Srednja škola je u potpunosti orijentisana na djevojčice

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

U pedagoškim knjigama i člancima puno se piše o tome da se djeca razlikuju po temperamentu, načinu usvajanja gradiva i drugim karakteristikama. Sve je to dobro, samo se ponekad zaboravlja glavna stvar - da se razlikuju po spolu. Muškarci i žene su fizički različito raspoređeni, a ne samo ti organi.

"Nikada nisam dozvolio da moj školski rad ometa moje obrazovanje." - Mark Twain

Razmišljanje (kao i druge mentalne funkcije) muškaraca i žena (također dječaka i djevojčica) funkcionira na potpuno različite načine. Otuda dolazi do nesporazuma supružnika ("Rekao sam mu, a on ne razume!"), a samim tim i problema u učenju.

Prema vašem sjećanju - ko je često loš u učionici, dječak ili djevojčica? Po pravilu, skoro svaki razred ima svog okorelog "jadnog učenika", a ovo je dječak. Moderno školsko obrazovanje (mislim na sekularne mješovite škole) je potpuno i potpuno "žensko orijentisano". Za početak, muški učitelj je odavno postao rijetkost. Možda nastavnik fizičkog vaspitanja i rada za dječake, ali tu misaoni procesi nisu posebno uključeni. Profesor osnovne škole, profesor matematike, profesor fizike…

Sve glavne discipline, u kojima glava treba više da radi, nisu samo u "ženskim rukama", već ko pravi program? Jeste li ikada vidjeli Kabinet metodologije Serpentarium? Postoji isključivo ženska kompozicija. (Ja sam metodista, svjestan sam). Srednjoškolski program je u potpunosti fokusiran na "djevojačko" razmišljanje, zbog čega su dječaci tako često loši.

Program je izgrađen na principu "copy-paste", odnosno pročitajte pasus i ispričajte ga, pročitajte pravilo i radite vježbe prema njemu, pogledajte uzorak i slijedite ga. Ovo je tipično žensko razmišljanje koje se replicira. Muško razmišljanje generiše ideje i stvara nova pravila i nove obrasce.

Zato je devojčicama tako lako da se nose sa vežbama za zadato pravilo, a dečaci ne vide smisao u tome - savladali su ideju, zašto bi je sada mleli?

Djevojčice obično mnogo bolje reaguju na tabli – njihovi verbalni centri su bolje formirani. Dakle, potpuno je pogrešno kada moja majka kaže: "Naš dečak sa dve godine ne govori, a komšijina devojčica već odaje toliko reči godišnje!" - ovo je normalno! Djevojčice, u prosjeku, počnu ranije govoriti i lakše im je da formulišu svoje misli nego dječaci. Dječacima je važno da izraze suštinu, ne moraju "širiti misli po drvetu", za razliku od njih djevojčice svoje priče mogu uljepšati raznim nebitnim detaljima, što naravno oduševljava nastavnike i izgleda "uspješnije" nasuprot pozadina fragmentarnih dečaka koji odgovaraju.

Kada učiteljica ruskog provjerava svoje eseje, na šta će prvo obratiti pažnju? Volume! A ako umjesto navedenog minimuma "oko stranica i po" vidi pet redova, neće ni čitati, već će sve precrtati podebljanim crvenim pastama i staviti "dva".

Dječaci se iz godine u godinu tokom obuke uče da ideja nije bitna, misao nema vrijednost, važni su samo njen dizajn i "copy-paste" (Sjećate se pada ocjena za mrlje? stolarska radionica, kako je sve u Umetnički atelje je uprljan. Kada dečaci nastoje da stvore nešto novo, apsolutno nemaju vremena da "sve stave po policama", to je prenisko za njihove uzvišene ideje. A u školi su natjerani da je mrlja veća od misli koju su pokušavali izraziti).

Naravno, i djevojčicu treba učiti kreativnom razmišljanju, ali dječaci su ti koji više pate od ove orijentacije učenja, kada treba samo da asimiliraju informacije, a ne da ih dobiju i ne stvaraju nešto novo.

Možda se čini da imam kontradikciju - toliko sam pisao o tome da u određenoj fazi djeca imaju vizualno-figurativno mišljenje, zatim verbalno-logičko mišljenje? Sve je to istina. Ali u istoj fazi za dječake i djevojčice, djeluje malo drugačije u istom okviru. I ovi i drugi operišu sa slikama u fazi figurativnog mišljenja, ali se načini rada razlikuju. Na primjer, u igrici, djevojčice mogu dva sata urediti kuću za lutke, izmisliti namještaj i promijeniti odjeću bez započinjanja radnje. Dječaci, s druge strane, odmah prelaze na akcije - na primjer, počeli su igrati automobile, odmah organizirati utrke itd.

Svako ko bude u prilici da vidi kako devojčice i dečaci crtaju uz komentare, primetiće nešto poput sledećeg:

Djevojka će detaljno ispričati o svim vrstama ljepota: "A ovo je princezina palata. Kao da ima baštu. Ima takvog cvijeća (dugačke liste sa izborom boja). I njen pas živi ovdje. Ime psa je …". Na listu će biti jasno razdvajanje nebo-zemlja sa "ravnim redovima" svih učesnika i objekata.

Dječak će se više izražavati onomatopejskim riječima i dometima, važno mu je da "izvrne fabulu", a ne da crta svaki predmet: "a on je takav - bam! - i oni su vžžžžžžžžž, i auto je otišao eto, ovaj bum-bum, a on je tako trčao…“. na čaršavu će biti nevidljiva mrlja koju je mnogo puta "vozio auto" napred-nazad.

I tako dečak u prvom razredu donese jedan takav crtež profesorici likovne kulture (sa "devojačkim" razmišljanjem), a ona kaže: "Petrove! Zašto ti auto visi u vazduhu? Zašto ti je čovek naopačke? Jesi li vidio čovjeka na putu gore negdje?" stopala? Zašto si se popeo iza obrisa? Šta, mali, nisi naučio da slikaš?" (Razred se smije). Tako je dječak ne samo dobio gaženje svoje uzvišene ideje i dinamičnog zapleta, već je bio i razotkriven „pred formacijom“. Mislite, on će imati veliku želju za stvaranjem?

Kao što smo već rekli, za razmišljanje muškaraca su potrebne inovacije, suštinski drugačija rješenja, muškarci trebaju „preokrenuti svijet naglavačke“, oni, zapravo, dolaze na trening da bi dobili ova ista dva prstena.

Samo u osnovnoj školi, kada se kod djeteta formira verbalno-logičko mišljenje, muška logika nije potrebna. Možete se našaliti da djevojčice u ovom uzrastu imaju "verbalno" razmišljanje (oni su ti koji prepričavaju željene tačne odgovore), a dječaci "logično" - traže uzročno-posledične veze između objekata, ne mogu uvijek formulisati ga. Ovdje se daju gotovi šabloni i informacije se daju gotove.

Ovakvo konstantno „raditi po modelu“uništava želju za samoobrazovanjem i radoznalost u početnom periodu učenja (ne treba misliti da se te odlične kvalitete formiraju ispočetka na kraju školovanja, a osnovna škola je samo recept, to je upravo formiranje modela obrazovne aktivnosti, poželjno je za život).

Pored toga što učenje nema poticaj za iskazivanje inicijative, traženje informacija i traženje vlastitog rješenja za navedeni problem, učenje je izgrađeno upravo na verbalnom toku, u čijoj obradi dječaci ovog uzrasta nisu baš jaki. (već smo rekli da ih češće ometaju djevojke kada slušaju, lošije formulišu svoje izjave itd.).

U ovom uzrastu dječaci trebaju što više da "eksperimentiraju", lakše pronalaze rješenje "pokušajem i greškom". Naravno, svaka takva aktivnost je isključena u osnovnoj školi – kako eksperimentisati? Štapići za brojanje? Dječaci su u periodu dominacije kinestetičkog kanala percepcije duže od djevojčica – potrebno im je da rastavljaju i sklapaju predmet da bi saznali kako funkcionira i zašto tako funkcionira.

Ali čak ni intelektualne teškoće nemaju tako negativan učinak kao psihološke. Najvažnija stvar je konkurencija. Čak i ako ga učitelj ne zagreva, po zakonima grupnog razvoja u svakom razredu, pa i onom najprijateljskom, postoji takmičenje i mesta „prvog“i „poslednjeg“u razredu. Shodno tome, devojčice u ovom uzrastu su uvek i svuda „brže-više-jače“, a u uslovima savremenog ubrzanja, čak ni na fizičkom vaspitanju, dečaci ne uspevaju uvek da pobede (u skoro svim prvim razredima koje znam, najviši su devojčice, a ne dečaci).

Generalno, činjenica da su dječaci i djevojčice istog uzrasta u razredu je već pogrešna, jer su djevojčice mnogo ispred dječaka u mentalnom razvoju i drugim oblastima. (Ako čitate materijale o rodnim razlikama, naći ćete zanimljiv podatak - novorođene djevojčice se razlikuju od dječaka za oko 2-3 sedmice u razvoju - i nisu ni na koji način odgajane "rodno orijentisane"! Djevojčice brzo uspostavljaju kontakt očima, prepoznati lica voljenih osoba itd.)

Naravno, do osmog razreda situacija će biti drugačija - u srednjoj školi dječaci ubrzano sustižu i prestižu djevojčice u školi. Ali podsvest neće čekati osam godina!

U vrtiću i osnovnoj školi već će se formirati potpuno "nemuške" defetističke i zavisne pozicije. Takva situacija, kada djevojka javno dokaže svoju superiornost, lomi njenu muškost. I to se stalno dešava: dečak nije mogao da reši problem za tablom, pozvali su devojčicu da završi pisanje; djevojčice brže rješavaju testove i predaju sveske, a dječacima će trebati mnogo vremena da petljaju; uredni rad djevojaka češće se prikazuje na izložbama, počasnim pločama i sl.; dječaci su često ukoreni zbog ponašanja i nepažnje, a uzimaju se za primjer djevojčica; na kraju krajeva, dečaci koji ne uspevaju varaju lekcije od odličnih devojaka.

Na samom početku teme govorili smo o tome da je za muškarca bitno da pokaže svoja dostignuća i dobije žensko divljenje. A u godinama kada se rodne uloge i obrasci ponašanja formiraju kod dječaka, oni stalno dobijaju verbalne i neverbalne negativne karakteristike! Ono što je posebno važno - u najnepovoljnijem poređenju sa uspešnijim i društveno prihvaćenim devojkama.

Muškarac treba da demonstrira dostignuća i dobije žensko divljenje, ali ispada suprotno - dečaci su naučeni da su bezvredne ništarije na pozadini glavnih i superiornih devojaka u svemu. Osim što izaziva agresiju (zaista, zaista želim da tučem ove cure u ćošku na odmoru), gradi i zablude o sebi i neadekvatno samopoštovanje.

Dječak nema vizuelnu podršku za vlastita postignuća. Dječak je lišen ideje koliko kreativan može postići uspjeh. Šta to znači? Šta će dečak tražiti malo kasnije, kako da pokaže svoju muškost? Kao što razumete, najlakši i najkraći put uvek nije dobar: ako ne pušite, niste muškarac itd.

Marina Ozerova

Vidite i: Čemu vodi ženski odgoj dječaka

O paralelnom obrazovanju djevojčica i dječaka

Do danas, u domaćoj i svjetskoj naučnoj i obrazovnoj praksi, akumulirano je dovoljno argumentovanih podataka koji ukazuju na izuzetno negativan uticaj miješanog učenja dječaka i djevojčica na njihov duhovni i fizički razvoj i zdravlje.

Autoritativni medijski naslovi:

Britanska studija pokazuje izvodljivost segregiranog obrazovanja

Dječaci i djevojčice u školama moraju se obrazovati odvojeno. Ovo su rezultati vladinog istraživačkog programa koji traje četiri godine. Studija je pokazala da izostanak djevojčica u učionici doprinosi tome da dječaci bolje polažu ispite. To je, smatraju naučnici, zbog činjenice da odsustvo predstavnika suprotnog pola omogućava dječacima da budu slobodniji… Istraživanje sprovedeno u 50 škola, u kojima dječaci i djevojčice uče odvojeno, pokazalo je da uz ovakav sistem obrazovanja, dječaci pokazuju mnogo impresivnije rezultate. (novine Independent).

• "The New York Times" (03.04.2004.) objavljuje predložena nova pravila koja će otvoriti mogućnost administraciji obrazovnih institucija za stvaranje odjeljenja i škola sa odvojenim obrazovanjem."
• "The Philadelphia Inquier": Psiholozi izvještavaju da kada se djeca uče odvojeno, postaju disciplinovanija, druželjubivija i njihov akademski učinak se značajno poboljšava.
• „Nastava sa dečacima razboli 94% devojčica. Ovo je zaključak do kojeg su došli specijalisti Instituta za higijenu djece i adolescenata, koji već 40 godina prate zdravlje učenika nekoliko moskovskih škola”(“Dvoboj br.”br. 3 (300)
• „Kina se plaši generacija ženstvenih muškaraca i regrutuje muške učitelje“(RT, 9. februara 2016.)

Još osamdesetih godina dvadesetog veka Rusija je dala primer svetu ni mešovitog "aseksualnog" ni odvojenog "izolacionog" obrazovanja. Predložen je model paralelnog obrazovanja dječaka i djevojčica u paralelnim odjeljenjima (autori V. F. Bazarny i Dubrovskaya E. N.)

Višegodišnja istraživanja provedena pod vodstvom prof. V. F. Bazarny je ustanovio sljedeće:

Kombinirano učenje je osnova za degradaciju urođenih sklonosti muške i ženske ličnosti, uključujući njihov funkcionalni i duhovni potencijal, infantilizaciju i nestanak muških kvaliteta kod mladića, smanjenje njihovog radnog i odbrambenog potencijala, smanjenje plodnosti. potencijal kod mladih žena, porast kongenitalne patologije kod novorođenčadi, do međusobnog otuđenja polova, degradacije porodičnih temelja, rasta društvenih poroka. Trenutno u zemljama ZND oko 1000 škola koristi pristup usmjeren na učenika. podučavanje dječaka i djevojčica u paralelnim odjeljenjima. Koristi se na osnovu privatnih inicijativa mimo javne politike i međuresornog (obrazovanja i zdravstva) menadžmenta. Rezultati su sažeti i istaknuti u materijalima 1. sveruske naučne i praktične konferencije "Iskustvo i izgledi seksualno-personalnog (rodnog) obrazovanja u Rusiji" (Železnogorsk. 22-23. septembra 2009.)