velika vidna opterećenja pogađaju mnoge učenike od prvog razreda u vidu oštećenja vida i zakrivljenosti kičme. Vremenom se razvija školska kratkovidnost, poremećeno je držanje tela i usporava se fizički razvoj.

Bazarnijeve studije su pokazale da položaj tijela prosječnog učenika sa nagnutim grudima i pritisnutim o sto već u 20. minuti časa može izazvati simptome angine pektoris. Dugotrajno fiksiranje takvog položaja doprinosi deformaciji grudnog koša i slabljenju mišića dijafragme, što je ispunjeno patološkim promjenama u srcu.

Osim toga, V. F. Bazarny je negirao preovlađujuće mišljenje da je učenikova glava nisko pognuta nad sveskom rezultat slabog vida. Naučnik je pokazao da učenik isprva instinktivno naginje glavu dok čita i piše, nakon čega se s vremenom uočava smanjenje vidne oštrine. Odnosno, prema Bazarnyju, miopija je sekundarna i rezultat je „sindroma nisko nagnute glave“.

Jedna (ali ne i jedina) karakteristična karakteristika Bazarnijeve metode je da školarci povremeno ustaju iz svojih klupa i dio časa provode za stolovima - posebnim stolovima sa nagnutom površinom, za kojima učenici rade stojeći. Ovaj način rada pokazao je visoku efikasnost u prevenciji miopije i poremećaja držanja. I to nisu jedine prednosti korištenja Bazarny metode.

Školarci koji stoje, osjećaju se slobodnije, ramena su im opuštena, dijafragma nije stisnuta poklopcem stola, što ne remeti normalno funkcioniranje respiratornog i cirkulatornog sistema, omogućavajući poboljšanje opskrbe svih organa, uključujući i mozak.

U psihoemotivnom smislu, stajanje za klupama omogućava školarcima da se ne osjećaju usamljeno u teškim trenucima časa i pomaže u razvijanju osjećaja uzajamne pomoći. Učenici u učionici su aktivniji, samostalniji, sigurniji u svoje sposobnosti, pokazuju veći interes za učenje.

Više materijala o Bazarnom sistemu: pročitajte detaljan članak Kako školski bogalji

Video o Bazarny tehnici: Spasite decu - spasite Rusiju

Školovanje kod kuće

Ali neki roditelji idu i dalje i, postajući jeretici u očima obrazovnog sistema, svoju djecu u potpunosti izbacuju iz škole, odnosno prebacuju na kućno školovanje. Šta motiviše tako rijetke ludake koji se nisu plašili da odgovornost za živote svoje djece u potpunosti preuzmu na sebe, koji se nisu plašili papirnato-birokratskih prepreka i bijesnog nagovaranja drugih, a o rodbini da i ne govorimo? Zaista, kako se može živjeti u našem svijetu bez škole, savladati znanje, naučiti komunicirati s ljudima, dobiti dobar prestižan posao, napraviti karijeru, zaraditi pristojan novac, obezbijediti starost… i tako dalje, i tako dalje ?

Nećemo se sjećati da je u carskim vremenima kućno obrazovanje bilo sveprisutno, nećemo se ni sjećati da su u sovjetsko vrijeme prilično poznate ličnosti studirale kod kuće. Razmislit ćemo samo čime se prosječan muškarac vodi kada svoje voljeno dijete šalje u školu? Osnova svega je briga za budućnost. STRAH pred njim. Budućnost u slučaju kućnog obrazovanja je vrlo neizvjesna i ne uklapa se u obrazac: škola - institut - posao - penzija, gdje sve ide po jednom uspostavljenoj shemi.

Ali jeste li sigurni da je dijete zadovoljno ovim „uspostavljenim obrascem“?

Isprobajte ovaj eksperiment: uzmite komad papira i napišite 100 svojih prijatelja na njemu. Zatim ih nazovite i saznajte koje su obrazovanje stekli, ko je u njihovoj specijalnosti, a zatim saznajte KOLIKO dugo rade u ovoj specijalnosti. Devedeset pet ljudi će na to odgovoriti ni jednog dana…

Pitanje je: zašto završiti školu?

Odgovor: da dobijete sertifikat!

Pitanje: zašto dobiti pasoš?

Odgovor: upisati fakultet?

Pitanje: zašto ići na fakultet?

Odgovor: da dobijem diplomu!

I na kraju pitanje: zasto ti treba diploma ako niko ne radi po svojoj specijalnosti?

Slažem se, donedavno, ako niste imali diplomu, jednostavno niste mogli dobiti NIKAKAV posao, osim domara, lifta i utovarivača. Postojale su dvije opcije: ili postati utovarivač, ili … poduzetnik (što se, prema pogrešnom mišljenju većine, ne daje svima). U biznisu diploma takođe nije potrebna. dovoljno pametno…

Danas se, hvala Bogu, proširio raspon mogućnosti za nediplomce: većini komercijalnih firmi više nije potrebna diploma o obrazovanju, već životopis i portfolio, odnosno spisak vaših postignuća. A ako ste i sami nešto naučili i postigli, onda je ovo samo plus.

A šta, recite mi, možete naučiti ako umjesto onoga što dijete zanima, bude primoran da šest do osam sati u školi uči integrale i benzenske prstenove, a onda radi domaći?

Vratimo se ponovo na pitanje: jeste li sigurni da je dijete zadovoljno ovom šemom? Da bi najradije potrošio 15 godina na nešto što mu nije korisno, proučavajući ono što mu se trenutno sviđa, da bi za godinu-tri postao specijalista za to?