Biomatrix

2024 Autor: Seth Attwood | [email protected]. Zadnja izmjena: 2023-12-16 15:59

Predgovor

Zašto je sve tako sivo, monotono i dosadno? Zašto ima toliko glupih ljudi, kriminala i sveprisutne sive mase? Nakon završene škole i instituta, nisam čuo više od jedne teze vezane za ovakve probleme. Samo djelimično konstatacija činjenica da kriminala ima, glupih ljudi je uvijek bilo i čovjek nije idealan. Ja, naravno, nisam živio u ružičastim naočalama i nisam očekivao sreću od života na srebrnom tacnu, ali nisam očekivao takvu noćnu moru. Čovjek je čovjeku vuk, zdrav razum i individualnost postaju teret, a borba za mjesto pod suncem u ovom ogromnom svijetu postaje sve teža. Stekao sam malo iskustva i znanja iz praktičnih susreta sa životom, odlučio sam svoj unutrašnji protest oblikovati u malo književno djelo.

Formiranje ličnosti

Osoba ulazi u naš svijet kao nerazumna beba. U ovoj fazi, teško mi je zamisliti da će 90% njih naknadno činiti sivu masu ljudi. Iako će me nakon 30 godina statistika uvjeriti u suprotno. Hajde da vidimo šta se dešava sa detetom od rođenja do mature. Uostalom, činjenica da se formiranje ličnosti, percepcija svijeta i odgoj osobe dešavaju u ovom periodu nije tajna ni za koga. Za ovo kratko vrijeme mladić će morati posjetiti vrtić i školu. Štaviše, u prvom i drugom, njegovo mišljenje (o tome da li želi da bude tu ili ne) se ignoriše. Niko ga ne pita, kako se kaže: "Treba nam Vasja, moramo!"

Dakle, mala osoba ide u vrtić. Tri godine je bio sa majkom svaki dan, a onda je došao dan kada ga je ona napustila. Okolo su stranci. Tako dijete instinktivno doživljava prvi dan u vrtiću. Evo vaše prve traume iz djetinjstva, koja na kraju prerasta u sukob nepovjerenja roditelja. U teoriji, nastavnik bi trebao pomoći da se nosi sa svojim problemom. Hoće li se snaći? Nisam siguran. Prije svega, nema svaka osoba dar komuniciranja s djecom, a ako uzmemo u obzir i činjenicu da je za rad učitelja potrebno samo srednje stručno obrazovanje, onda će to pitanje nestati samo od sebe. Da li će za platu koju prima vaspitačica brinuti o psihičkom stanju svog neprirodnog deteta? Većina pitanja je retorička.

Ispostavilo se da dijete ima psihološku traumu povezanu s nerazumijevanjem zašto svaki dan prekida s mamom i tatom i provodi vrijeme sa tuđom tetkom. Šta se dešava u razvoju djeteta između 3 i 7 godina?

Prije svega, najvažnije je da dijete razvije neku vrstu razmišljanja i pogleda na svijet. Zanima ga sve oko njega: zašto je nebo plavo, trava zelena, a mačka pahuljasta. U idealnom slučaju, dijete bi trebalo da dobije iscrpne odgovore na sva pitanja koja ga zanimaju. Zamislimo sada kako će se sposoban nastavnik snaći u takvoj situaciji ako je u grupi 10-15 djece. Kako? Da, neće. Ona će reći da je zauzeta. A ako je nesposobna, onda će odgovoriti tako da će i hteti da zna. Toliko o individualnom razmišljanju. Osim toga, u ovom periodu osoba ima takozvani prozor intenzivnog razvoja, u tom periodu osoba mora naučiti da govori, misli, čita, crta i piše. Koliko ukupno! To je samo nalet informacija koje on može lako asimilirati i koristiti u kasnijem životu. Ovo je najvažniji trenutak u životu osobe. Preskočite to i završićemo sa Mowglijem - ljudskom životinjom.

O urođenoj individualnosti, njenom poštovanju i razvoju mišljenja ovdje nema potrebe govoriti. Dapače, naprotiv, malo je vjerovatno da će vaspitač biti zainteresovan za razvoj tuđeg djeteta, zbog nepotrebne potrebe za nepotrebnim problemima. Unutrašnja pasivnost, motivacija da budete kao svi ostali, neinicijativa, spremnost na poslušnost autoritetima je upravo u ovoj fazi rasta. U školi se konsoliduje i podržava. Također, nastala psihička trauma povezana sa odvajanjem od ognjišta stvara osjećaj opasnosti i tjeskobe kod osobe.

Tada dijete ide u školu.

U školi nastavnici zamjenjuju naše roditelje i mentore. Ko su oni? Počnimo od prestiža nastavničke profesije i potencijalnih nastavnika. Prije svega, profesija nastavnika je ponižena u našem društvu. Nije prestižno biti učitelj, oni malo zarađuju, a kao rezultat toga, na pedagoške fakultete (i onda postaju učitelji) upisuju se uglavnom neistaknuti prosječni seljaci. U mojim godinama, kada sam išao na fakultet, manje-više bogati roditelji su svoju djecu gurali bilo gdje, ali ne i učiteljima. Talentovani vršnjaci nisu ni pomišljali da uđu u pedagoški odjel, da bi kasnije radili u školi. Oni koji nisu imali priliku da upišu „normalan“fakultet, a to je većina njih, od kojih većina uopšte nije planirala da radi u školi.

Iz tog razloga, dijete, a potom i mladić, 10 godina potpadaju pod uticaj nijednog značajnih ljudi. A ovo je velika smetnja. Pošto nastavnik u ovom uzrastu ima zadatak da bude primer imitacije i vođa. Zapravo, nije sve tako harmonično. Većini nastavnika nedostaju liderske kvalitete. Ne znaju kako da upravljaju svojim talentom, znanjem i poštovanjem.

Dakle, ispada da nastavnici nemaju ništa osim terora i strogosti za dati mlađoj generaciji. Osim toga, svako ispoljavanje individualnosti, koje, naravno, u tom uzrastu ne može imati nikakve veze sa školskim programom, prilično se oštro kažnjava. To kod djeteta formira antisocijalno ponašanje i unutrašnji protest (uostalom, u školi se pojavljuju huligani), ili učenika čini osrednjom osobom, izazivajući u njemu servilnost, licemjerje i prevaru. Nepokorni mrze školu i pate, što drugima daje nepobitan dokaz ispravnog motiva za spuštanje glave. Ovdje treba napomenuti da oni koji izraze svoje mišljenje, a ne postanu nasilnici, izazivaju dvostruku mržnju među ostalima. Svi ih mrze, jer ne spadaju ni u jednu od navedenih grupa.

Nakon vrtića i škole formira se skoro sva ličnost. Uvriježeni stereotip ponašanja obično ostaje s osobom zauvijek.

To su bile psihološke kvalitete osobe, da tako kažem, moralna strana pitanja. Iz rezultirajuće slike jasno je s kakvim prtljagom moralnog i etičkog nasljeđa ide u budućnost mladić sa mature.

Sada ćemo analizirati školski kurikulum i njegov sastav. Prihvatimo kao grešku to što se osnovni skup osnovnih predmeta koji se predaju u školi nije promijenio.

Dakle, egzaktne nauke.

Matematika

Odmah želim da kažem da volim matematiku i imao sam 5 u njoj ne samo u školi, već i na institutu. Ali ja, do kraja života, ne mogu da shvatim zašto su mi u životu bile potrebne jednačine sa dve nepoznanice, diferencijalni i integralni račun, vektorska algebra i većina geometrije. To je ono što razvija logiku? Ne sve. To razvija logiku samo kod onih koji su u stanju da asimiliraju svu ovu apstrakciju. I onda želim da vam kažem da se logika razvija krajnje apstraktno. Pošto je u materijalnom svetu i logika materijalna. U praksi se sjećam da najmanje dvije trećine razreda jednostavno nije znalo razmišljati u takvim oblicima, nije razumjelo fizičko značenje takvog znanja i jednostavno je trpalo i prepisivalo. A sa godinama su jednostavno zaboravili. Siguran sam da se svi sjećaju da je bilo nekakvih diferencijalnih i integralnih nestanaka. zar ne? Zašto su oni potrebni? Šta je njihovo značenje. 90% ljudi koji su proučavali ovo znanje trebalo je vremena i nisu dali nikakve rezultate. I to se ponavlja iz godine u godinu.

Ispada da se logika razvila u trećini razreda? Da li je to efikasno? Zašto 2/3 školaraca gubi vrijeme? Zaključak: za 2/3 učenika izgubljeno vrijeme.

fizika

Ne protivim se proučavanju prirode svijeta oko nas. Ali hajde da se malo kritički osvrnemo na balast zastarjelog znanja koje se uči na časovima fizike. Balast, i moralno zastareo, i ne šalim se. Uzmimo, na primjer, Newtonovu klasičnu teoriju gravitacije. Zvuči ovako:

sila gravitacionog privlačenja između dvije materijalne točke mase i, razdvojene rastojanjem, proporcionalna je objema masama i obrnuto proporcionalna kvadratu udaljenosti između njih - to jest:

Sada, hajde da to proverimo.

Da provjerimo, uporedimo silu gravitacije između Sunca i Kune, te Zemlje i Sunca. I, shvatićemo zašto Mesec privlači Zemlja, a ne Sunce, ili nećemo razumeti.

Dato:

m1 = 5, 9736x1024 kg je masa Zemlje;

m2 = 7, 3477x1022 kg - masa Mjeseca;

m3 = 1, 98892x1030 kg je masa Sunca;

G = 6, 67384x10-11 m3 * s-2 * kg-1

R12 = 384 400 000 m - udaljenost od Zemlje do Mjeseca;

R23 = 149,216,000,000 m je udaljenost od Mjeseca do Sunca.

Dakle, provjerite silu gravitacije između Mjeseca i Zemlje:

F1 = G * (m1 * m2) / R122 = 6, 67384x10-11 * (5, 9736x1024 * 7, 3477x1022) / (384 400 000) 2 = 1,98x1020 N.

Privlačna sila između Mjeseca i Sunca:

F2 = G * (m2 * m3) / R232 = 6, 67384x10-11 * (1, 98892x1030 * 7, 3477x1022) / (149 216 000 000) 2 = 4, 38x1020 N.

Kao što možete vidjeti iz proračuna, sila privlačenja između Sunca i Mjeseca je više nego dvostruko veća od sile privlačnosti između Zemlje i Mjeseca. Zašto ne odleti ka Suncu nije jasno. Ili im masa nije ista (dati su zvanični podaci) ili su zakoni lažni. Tačnije, obje izjave su valjane. Početkom 21. veka sva fizika je pukla po šavovima od neusklađenosti. Ako je u ranijem vremenu (u 20. vijeku) nekako izdržao teret nesporazuma, onda je u posljednje vrijeme sve više naučnika, koji su u svojim godinama, otvoreno izjavljuju da većina zakona u fizici nije dosljedna i smiješna. Ako ranije nisu otvoreno govorili o tome, brinući o svom autoritetu i karijeri, onda su u godinama na padu već prestali da se suzdržavaju i otvoreno su se izjašnjavali o problemima u fundamentalnoj fizici.

Ovo sam pokazao samo jedan veliki problem, ali ako kopate dublje, onda se slični problemi mogu naći u svim oblastima fizike. Ne samo da nastavnici ne razumiju šta predaju, tako i naučnici sliježu ramenima i ne mogu ništa da objasne. Ipak, školarci, uprkos svemu, moraju da grizu takav granit nauke, po školskom planu i programu. I svi njihovi pokušaji da dođu do dna istine nailaze na agresiju nastavnika, kao što vidite, koji vrlo slabo razumiju svoj predmet.

Kao rezultat, i sami shvatate šta se dešava u školi sa onima koji pokušavaju da saznaju istinu u školskoj, ali ipak naučnoj oblasti. I, naravno, postavlja se pitanje kako iskoristiti znanje stečeno na časovima fizike? Nema šanse. Ja sam inžinjer elektrotehnike. Nekoliko godina se bavio dizajnom. Želim reći da se dobro poznati Ohmov zakon za dio kola formalno koristi u cijeloj elektrotehnici, ali se u stvari, složeni matematički uređaji i algoritmi koriste za opisivanje električnih procesa, koji su prilično daleko od pravilnosti koju izvodi Ohm. Problem je što sekcije lanca ne postoje same za sebe. A ako posmatramo lanac u cjelini, onda nije jasno kako ovdje primijeniti Ohmov zakon. U tim slučajevima, u naučnim radovima i uputstvima za proračun, ukazuju na to da zanemaruju jedan ili drugi uticaj i ponekad uvode nekoliko dodatnih komponenti i koeficijenata koji menjaju Ohmov zakon, ponekad do neprepoznatljivosti.

Ostavimo egzaktne i prirodne nauke i skrenimo pažnju na humanističke nauke.

Priča

Bit ću kratak ovdje. Ni za koga nije tajna da se istorija koja se uči u školi radikalno menja sa promenom političke vlasti. Šta je onda to nauka koja se menja po diskreciji vladajuće elite? Ako ovo pitanje shvatimo ozbiljno, onda se sa 100% vjerovatnoćom nalazimo u ćorsokaku, suočeni s radovima akademika Ruske akademije nauka A. T. Fomenko i njegov koncept "nove hronologije".

Književnost

U ovoj oblasti stručnosti obično proučavamo različite talentovane pisce. Obično se talenat ovih pisaca izražava u veoma suptilnoj sposobnosti da odražavaju psihologiju ljudskog ponašanja u različitim uslovima. Mislite li da su djeca sposobna procijeniti takve postupke u nedostatku vlastitog životnog iskustva? Mislim da ne. Stoga se svi eseji ove vrste, na teme moralnih i društvenih problema, obično otpisuju i poprimaju formu stereotipnog, prihvatljivog za nastavnike i školski program. I gdje se ovdje može pojaviti individualna tačka gledišta?

Za referencu, talentovani ruski pisac L. N. Tolstoj je napisao Rat i mir za oko 6 godina. Počeo je da radi na romanu sa 35 godina. I završio je roman u 41. Mislite li da će misli odrasle osobe razumjeti adolescenti? Sličnih primjera ima puno, jer su većinu ozbiljnih djela napisali ljudi sa ustaljenim svjetonazorom. O kakvom razumijevanju možemo govoriti ako takve knjige čitaju djeca od 15 godina?

Generalno, sve u školskim predmetima. Bilo bi moguće dalje lopatati besmisleni balast znanja kojim je opterećen iskonski um rastuće generacije, ali zašto? Onaj ko je mogao da razume, već je razumeo, ko nije spreman da razume, neće razumeti. Ostaje samo da sumiramo.

Dakle, posmatrajući period života od 3 do 16 godina, vidimo da se osoba nalazi u društvenom okruženju koje ni na koji način nije zainteresirano za razvoj njegove ličnosti i pomoć u teškom periodu. Naprotiv, on mu baca gomilu problema i sukoba i koristi ovu priliku da napumpa nepotreban balast mrtvog znanja. Kasnije ih se vrlo teško otarasiti. Sve je ovo, naravno, loše. A sve to otežava (ako uopšte ne stane na kraj ljudskom razvoju) činjenicom da je ličnost i sav unutrašnji sadržaj, koji čini budućnost čoveka (i čovečanstva u celini), upravo u ovom period.

Po mom mišljenju, pozivi da budemo originalni i individualni u ciljanim omladinskim programima i reklamama zvuče prilično cinično. Tada su mladi već prošli kroz kompletan tretman u našem prijateljskom društvenom okruženju. Vrlo je slično brizi o golubovima, koji su pripremljeni za fotografisanje na centralnim trgovima. Prvo se ošišaju krila da ne odlete, a zatim se brinu o njima kako bi donosila prihod.

Andrey Khrustalev