Sadašnji univerziteti - transporter budućih lutaka

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Društveni paraziti, osvojivši vlast u Rusiji, pristupili su reformi (uništenju) obrazovanja i u tome su bili vrlo uspješni. Bez ispravljanja ove situacije, potpuno ćemo se pretvoriti u uredski plankton, nesposoban odoljeti …

Prije nekoliko dana sudarile su se dvije vijesti: jedna iz velikog svijeta, druga iz malog, svakodnevnog. Portal "Utro.ru" objavio je:

„Prema podacima Računske komore, samo u 2015. godini udio nezaposlenih specijalista sa visokom stručnom spremom povećan je za 19,6%.“

A iz malog svijeta bilo je ovo. Stolari (ne samo par prijatelja, već kompanija s web-stranicom, poveljom i pečatom) su nakon dugog trika donijeli ormar za knjige najjednostavnijeg stila koji sam naručio. Počeli su da se sklapaju - i ispostavilo se da je okomiti zid bio 20 cm kraći od potrebnog i iz nekog razloga odsečen pod nekim neobjašnjivim uglom. Sada besmislene table leže u mom podrumu i čekaju direktora, koji je, najlaskavim rečima, obećao da će doći, sve smisliti i preduzeti hitne i delotvorne mere, ali mu se, avaj, pokvario auto. Doći će sada tek u nedjelju.

Šta je zajedničko ovim pričama?

Sve je uobičajeno.

Radi se o nespretnim ljudima. O sistemskoj nesposobnosti. O nesposobnosti kao društvenom fenomenu, a ne o ličnoj bahatosti Vasje ili Petje. Riječ je o tome da je profesionalni nivo, umijeće naših ljudi na nažalost niskom nivou sa opadajućim trendom. Danas je rijedak uspjeh pronaći ne nešto cool, već barem nekog stručnjaka za bilo koji posao. Govorim kao poslodavac. Nedavno je direktor rekao istu stvar: pronaći pristojnog, efikasnog nastavnika je problem problema. Siguran sam da sami nezaposleni sa diplomama, čiji se broj povećao za skoro 20%, kako prenosi Utro.ru, ne znaju ništa da urade. Ni glava ni ruke - ništa i ništa. Pa, možda pisati životopis - to smo naučili tokom godina napretka i tržišnih reformi. Jer da su barem nešto znali, bili bi odsječeni rukama. A oni - avaj… Na fakultetima studiraju "izgled i nešto", što ni na šta ne važi. Na kraju krajeva, većina njih zvanje pravnika, ekonomista, politikologa, finansijera, prevodilaca, novinara i drugih stručnjaka za igračke specijalitete stiče na domaćim univerzitetima.

Tačno su dva rezultata ovog petogodišnjeg sedenja: 1) uporna navika besposlice i 2) uverenje da jednostavan posao nije za mene. Moderno visoko obrazovanje stvara gomilu besposlenih, bezvrijednih ljudi koji, osim toga, grizu pretenzije na svijet i život: na kraju krajeva, ja sam međunarodni ekonomski menadžer (specijalista za komparativnu lingvistiku i interkulturalnu komunikaciju) i moram da motam kutije u skladište. (Usput, ovo je zapaljiva mješavina svih vrsta protestnih pokreta, poput skakača s Majdana i bijelih traka).

Vrlo često takvu osobu sa gađenjem odvedu na neki fizički posao, poput pravljenja regala za mene. On je najčešće ne poštuje, čak je i prezire (jer ne zna kako), oseća se potcenjeno i nesrećno.

Jedino za šta je dobar je sedenje u kancelariji okruženo sa tri K: kafa, klima, tastatura. Ali za to nije potrebno posebno obrazovanje: škole - iza očiju i ušiju. Odakle mi ovo? A vidite ko je diplomirani radnik neke kancelarije. Rad u blizini: pravnici, ekonomisti, finansijeri (njih je najviše, jer se puštaju na svakom prolazu), psiholozi, filolozi, kulturolozi i tako dalje, sitnice - svakakvi ekolozi. I svi rade istu stvar. To, po mom mišljenju, dokazuje jasnije od bilo čega drugog: tu nije potrebno obrazovanje.

Kao rezultat toga, kvalitet rada ljudi stalno opada.

Šta treba učiniti da se stvar riješi? Čini mi se da ne treba reformisati, već jednostavno radikalno promijeniti naš obrazovni sistem.

Srednje specijalizovano obrazovanje treba da postane društvena norma.

Moramo u potpunosti razumjeti: za ogromnu većinu poslova koji se obavljaju u društvu nije potrebna viša mudrost. Zahteva solidno srednje specijalizovano obrazovanje.

Neophodno je osvježiti u svijesti razliku između srednjeg stručnog obrazovanja i visokog obrazovanja odgovarajućeg profila. Odnosno, koja je razlika između bolničara i doktora, tehničara od inženjera. Još u sovjetsko doba, tehnička škola se pretvorila u jamu za neuspješne školarce. (To je još više važilo za stručne škole). U stvari, tehničar je stručnjak za određenu granu tehnologije i tehnologije, on je punopravni specijalista, u stvari, proizvodnja bi se trebala temeljiti na njemu. Šta ga razlikuje od specijaliste sa visokim obrazovanjem? Činjenica da on nije usmjeren na stvaranje novog, on koristi ono što je već dostupno, djeluje prema gotovim razvojima. Zato mu nije potrebno posebno duboko prodiranje u teoriju, razumijevanje dubinskih mehanizama pojava itd. Za ogromnu većinu ljudi takva penetracija nije dostupna, a za veliku većinu poslova, na sreću, nije neophodna. Visoko obrazovanje - zamišljeno - treba da bude usmereno na stvaranje novog, a srednje obrazovanje - na korišćenje gotovog. Ali upotreba je razumna i kvalificirana.

Ovo je tehničar. A tu je i kvalifikovani radnik. Ovo je također specijalista u svojoj oblasti, ali radi, opet po dizajnu, svojim rukama. Direktno kreiranje stvari. Linija između njih je nestabilna. Obično se na ovom mjestu sjete CNC mašine ili nečeg sličnog. Da, klimava linija, slažem se. Inače, veoma je teško uporediti koliko ljudi u kojoj zemlji ima kakvo obrazovanje, jer se, na primer, u Finskoj medicinska sestra ili vaspitač u vrtiću smatraju osobom sa visokim obrazovanjem, a u Nemačkoj je to radno zanimanje.. Naravno, može biti teško povući crtu, ali srž fenomena se ipak može razlikovati. Potreban nam je ogroman broj ljudi sa pametnim rukama. Važno je i u srednjoj školi prepoznati ljude čije su ruke pametnije od glave i usmjeriti ih na pravi put.

Odabir pravog životnog puta općenito je veliki blagoslov i postignuće – kako za samog radnika tako i za sve oko njega. Nažalost, danas se naše svakodnevne rukotvorine rade zapanjujuće loše i iskosa. Uz ogroman napredak u svemu, sa novim materijalima i alatima, gradnja se, na primjer, odvija na odvratnom, sramnom nivou. Pronaći pristojnog vodoinstalatera, električara je rijetka sreća, oni se njeguju, s poštovanjem prenose jedni na druge. Pristojni frizeri zlata su vrijedni. Uopšte nema krojača. Vjeruje se da nisu traženi, ali to nije tako, oni jednostavno ne znaju kako i ne usuđuju se pokušati naučiti. Ova situacija je razumljiva. Ove radove izvode ljudi koji su se nekako samouki „razboljeli“(Pelevinova riječ). Dakle, potrebno je ne sanjati o nano- i ne-Manilovu, već početi podučavati kvalificirane radnike.

To se dešava. Ima osam razreda - srednja škola. Zatim - tri ili četiri godine - osnovno stručno obrazovanje. Kao rezultat toga, osoba počinje da radi ne sa 23 godine, štaviše, a da ništa ne može da uradi, kao što se sada dešava, već u dobi od 18-20 godina, već može nešto da uradi. Zatim, nakon što je radio i osjećao neadekvatnost svog obrazovanja, mladić može nastaviti dalje studirati: na kurseve, ili čak na univerzitet.

Mnogo je različitih stvari omotano oko ovog problema. Pitanje obrazovanja je psihološki vrlo bolno: majke, čak i prilično uravnotežene i razumne u svakodnevnom životu, pred našim očima se pretvaraju u nasilne luđake, čim dođe do prijema djece ne samo na fakultet, već čak i na prvi. razred neke specijalne škole. Moje beleške, gde god da su objavljene, dobijaju najviše odgovora čitalaca (češće uvredljivih) kada je u pitanju obrazovanje. Što, naravno, nije iznenađujuće: svaki razgovor o obrazovanju liči na raspravu o budućnosti djece. A naši ruski roditelji se jako trude da organizuju i obezbede budućnost svoje dece, čak i bez mogućnosti da kreiraju svoju podnošljivu sadašnjost.

Stoga su se oko teme obrazovanja stvorile brojne predrasude. Najvažnije: što osoba ima visoko obrazovanje, to bolje radi na svakom poslu. Ovo je fundamentalno pogrešno. Za dobar posao potrebna vam je osoba koja zna OVO, a ne neko ko je studirao račune ili teoriju države i prava.

Često možete naići na sljedeću misao: "pakleno pismen" mi bolje učimo, on je uspješniji u savladavanju novih stvari. Takođe pogrešno. Skoro dvadeset godina sam se predavao u zanatskoj specijalnosti. I primijetio sam: najbolji učenici su ljudi sa srednjom stručnom spremom ili jednostavno sa školskom spremom. Ovi zapisuju ono što govorim i, što je najvažnije, pokušavaju to provesti u praksi. Ljudi sa visokim obrazovanjem (nažalost, oni su preplavili moju publiku) su manje prijemčivi. Retko beleže: čini im se da već sve razumeju. Kao rezultat toga, pokazuju najgore rezultate - i na treningu i na poslu. Prava nesreća su ljudi sa visokim diplomama i univerzitetski profesori (i ja sam naišao na takve). Oni su fokusirani striktno na sticanje znanja. Slušajući me, često kažu: „Znam to, o tebi se radi… slijedi nešto iz političke ekonomije, teorije menadžmenta, pa čak i komercijalne psihologije. Ali to nije ono što ja podučavam: učim kako zaraditi novac. A za to nije potrebno znanje, već vještine i sposobnosti. To je ono što visokoobrazovani ljudi jednostavno ne percipiraju. Navikli su da usisavaju svako teoretsko smeće, a onda ga daju na zahtjev. Oni to čak i ne pokušavaju primijeniti u poslovanju. Ali za to se plaća novac, a ne za prepričavanje udžbenika.

Dakle, visok nivo obrazovanja daleko je od tako neosporne koristi, kako se često veruje. Za neke je to neophodno i korisno, a za nešto je štetno i neprikladno. Znanje je i snaga i slabost, zavisno od okolnosti. Inače, u 19. veku su to shvatili i takozvani reakcionari, koji učenje seljaka da čitaju i pišu nisu smatrali tako neospornim blagoslovom.

Uobičajena predrasuda: sada je vrijeme za automatiziranu proizvodnju i stoga ne morate ništa raditi rukama. Sve je ovo veliko preterivanje. Poznati istoričar Andrej Fursov, izvorno stručnjak za Istok, daje takve poučne brojke: u Kini se otprilike polovina svih proizvedenih proizvoda proizvodi na bazi ručnog rada, au Indiji - oko 60%. Prije nekog vremena jedan od čelnika NPO Energia, koja se nikako ne bavi torbicama i metlama, već, ipak, svemirskim brodovima, izvukao je iz penzije vještog operatera glodalice za neki poseban posao. Mnoge stvari se rade po narudžbi, u tako malim količinama da nema razloga da se automatizuju, pa ručne vještine nikada neće biti suvišne.

Dakle, kakvo obrazovanje nam je potrebno? Ovako ja to vidim.

Prvih osam razreda uče zajedno i isto. Svi dobijaju osnovna znanja - ruski, matematiku, nauku, istoriju, rad. Nema specijalizacije, nema posebnih liceja-gimnazija - svi predaju isto. Važno je! Za one koji žele - hobi grupe, ali samoj školi nije potrebna nikakva specijalizacija. Kao rezultat toga, učenik mora naučiti čitati s razumijevanjem, pisati bez grešaka, mora voljeti čitanje, naučiti da bude ponosan na svoju zemlju i djela svojih predaka. Mora steći osnovna znanja iz matematike i nauke.

Onda svi napuštaju školu. Sve! Da se niko ne uvrijedi.

I svi idu na srednje specijalizovano obrazovanje. U suštini - u stručnoj školi ili tehničkoj školi. Istovremeno, smatram da je potrebno ukinuti pojmove: osnovno, nepotpuno srednje, potpuno srednje, specijalizirano srednje, visoko obrazovanje. Takvih pojmova ne bi trebalo biti: oni imaju previše neželjenih konotacija na sebi. Sve ove pododjele su zastarjele, nema potrebe da ih vučete u budućnost.

Visoko obrazovanje danas je neka vrsta apsurdnog fetiša koji je odavno izgubio dodir sa stvarnošću: bolje je da ne postoji. Visoko obrazovanje je sada nešto mikroskopske vrste, veličine glave igle smiješnog plemstva - znak plemenitosti. Stoga, samo trebate smisliti nove riječi - na primjer, općeobrazovna škola. Ovo su obavezni 8 časova. Zatim – stručno obrazovanje. Ovo je stara stručna ili tehnička škola. Nakon toga može postojati još jedna obrazovna institucija višeg nivoa. U nekim specijalnostima može biti, a u nekima možda i nije. Kao rezultat ovakvog pristupa, svako ima svoje posebno obrazovanje. Teorijska fizičarka ima svoju, dužu, frizerka (sada preimenovana u "stilist") ima svoju. Ali obojica su profesionalci, specijalisti. Više ne postoji koncept "visokog obrazovanja" - što znači da nema osjećaja inferiornosti zbog njegovog odsustva. Ljudi se mogu mirno fokusirati na dobijanje profesije, a ne na status penija. Sada mnoge, posebno djevojke, idu na fakultete da ne bi bile "gore od ljudi". Sa visokim obrazovanjem danas je nemoguće istaknuti se na bolje, ali nemati ga je minus, šteta.

Zašto sovjetski studenti nisu posebno težili stručnim školama i tehničkim školama, već su težili univerzitetima? Ovdje je, čini mi se, napravljena velika greška. U stručnim školama i tehničkim školama u sovjetsko vrijeme su izbačeni. Ovdje je bio razred u kojem su svi zajedno učili, neki su bili bolji, neki lošiji. I moramo izbaciti najgore iz ove klase. A najbolji će ostati. Kakva je prirodna reakcija školaraca i njihovih roditelja? Ima ih dvoje. 1) Čvrsto uvjerenje da je tehnička škola-stručna škola sranje, psić koji nam ne treba. Čak i ako je osoba u početku bila fokusirana na bogzna kakvo obrazovanje, ipak ne želi da bude smeće koje se oslobađa. A on ne želi da ide tamo gde su VIŠE. 2) Želja po svaku cijenu da ostane među onima koji su u ovoj situaciji prepoznati kao najbolji, kvalitetniji i, da tako kažem, "pedigre". Ova želja je također pojačana prirodnim ljudskim konzervativizmom - željom da nastavi raditi ono što je radio prije. Nije svojstveno svima, već mnogima. Ako ne za djecu, onda za roditelje. Siguran sam: kada bi svi napustili 8. razred, a 9. razred jednostavno ne bi bio dostupan, a istovremeno ne bi postojao koncept visokog obrazovanja, već bi postojao samo jedan poseban - mnogi bi rado otišli u stručne škole. I u tehničku školu - za slatku dušu.

Zapravo, mnoge obrazovne institucije koje se danas smatraju višim i veoma prestižnim, zapravo su tehničke škole. Jednom sam studirao strani jezik. Maurice Thorez: tipična tehnička škola. Učenici bi trebali biti primljeni tamo nakon 8. razreda i obučeni za nastavnike stranog jezika i prevodioce. Sve bi funkcionisalo sa potpuno istim uspehom. Prije revolucije (1917.), strane jezike su predavale guvernante sa diplomom kućne učiteljice. Dobijale su je djevojke koje su završile takozvani 8. pedagoški razred ženske gimnazije ili su jednostavno položile ispite za zvanje kućne učiteljice u školskom okrugu. I sve je ispalo odlično. Ovo obrazovanje guvernante niko nije smatrao višim. Zanimljivo je da je u mojoj mladosti još bilo predrevolucionarnih baka koje su se iznenadile kada su ugledale diplomu moje unuke na stranim jezicima, koja je glasila: "specijalnost - strani jezici". „Šta je ovo specijalnost? - bile su zbunjene starice. "Jezici - to su jezici, i ništa drugo."

Podjela obrazovanja na više i srednje obrazovanje dovodi do smiješnih priča. Devedesetih je kćerka prijatelja studirala na koledžu pri Ministarstvu vanjskih poslova. Na stari način se zvao kursevi za daktilografe-stenografe Ministarstva inostranih poslova, zatim je unapređen na fakultet, ali je i dalje ostala sekundarna specijalizovana ustanova. A ne imati najviše, naravno, šteta je. Pa, smislili su: na koledžu su uspostavili čisto formalno obrazovanje na nekom domaćem univerzitetu, zbog čega je djevojka, uz fakultetsku diplomu, dobila visoko obrazovanje i postala "ništa gora od ljudi". Da koncept visokog obrazovanja ne postoji u prirodi, sve bi bilo u redu, i ne bi bilo potrebe da se uzaludno buni.

Ljudi bi mirno išli u specijalne obrazovne ustanove i dobijali specijalitete.

U ovom trenutku uvijek postavljaju pitanje: odakle će kreatori nauke i tehnologije, ko će krenuti naprijed ovo i ono, postaviti nove rute, otkriti, izmisliti, promijeniti naše poglede na prirodu svemira i proniknuti u tajne makro- i mikrokosmosa, kao što je izraženo u mom omiljenom almanahu sovjetske dece iz detinjstva „Želim da znam sve!“? Odakle će oni - ovi jajoglavci, ako, kako sugeriše mračnjački autor, svi idu u stručne škole?

Zamišljam to ovako. Inženjeri bi dolazili od onih koji su prvi postali tehničari ili kvalifikovani radnici. Za školovanje teoretskih matematičara bilo bi korisno imati nekoliko ustanova u koje bi ulazili posebno nadareni ljudi - kao i do sada u dobrim matičnim školama, gdje su se okupljala djeca iz cijele zemlje. Studiranje bi tamo trebalo biti toliko teško da bi vam trebalo biti skuplje petljati se tamo zarad privlačenja ili zarad prestiža. Općenito, treba imati na umu da obrazovanje višeg tipa, koje stoji na nivou maksimalnih dostignuća nauke svog vremena i ima za cilj stvaranje nove, može primiti, prema optimističnoj procjeni, deset posto stanovništva. Za ostalo, ovo nije dostupno i nije potrebno. Svako može postati bolji u upravljanju automobilom, ali rijetki mogu postati Frmula-1 trkači; i nije potrebno.

Ako želimo da počnemo da prevladavamo našu polukolonijalnu vegetaciju i da postanemo istinski napredna zemlja, moramo početi sa obrazovanjem. A njemu, obrazovanju, nisu potrebne kozmetičke i nostalgične (u stilu "povratka u SSSR"), već suštinske transformacije. Obrazovanje koje sada imamo rađa sistemsku nesposobnost. Sistem je podešen da radi upravo to.