Obrazovna sabotaža je u porastu

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Roditelji su slanjem djeteta u prvi razred uvjereni da se negdje, gdje i u školi loše stvari neće naučiti.

Svi znaju da je škola skladište znanja i čistilište duše, a obrazovanje je ključ budućnosti. Glavno nastavno sredstvo je udžbenik – knjiga koja sadrži najtačnije, sistematičnije prikazana naučna i životna saznanja. Ali ispostavilo se da smo pogriješili. Iz nekog razloga, trajno nastavljena reforma obrazovanja u Rusiji zalupi vrata za budućnost školaraca, a škola se pretvara u pokretnu traku za proizvodnju neznanja. Savremeni udžbenici ubijaju ljudska bića. Neki primjeri iz udžbenika dižu kosu na glavi ne samo roditeljima i nastavnicima, već sada i vama, dragi čitaoče!

IZ ISTORIJE UDŽBENIKA

Udžbenici su se pojavili prije nekoliko milenijuma. Na primjer, u najstarijim civilizacijama ulogu udžbenika i bilježnica igrale su glinene ploče ili pergament - fino obrađena koža, u Rusiji su pisali na brezovoj kori. U antičkom svijetu obrazovanje je bilo cijenjeno: u staroj Grčkoj i Rimu učenje djece postalo je norma.

U srednjem vijeku u Evropi su se kao udžbenici koristili tekstovi Svetog pisma, uključujući Psaltir i Časopis. Jedan od prvih udžbenika "doba prosvećenosti" (koji se naziva i "doba bogoborbe") bio je "Svijet senzualnih stvari u slikama" Jan Amos Komenski, objavljen 1658. Upravo je ovaj učitelj (povezan s rozenkrojcerskim redom) predložio da se udžbenik smatra sredstvom za masovno obrazovanje i odgoj. U međuvremenu, u Rusiji je štampan prvi udžbenik (azbuka). Ivan Fedorovdavne 1574. U drugoj polovini 17. veka štamparija je izdala više od 300 hiljada bukvara i oko 150 hiljada crkvenih poučnih knjiga, što je za to vreme bio ogroman iznos. Većina ovih knjiga bila je dostupna za različite segmente stanovništva (bukvar koštaju jedan peni). "rodna riječ" K. D. Ushinsky, objavljen 1864. godine, doživio je 146 izdanja. U carskoj Rusiji, a potom i u SSSR-u, obrazovni sistem se smatrao jednim od najboljih na svijetu.

KAKO SU OBJAVLJENI UDŽBENIKI U SSSR-u I KAKVA JE NJIHOVA SUDBINA?

U SSSR-u nove udžbenike nije kreiralo samo Ministarstvo obrazovanja, već i Akademija pedagoških nauka. Jedina izdavačka kuća bila je "Prosvjeta". Postojali su posebni prilagođeni udžbenici za škole sa jezikom koji nije ruski i za osobe sa invaliditetom. Udžbenici su pisani za programe. Programi su kreirani na Akademiji pedagoških nauka. Autori udžbenika bili su profesori i akademici koji rade na vodećim univerzitetima i Akademiji nauka. Iza svakog od njih stajao je ogroman tim doktora i kandidata nauka, postdiplomaca, studenata. Štaviše, isti udžbenik je pisalo nekoliko timova, što znači da je bilo konkurencije. U velikim gradovima i malim selima postojale su učionice u kojima su se nekoliko godina "testirali" novi udžbenici. Recenzirali naučnici i nastavnici koji rade u školama. I tek tada je udžbenik prošao sve faze odobrenja.

Nakon raspada SSSR-a počela je demokratizacija obrazovanja, a donesena je odluka o ukidanju jedinstvenog sistema udžbenika. Čim je počeo da radi pokretna traka za izdavanje novih udžbenika, stari su odmah proglašeni neispravnim i počelo je njihovo trenutno uništavanje, uključujući fiziku, matematiku, astronomiju, hemiju i biologiju. (A šta im se nije svidjelo?) Učitelji, bibliotekari su ih, lijući suze, spaljivali u dvorištima pred školarcima. Shvatili su da su udžbenici kvalitetni, neke od njih treba samo uređivati uzimajući u obzir promijenjenu realnost. Ali ništa nije spašeno od uništenja.

Učiteljica seoske škole prisjeća se: „Slika je bila teška - u školskom dvorištu bilo je brdo sovjetskih udžbenika, od kojih su mnogi bili skoro novi. Školarci su donosili sve više hrpa knjiga, koje su tovarene u traktor kojim se obično odvozi smeće. A onda su spaljeni. Odmah su se pojavile razne neugodne asocijacije. (nastavnik misli na spaljivanje humanističke literature u nacističkoj Njemačkoj). Gledajući šta se dešavalo, mnogi nastavnici su doživjeli stanje ekstremnog šoka. Uspio sam uzeti nekoliko desetina udžbenika za svoj rad. Stres od onoga što je vidio bio je veoma jak."

KAKO PIŠU UDŽBENIKE U MODERNOJ RUSIJI?

Sada su udžbenici pečeni kao vrući kolači. Piše svi i svašta, jer ih niko ne provjerava. Otuda ima toliko grešaka, grešaka u kucanju i samo potpunih gluposti – nepostojećih objekata i pojava u stvari. Na brzinu smišljena obrazovna literatura ponekad se zbog svoje neadekvatnosti odmah otpisuje i šalje na otpad, ne stičući vremena da uđe u školske biblioteke. I ogroman novac je potrošen na objavljivanje!

Većina udžbenika sastavljena je bez uzimanja u obzir uzrasnih karakteristika djece, narušeni su temelji obrazovanja: nisu uzeti u obzir sistematski redoslijed izlaganja gradiva, moralne norme, kognitivni i obrazovni zahtjevi obrazovnih standarda. Takvi udžbenici ne pripremaju misleće ljude koji su sposobni da sami donose odluke. U njima ima mnogo gluposti (prema rječniku Ozhegova: abrakadabra - besmislen, nerazumljiv skup riječi, prema latinskom nazivu magične čarolije). Imaju malo znanja za pripremu za studiranje na univerzitetima. Zbog toga srednjoškolci preskaču nastavu u školi kako bi se sa tutorom pripremili za ispit. Testni obrazovni sistem ne uči djecu da čitaju, pišu, misle. "Djeca se pretvaraju u mediokritete i neznalice", pišu zabrinuti roditelji i nastavnici raznim autoritetima.

Obrazovnu literaturu nekontrolisano izdaju i državne i privatne izdavačke kuće, a njihovo pisanje treba da bude pod kontrolom državnih službi, Ministarstva prosvete i nauke i Akademije nauka Rusije. Ali gledajući sadržaj, postaje jasno da su stvari prepuštene slučaju. Ko je uključen u izradu udžbenika? Koji je stručni i obrazovni nivo sastavljača? Postoji osjećaj da je vrlo nizak.

Za svaki predmet se izdaje nekoliko verzija. Nastavnik je zbunjen: nema dovoljan nivo akademskog znanja: koju opciju odabrati? Učitelj ima potpuno drugačiji zadatak: prenijeti djetetu najnaprednija naučna saznanja u pristupačnoj formi u skladu sa uzrastom. Za procjenu kvaliteta udžbenika uključeno je Savezno stručno vijeće (FES), sada je ova funkcija djelimično prenesena na Rusku akademiju nauka. Za kontrolu kvaliteta udžbenika formirano je Odjeljenje za državnu politiku u oblasti obrazovanja. Kao što vidite, postoji mnogo kompajlera i kontrolora, a udžbenici su nepismeni, nemoralni i ponekad nenaučni. Poneseni pluralizmom mišljenja, nismo ni primijetili kako su udžbenici puni pseudoznanstvenih tumačenja. Država ima mnogo poluga uticaja na obrazovni sistem, ali te poluge su neaktivne. Mnogi udžbenici su izdati o državnom trošku, pa ih jedan broj škola dijeli besplatno. Ostalo je na prodaju; ali, po pravilu, sve ih izdaju "fly-by-night" firme koje ne snose nikakvu odgovornost.

Nespretnost počinje sa prvim časom prvog razreda. Na primjer, u osnovnoj školi uvode se elementi više matematike na štetu tablice množenja. Nastavnici, roditelji su zabrinuti: „Jednostavni zadaci su formulisani tako kitnjasto i zbunjujuće da je čak i odrasloj osobi teško razumjeti. Čini se da autori udžbenika pokušavaju da stvore alternativnu stvarnost, čija svrha nije da se razume ili rasplete, već da se proda. Ovi udžbenici uče - da se što više napudra mozak školarcima. Sve se radi namjerno da se od djece naprave debili." Ili opet: "Djeca dolaze u prvi razred s prirodnim razmišljanjem, a odlaze kao neobrazovani zombiji, opsjednuti modom, superzvijezdama, seksom."Do danas nijedan od savremenih udžbenika ne dozvoljava učeniku da samostalno uči, na primjer, ako je učenik bolestan, teško je razumjeti ne samo učenike, već i roditelje i nastavnike. Mnogi nastavnici nelegalno koriste stare udžbenike spašene od vandalizma… Kvalitetno obrazovanje u Rusiji je moguće, ali samo za mnogo novca. Istovremeno, u školama i univerzitetima „za elitu“, gde se primaju elita, takozvana „zlatna milijarda“, obrazovanje je potpuno drugačije: učenici uče nauku, stiču veštine upravljanja državom. Upravo će oni kasnije postati finansijski tajkuni, diplomate, senatori i predsjednici, a ne ponižena i uvrijeđena "stoka". Istina, "stoka" uglavnom ne zna za to.

Prepisivanje obrazovnih reformi sa zapadnih obrazaca i prevođenje udžbenika sa stranih jezika na ruski dovodi do apsurda, do grešaka u udžbenicima i do nasumične prezentacije materijala. Ovako naša djeca upadaju u mrežu zapadne pseudokulture, pseudonauke. Očigledno, dakle, maturanti ruskih škola i studenti malo znaju, a na pitanje: „Ko je Hannibal? "Odgovor: "Onaj koji jede ljude." „S kim se borio Petar I? "-" Sa fašistima." „Ko je pobedio u Drugom svetskom ratu? "-" SAD ". Bonaparte i Napoleon ispostavilo se da su različiti ljudi. " Ko su oni Zhukov i Kutuzov? “- studenti nikada nisu ni čuli za takve ličnosti. Kao rezultat toga, reforma obrazovanja i Jedinstveni državni ispit nisu doveli do demokratizacije obrazovanja, već do "moronizacije" djece. Promašaji u školskim udžbenicima postali su priča u gradu. Jedina dobra vijest je da nastavnici, školarci i njihovi roditelji nisu ravnodušni, oni se bore već četvrt vijeka, obraćaju se Ministarstvu prosvjete i nauke sa zahtjevom da pojačaju kontrolu kvaliteta udžbenika. Njihovi krici dolaze sa interneta. Ali stvari su i dalje tu. Evo nekoliko primjera iz naših udžbenika, pored kojih je nemoguće proći ravnodušno. (Da biste spriječili srčani udar, opskrbite se sedativima). "Primer" je početak učenja. "Bukvar" autora A. Klyshki šokira nelogičnošću i nedosljednošću proučavanja slova. Prvo se proučava 19 suglasnika. Prvi samoglasnik A proučava se u dvadesetom. Možete li zaista naučiti čitati bez samoglasnika? A sada uživajmo u ljepoti stihova koji prate svako od proučenih slova: - Pismo H rekao ima - pozdravio nekoga. Ček - pismo Rotvara vrata svima. Tako da pismo N doneti u školu - moramo poneti nosila. Na štulama X sve hoda - mjesto, ili tako nešto, ne nađe… i tako dalje. (A šta je sa pjesmama o majci koja je oprala okvir, patke i ribe nisu prikladne?) Zadatak: Naučite pjesmu: vjeverica je podigla rep - / izgovorila čvrst zvuk. / Spustila vjeverčin rep - / izgovorila tihi zvuk. Drugi primjer: rasporedite slova OVAN tako da dobijete riječ. Šta se desilo? (desno, sranje).

I ne bi bilo bolje da djeca uče iz starog "Bukvara" i udžbenika za osnovne razrede "Maternji govor", gdje djeca uče ne samo da grade rečenice na uzorcima ruske književnosti, već i stiču najbolje ljudske kvalitete: prijateljstvo, uzajamna pomoć, poštovanje starijih, pomoć slaba. Zadatak na ruskom jeziku: pročitajte dijalog i stavite znakove interpunkcije: Syapala Kalusha na manžetnu i poštovani Lyapupa - Oee Lyapa Kako bloopers nekuvane i neuredne - Nettyuynye - Nettyuynye. (Šta su djeca naučila iz ovog dijaloga?)

Ili je data definicija: sinonimi su riječi koje su bliske po značenju, ali različite po zvuku. I dat je primjer: dobro - zlo?!

Osnove pravnog znanja: Zadatak: Bobrov beat Losev komad betona na njenoj glavi, zadavio je metalnom žicom, presekao joj vene, po naređenju Maltsevaubiti brzo. Međutim, Loseva smrt nije nastupila. Nakon toga Bobrov je rekao: "To je to, ne mogu više" i pozvao hitnu pomoć. Da li je bilo dobrovoljnog odbijanja? Da li Bobrov treba da bude krivično odgovoran?

Hajdemo sada na osnovnu matematiku. Ne možete zamisliti više apsurda i nemorala. U trećem satu učenicima prvog razreda se daje definicija: "Mnogokut je zatvorena linija bez samosjecanja." Može li dijete od 7 godina ovo razumjeti? Ili: zadaci za razred 1: 5 jabuka raslo je na javoru. 2 jabuke pale. Koliko je jabuka ostalo na stablu javora? Koliko nogu ima duž staze? (nacrtana su 4 ježa). Djeca odgovaraju - 16. Ali tačan odgovor je 8. Zašto? Jer, ispostavilo se, ježevi hodaju na zadnjim nogama ?! Zadatak: Winnie the Pooh, Prase i Sova su došli magarcu za njegov rođendan. Režu tortu tako da svako dobije po 2 komada. Koliko je star magarac? Zadatak: Pet riba je sjedilo na grani, stigle su još dvije. Koliko je riba postalo?

Zadatak: Mama je kupila 5 pakovanja soli. Za ručkom smo pojeli dva pakovanja. Koliko je ostalo? Problem: 22 djevojke šetale su šumom i pronašle 88 gljiva. Tada je polovina devojaka izgubljena. Koliko puta ima više pečuraka nego izgubljenih devojaka? (Pitam se kakve su pečurke devojke brale?)

Zadatak: Mila je pojela 19 grama. praha, Romi su pojeli 16 gr. prah, Olya je pojela 17 gr. prah. Šta su sada deca? Cilj: Kokoška je snijela 4 jaja, a pijetao ima 2 jaja. Koliko više jaja ima kokoška? Zadatak: Jež trn je dao 1 jabuku zecu Fedyi. Koliko je jabuka ostalo Fedkinom ježu? Zadatak: 5 krastavaca je izvađeno sa jedne gredice i isto toliko krastavaca iz druge gredice. Koliko je paradajza uklonjeno sa dvije gredice? Zadatak: (na slici je mačka) Mačka Murka je rodila štence. Koliko štenaca je rodila Murka?

Udžbenik matematike za peti razred Latotina i Chebotarevsky … Evo nekoliko zadataka: Problem: Dužina Yalongjianga je 509 km duža od ukupne dužine Jialingjianga, Hana i dvostruko prebrojanog Yalongjianga, 104 km više od udvostručene ukupne dužine Yalongjianga i Hanshuija i 4476 km duža od dužine Yalongjianga. Nađite dužine Jangcea, Jalongjianga, Jialingđianga i Hanšuija, s obzirom da je ukupna dužina Jialingjianga i Hanšuija 2643 km. Zadatak: Jedan pacijent psihijatrijske bolnice nije imao vremena da da sedativ, koliko bi bolničara imao vremena da ugrize da se kretao brzinom od 20 km na sat i da li je stigao do glavnog ljekara čiji ured je bio na udaljenosti od 1 km. Cilj: Psihijatrijska bolnica ima gl. doktor i puno ludih ljudi. Nedelju dana svaki luđak ugrize nekoga jednom dnevno. Krajem sedmice ispostavilo se da je svaki od pacijenata imao po dva ugriza, a Ch. doktor - sto. Koliko ludaka ima u bolnici? Cilj: Vanzemaljci koji su posjetili školu N veoma se razlikuju od stanovnika Zemlje. Svaki od njih ima 4 ruke, 4 noge i 2 savesti. Koliko ih je najmanje popisano među učenikom ove škole Stepan Stulčikov, ako se zna da ima isti broj ruku i stopala kao običan čovjek, ali nema nimalo savjest? Cilj: Primazische pronašao 96 shkledulok u polju. I Primazyonok je pronašao 64 shkledulki. Koliko je više shkleduloka našao Primazische od Primazyonoka? Problem: Tata, mama i starije sestre večeraju, a mlađi brat Vasenka sedi ispod stola i pili nogu od stola brzinom od 3 cm u minuti. Za koliko minuta će se završiti večera ako je noga stola debela 9 cm? Cilj: Tačno u dva sata ujutru sa balkona dvanaestog sprata pljusne kanta vode. Voda će doći do tla za 9 sekundi. Koliko minuta je preostalo da mačak Tarzan bude suv ako je, sedeći baš na mestu gde će voda leteti, u ponoć počeo da peva svoju omiljenu pesmu i peva već 1 sat 57 minuta i 9 sekundi? Problem: Recimo da ste odlučili da skočite u vodu sa visine od 8 metara i nakon što ste preletjeli 5 metara, promijenili ste mišljenje. Koliko metara ćete još morati letjeti protiv svoje volje? Zadatak: Odrezati jedan ugao stola. Koliko uglova sada ima? A koliko će biti uglova ako odsečete dva, tri, četiri ugla? Problem: Jedan djed je lovio žohare u kuhinji i ubio petoro, a ranio tri puta više. Moj djed je smrtno ranio tri bubašvabe i oni su umrli od rana, a ostali povrijeđeni bubašvabe su se oporavili, ali su se uvrijedili od svog djeda i zauvijek otišli kod svojih komšija. Koliko je bubašvaba otišlo kod komšija? Cilj: Žohar Mitrofan šeta po kuhinji. Prvih 10 s hodao je brzinom od 1 cm/s u smjeru sjevera, zatim se okrenuo na zapad i hodao 50 cm 10 s, stajao je, a zatim u smjeru sjeveroistoka brzinom od 2 cm/s napravio je stazu dugu 20 cm.prestigla ga je muska noga. Koji put je prošao žohar Mitrofan? Cilj: 1 do 4 djece je naučilo plivati. Troje od njih još ne znaju plivati, a dvoje su se već udavili. Koliko djece je naučilo plivati, a koliko se još nije udavilo?

Omiljeni predmet sve djece - "prirodna istorija" - nije težak, uzbudljiv, kognitivan. Stavka se sada zove The World Around. Nije ime objekta ono što je zabavno i depresivno, već njegov sadržaj. Upoznavanje s prirodom uči djecu životu u svijetu oko sebe, postavlja temelje konceptualnog razmišljanja. Međutim, "Svijet okolo" je pun gluposti i nenaučne prirode. Uzmite seriju vodiča o autorstvu N. F. Vinogradova i G. S. Kalinova … (izdavački centar "Ventana-graf", Moskva), u kome se, umesto sistematskog upoznavanja sa prirodom, nalazi besmislena okroška. Na primjer: „Rakovi nemaju kandže na nogama koje hodaju. Rakovi imaju, ali samo na dva prednja para nogu. Ali rakovi ih uopće nemaju”?! Ili: "Znate li da su drvo i smreka različite vrste drveća?" Ili: „šta ćeš ako se voz kreće, a šine se demontiraju? ". "Nacrtaj kako izgleda zvuk kiše, šuštanje lišća, grmljavina, škripanje snijega, pjesma žabe"?! (Zar autori ne znaju da možete nacrtati objekt, ali ne možete nacrtati akciju?)

Neverovatno kako je takav udžbenik recenziran i izdržao tri (!) reprinta (2008, 2009 i 2012, izdavačka kuća Ventana-Graf)? Štaviše, uvršten je na saveznu listu udžbenika preporučenih za upotrebu u obrazovnom procesu, a njegov autorski tim nagrađen je Nagradom predsjednika Ruske Federacije u oblasti obrazovanja.

Ranije je botanika počinjala od 5. razreda. Sada, u 5. razredu, "Svijet okolo" se nastavlja u obliku priča o prirodi bez ikakve logike - sve iste okroške kao u osnovnoj školi. Konačno, predmet "Svijet oko nas" u 6. razredu razvija se u biologiju, gdje učimo: da prilikom pružanja prve pomoći za opekotinu treba sipati kalijum permanganat na opekotinu?! (a autori ne bi htjeli da iskuse djelovanje kalijum permanganata na opečeno mjesto). Ili zadatak iz ljudske fiziologije: žena bez mozga se udala za čovjeka bez mozga. Imali su dete sa mozgom. Predložite odgovore o nasljeđivanju ove osobine.

Zadatak: Žena sa šest nosa, čiji su roditelji imali jedan nos, udaje se za jednonosnog muškarca, čija majka ima 6 nosova, a otac 1. Jedino dijete u porodici je šestonosno. Kolika je vjerovatnoća da se dijete sa šest nosa pojavi u porodici ako je jedan nos dominantan?

Zoologija se logično predlaže da zamijeni botaniku. A onda u 8. razredu - anatomija, a već u srednjoj školi, opća biologija. Odnosno, gradi se logična piramida: flora i fauna, koje podliježu općim zakonima razvoja. Sada od toga nema ništa, sve se proučava u mešavini - i botanika, i životinjski svet, i čovek, i opšta biologija. Očigledno, zbog toga se školarcima postavlja nezgodno pitanje na koje nema odgovora: da li vam se dešava da vam srce kuca bez razloga? (a ako nema razloga, onda srce ne kuca?)

U udžbeniku društvenih nauka za 5. razred, školarci od 10-11 godina su pozvani da opišu načine da se oslobode loših navika - alkoholizma, pušenja, ovisnosti o drogama. Imaju li djeca u 5. razredu dosta iskustva u sticanju loših navika? U udžbeniku društvenih nauka za 8. razred na temu „Svijet društvenih odnosa“piše: „Djeca siromašnih ne primaju roditeljsko staranje. U školi se situacija još više pogoršava, jer nastavnici ne samo da ih ne okružuju dužnom pažnjom, već pokušavaju da prežive od škole”?! Takođe piše da ne možete da abortirate kod kuće. (Gospode, oprosti im! Jer ne znaju šta rade!)

Prosvetni radnici su obeshrabreni, oslanjaju se samo na duhovitost i inteligenciju učenika, već na njihove roditelje. Prethodno su tekstovi zadataka i zadataka preuzeti sa ruskog jezika i najboljih primjera svjetske književnosti, iz okolnog ljudskog života, što znači da je djeci usađena ljubav prema otadžbini, prema prirodi, prema porodici. Sada je princip naučne prezentacije informacija zamijenjen izmišljenim kaleidoskopom nepostojećih pojava, nestvarnih slika. Svi ovi kaluši, blooperi, trullyai, plimčici, shkledulki, fusi i carcuzaby nisu čak ni fikcija, jer se naučna fantastika zasniva na naučnim činjenicama i logičkim zaključcima.

Besplatno korištenje obrazovne literature ne dovodi samo do smiješnih propusta (vidi Ozhegov: lapsus je greška, lapsus, propust). Ovdje je stvar mnogo ozbiljnija: zbunjeni školarci su lišeni mogućnosti da nauče osnovna životna pravila postojanja, ne uče da se brinu o sebi, ne razumiju da je potrebno poštovati starije, pomagati prijatelju, zaštiti slabe, čuvaj cveće, hrani ptice, ne poznaju ni prirodu ni društvo. Uče se okrutnosti i ravnodušnosti, pretvaraju se u ljudsko smeće. Zločin je što moderna obrazovna literatura ubija ljudsko u čovjeku, kada duša blijedi, a duh blijedi.

Kako su vam se svidjeli tutorijali? U njima je sve izokrenuto: podla niskost izgleda kao dostojanstvo, a pravo dostojanstvo je porok. Ali naša djeca i unuci uče po takvim udžbenicima!

Da li je Rusiju nemoguće pobediti? Svojevremeno kancelar Njemačke Otto von Bismarckgovorili o tome da Rusija ne može biti poražena. Ali možete usaditi lažne vrijednosti, a onda će ona sama sebe uništiti. Čini se da se predviđanje „gvozdenog“kancelara ostvaruje: Rusija-Trojka je izgubila put sa glavnog puta čovečanstva i ubrzano juri niz padinu, noseći sa sobom bespomoćne starce i tek rođene bebe. Dobrovoljno padamo u ponor poroka i lažnih vrijednosti: za 25 godina razornog propadanja, približili smo se samouništenju onoliko brzo koliko nisu uspjele brojne horde osvajača ruske zemlje.

Postavlja se pitanje: jesmo li dobrovoljno skliznuli u jarak iz kojeg smrdi na trulu zapadnjačku pseudokulturu? Najvjerovatnije se radi o smišljenoj politici usmjerenoj na psihičku, fizičku i moralnu degradaciju mlađe generacije. A odrasla populacija zemlje, obeshrabrena oštrim zaokretima istorije, slabo razumije kakvim je eksperimentima i eksperimentima podvrgnuta. Masovni napad sa Zapada, podstaknut velikim novcem (fondacija Džordža Soroša, finansijskog prevaranta koji četvrt veka štampa udžbenike za ruske škole), ima za cilj da uništi obrazovni sistem u Rusiji, dok zvaničnici iz prosvete, kulture, mediji nisu htjeli ili nisu mogli odoljeti snažnom pritisku…

A sada ubiremo plodove: školski sistem je uništen. Morate početi iznova! Neobrazovan, moralno degradiran narod je plodno tlo za svakog osvajača. (Degradacija osobe je gubitak njenih urođenih sposobnosti i kvaliteta, što je praćeno gubitkom rasuđivanja, darova i osjećaja). Manifestuje se u apatiji, društvenoj ravnodušnosti, nedostatku volje, ovisnosti o drogama, okrutnosti, u odsustvu duhovnosti, saosjećanja i ljubavi. Osoba gubi mentalnu ravnotežu, performanse, aktivnost, životne smjernice. Čak je i lijenost manifestacija degradacije. Osoba izolirana od prirode, koja živi samo zadovoljavajući svoje potrebe i prohtjeve, ima sve šanse da se moralno i intelektualno degradira.

Udžbenik ima posebnu ulogu: mora deklarirati istorijsko iskustvo svog naroda i biti nosilac duhovne i kulturne baštine. Treba ga graditi tako da učenik iz godine u godinu proširuje svoja naučna znanja, tako da se ključevi životnih tajni koje dijete postepeno otkriva za sebe kriju u znanju. Djeci je potrebno dati ne samo osnove teorijskih, već i praktičnih znanja, kako bi ih pripremili za život. Tada će imati podsticaj da uči. Udžbenik je neobična knjiga, on, poput velikodušnog maslačka, raspršuje pred djetetom mnoga životna znanja u kojima postoji logično zrno. Jedino što preostaje je pronaći ovo razumno zrno i posijati ga u plodno tlo.