Kako sam vodio ispite?

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Ovdje počinje serijal članaka o mom radu u akademskom okruženju. Iz njega ćete shvatiti zašto sam ga završio.

Radio sam kao profesor na univerzitetu 11 godina. Da, nemojte gledati da u trenutku pisanja ovog teksta imam samo 32 godine, ja sam zaista tamo predavao od 20 godina, bilo je razloga i sposobnosti za to. Dešavalo se čak i da sam polagao ispit kod ljudi koji su bili godinu dana "stariji" od mene: ja sam bio na petoj godini, a oni na šestoj, išli na svoj specijalni kurs. Do kraja studentskih godina već sam imao dobro nastavno iskustvo i dva udžbenika ukupne zapremine oko 350 stranica sa pečatom Ministarstva prosvjete (nije svaki naš profesor imao ovo). Zatim postdiplomski, odličan kandidat, … i neuspjeh moje akademske naučne karijere. Ne, ne, samo mi je drago zbog toga, ali to je druga priča. A danas ću vam reći kako sam vodio ispite, a također ću se dotaknuti teme nastave.

Priča se da nema goreg nastavnika od mladog diplomiranog studenta. To je zbog činjenice da neiskusni mladići i djevojke počinju postavljati previsoke zahtjeve pred studentima, često se ispunjavaju, takoreći, iz osvete za nedavnu tešku prošlost ili za samopotvrđivanje. Profesorima je u tom smislu lakše, dosadno im je sjedenje na ispitima, već su se zasitili svega i žele što prije da otkače, pa im je zato lakše položiti predmet. Zapravo, to je samo djelimično tačno, ali zaista postoji određena zavisnost.

Dakle, izreka o mladom diplomiranom studentu nije o meni. Sve gluposti i sva neiskustva, kao i driftove tipa "danas imam 90% dvojke" radio sam prvih godina nastave, dok sam bio student; pošto sam postao apsolvent, već sam važio za jednog od najboljih nastavnika na svom univerzitetu, kako po mišljenju nekih nastavnika tako i po daljim povratnim informacijama studenata … koji su uspjeli položiti ispit

Moja metodika nastave oštro je podijelila studente u dvije potpuno suprotne kategorije: one koji su me jako poštovali i one koji su me divlje mrzeli, toliko divlje da sam često dobijao anonimne prijetnje… međutim, niko ništa nije mogao. Ali pokušaću da vam ispričam o ovoj tehnici kasnije. Kasnije je moja žeđ za pravdom igrala ulogu u krahu moje karijere, nastavnici su počeli da me mrze, koje sam počeo da izvlačim na površinu, a ja još uvek nisam znao kako da nađem pristup ljudima koji rade gluposti, i na nekim mestima sam bio veoma kategoričan u izjavama. Bili su tako srećni kada sam postao učitelj, a onda su zažalili.

Pa kako sam polagao ispite? Do kraja karijere to je izgledalo ovako.

Tokom semestra trudio sam se da zapamtim sve studente i slabe tačke svakog od njih. Dalje, zapamtio sam ili zapisao posebno teške zadatke za svaki test. Ponekad sam zapisao ko je izostao na koju temu na predavanju. Činjenica je da je pohađanje mojih časova bilo besplatno, ali sam uvijek upozoravala da je bolje da ih ne propustim.

Na ispitu sam, pored glavnog pitanja, uvek imao pravo da postavim i jedno dodatno. Dakle, ovo dodatno pitanje - pogodili ste! - uvijek je bio na temu da je ovaj student shvatio najgore ili je propustio na predavanju.

NIJE mi bilo važno da li učenik odgovara onako kako je zapisano u njegovoj svesci ili pokušava da objasni pitanje na drugačiji način. Bilo mi je bitno ne da li tačno odgovara, već KAKO se odnosi prema situaciji i kako se iz nje izvlači. Dozvolite mi da objasnim na primjeru.

Mnogi studenti misle da mogu varati, a ja to neću primijetiti. Međutim, na predavanjima uvijek upozoravam da ne komentarišem varanje ili druge pokušaje nepoštenog ponašanja, jednostavno ću učiniti da takva osoba ne položi ispit. Evo sedi čovek, vara, gleda me da ne "izgorim", skreće oči, pravi se da negde traži (olovku ili papir za nacrt), ali sve se vidi! Samo posmatram i ne komentarišem. A trebalo bi? Ne! Uostalom, odrasla osoba, zna na šta ide, upozorena je da se to ne radi, da li da mu nekako dodatno kažem pravila igre?

Dolazi do mene da mi kaže svoje pitanje - i ja ga popunjavam. Samo postavljam pitanja koja osoba koja je otpisala očigledno ne može da razazna. I na kraju sam mu 10-15 minuta procitao zapis da je taktika "ako hoces da zivis znaj da se vrti" pogresna taktika, i da nece dovesti ni do čega dobrog u životu. Prilikom ponovnog polaganja, ovaj učenik više neće varati.

Ima onih koji su se trudili da pošteno polože ispit. Takvi ljudi su mogli pogriješiti, mogli su negdje iskreno priznati da nešto nisu razumjeli, nešto nisu razumjeli. Pažljivo ću saslušati i pokušati da izvučem od osobe SVE što zna. Ponekad se desi da prođemo kroz listu pitanja zaredom, a on na njih odgovara jedno po jedno. Ako steknem utisak da je neko zaista dobro učio, ali se samo zbunio, sam ću mu objasniti nerazumljivu kartu i pustiti ga sa zasluženom ocenom. Ovo je obično odlično. Važnu ulogu igra cjelokupna pozadina ispita: kako se osoba odnosila prema predmetu tokom semestra.

Da, takav ispit bi mogao trajati i do 12 sati zaredom, ali morate priznati da postoji razlika između profesionalca i amatera.

Ovo je samo jedan primjer moje taktike. Leži u tome da podstičem ispravno ponašanje, poštenje i pravednost, ali kažnjavam pokušaje protiv savjesti i morala. Naravno, ako bi mi neko vrlo iskreno rekao da ništa nije naučio, to mu ne bi pomoglo da dobije peticu, ali pokušaj otpisa čak i odličnog učenika može vrlo brzo učiniti lošim učenikom. I plakao je sa počastima. Iako je bilo slučajeva da je viši funkcioner visokoškolske ustanove svojom moći ispravljao situaciju bez mog znanja. Zašto? Zato što bi jedan od mojih učenika mogao biti sin/ćerka nekog ghoula iz viših krugova, a pokušaji pritiska na mene i tiha "naređenja" poput "ovo bi trebalo da bude pet" obično su se vraćali sa rekom "nemojte me učiti da radi svoj posao kako treba". Naravno, zvaničnici to nisu mogli dugo tolerisati.

Mnogi studenti su bili jako uznemireni kada sam napustio fakultet, a kasnije su mi javili da su moji predmeti, koji su smatrani jednim od najzanimljivijih, sada pretvoreni u drugorazredno smeće, koje je postalo dosadno ili odvratno učiti…

Dakle, ako vas zanima ovakav zaplet priče, pročitajte nastavak iz sljedećih dijelova. Pričaću o tome kako sam držao časove, učio, bavio se naukom itd.

PS. Da, malo preterujem, za "kralu frazu", ali bez iskrivljavanja sustine. I da, postojao je period kada sam u očima učenika izgledao kao "glupi bezumni učitelj koji ne može da poveže dve reči", verovatno su svi prošli kroz ovo